宋良紅

摘? 要：面對當(dāng)下的新課程改革，每一個教師都不可是局外者。本位以“對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的思考和探究”著眼，從“情感認(rèn)知角度入手”“運用科學(xué)合理的方式”和“小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)之上的教學(xué)改革”三方面做了具體的分析和闡釋，對的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)思考

當(dāng)下，隨著社會的進步和人們對文化品質(zhì)的追求的不斷提升，社會認(rèn)知普遍越來越重視對語文的學(xué)習(xí)。這種社會力量，既促進學(xué)習(xí)群體對語文學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的改變，同時也作為一種助推力反推了一線語文教師的思考和教學(xué)行為變革，這是一種積極的力量。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)進行怎樣深入的改革，才可切實提升學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的語文能力和核心素養(yǎng)，成為教育工作者關(guān)注的重要方向。就具體而微的小學(xué)語文教學(xué)，我們可以從以下角度去努力和嘗試。一、從情感認(rèn)知角度入手，提高學(xué)生對語文認(rèn)同，讓學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知覺醒和奠基的一個重要階段，教師要鄭重面對，小心培塑。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識拼音、漢字，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會組詞造句，以句成段，進而以文句傳達見聞和思考。在新的課程理念下，語文教師要站在塑造學(xué)生的一定的高度，幫助學(xué)生營造一定的教學(xué)情境，加強學(xué)生的認(rèn)知，讓他們能感受到在不同的環(huán)境下語言文字的不同色彩，進而培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。讓他們能理解在不同的語境下文字所含有的感情色彩，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，把學(xué)到的知識用到實際生活中。二、運用科學(xué)合理的方式，去喚起和培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

作為百科之母，在語文學(xué)習(xí)過程中，掌握合適有效的方式，讓學(xué)生體驗與感知比讓學(xué)生死記硬背重要得多。所以在教學(xué)過程中，教師要放下架子，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師要讓學(xué)生自己去感受，在不同的語境和不同的閱讀里加強對知識的認(rèn)知和理解。幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索、體驗和思考，甚至是讓學(xué)生自己摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生的欣賞和審美能力。語文知識博大精深，在語文中有浩瀚的文字、情感和思維的海洋。而這些描述可以讓學(xué)生的腦海里有一個個的情景。教學(xué)過程中，教師要注重幫助學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及審美能力，另外也要去陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，健全學(xué)生的品格，特別是在詩歌教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象每一句詩描繪的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去分析和品讀，讓學(xué)生對自然及人文碰撞的意境有深刻的認(rèn)識，進而幫助學(xué)生領(lǐng)悟這其中的美好。持之以恒地不斷發(fā)揚傳統(tǒng)文化。中國有優(yōu)秀的歷史文化，語文是一個流動的載體。就一定程度上而言，語文學(xué)習(xí)就是攀登傳統(tǒng)文化的高山，語文學(xué)習(xí)就是橫渡傳統(tǒng)文化的大海。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀文化的魅力，進而去提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在此過程中，作為教師，一定要讓學(xué)生感受中華文明的深遠和厚重，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和意識。在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在不知不覺中受到影響，感受傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生有歸屬感，讓他們能自覺承擔(dān)繼承及發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重任。三、小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)之上的教學(xué)改革

新的時代，新的呼喚，必然迎來新的改變，小學(xué)語文教學(xué)也不能例外。用豐富的情感促進小學(xué)語文教學(xué)。語文是無邊際的情思的海洋，在語文學(xué)科中，有各個方面的知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊閱讀一邊想象，用聯(lián)想和想象去感受文字及人物和大自然的美，讓學(xué)生感受不同背景下表現(xiàn)出來的不同情感。但是小學(xué)生有自己的特點，由于他們年齡比較小，認(rèn)知水平有限，所以他們還不能充分體會在浩瀚文字背后體現(xiàn)出來的巨大價值，他們會被無關(guān)緊要的事情吸引過去。這就需要語文教師在教學(xué)過程中，深刻理解教材，挖掘教材背后的語文知識，站在小學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計讓他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。語文教師要用自己的激情讓小學(xué)生受到感染，進而激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵小學(xué)生敢于討論交流實現(xiàn)交流和共享。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師直面和確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要鼓勵小學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，去參加各種各樣的教學(xué)活動，就某一個問題給小學(xué)生提供機會，讓他們討論，做問題討論與活動推進的主人。對待同一個問題，不同的學(xué)生有不同的觀點，這時候教師要鼓勵學(xué)生不要害怕出錯，勇敢地發(fā)表自己的意見，找到論據(jù)來支撐自己的想法。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文課堂學(xué)生是主體，讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生的接受能力。如在給學(xué)生講恐龍時，可帶學(xué)生參觀“自貢恐龍博物館”;給學(xué)生講解新聞體裁和精神時，可帶學(xué)生參觀“范長江紀(jì)念館”，讓學(xué)生身臨其境，尋求一種感同身受。利用這種切近實際的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中體驗、感受和認(rèn)知很多生動具體和可感的知識，并深深烙在腦海里，融在血液中。在教學(xué)過程中，作為小學(xué)語文教師，要把對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的觀念理解入心、落實于行，用心用情用力。唯有如此，在課程改革轟然前行的進程中，才可能真正讓小學(xué)生全身心地參與到語文教學(xué)中，讓他們敢于表達自己的想法，提高聽說讀寫能力，提高語文核心素養(yǎng)，真正愛上語文學(xué)習(xí)。所謂新課改，才叫落了地，才可能富于成效！

參考文獻：

[1]于欣.教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開始[N].中國教育報，2018，10，11.

[2]錢佳.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文分層教學(xué)[J].中華少年，2019（29）.

[3]曹玉萍.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2019（27）.

[4]于廣林.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（27）.

作者單位：四川省內(nèi)江市實驗小學(xué)