燕超

摘? 要：在以往的教學過程中，教師的教學方式較為單一，而且教學的內(nèi)容和意義也僅僅局限于提高學生的學習水平上，這局限了教學的意義。在新課程改革不斷推進和深入之下，在教學的過程中越來越多的教學開始重視教學方式的創(chuàng)新，注重在提高教學效率的同時促進學生的全面發(fā)展。語文作為小學階段重點的教學內(nèi)容之一，在促進學生全面發(fā)展上也有著非常重要的作用。小學語文教師要以新課改為基本理念，創(chuàng)新教學方式，在提高教學效率的同時促進學生的成長。

關鍵詞：新時期背景;小學語文;小組預習;情景活動;生活實踐

近些年來，隨著我國新課程改革不斷的深入和推進，對教學提出了更高的要求，同時也對教學提出了更高的目標，這也就在一定程度上促進了教師對教學方式的創(chuàng)新，既豐富了教師的教學方式，還能夠通過豐富的教學方式更好地促進教學的開展。在小學語文教學開展的過程中，基礎知識和良好的學習習慣是非常重要的，對學生之后的學習和人生成長都有著十分重要的作用。所以在教學開展的過程中，語文教師要重視教學方式的創(chuàng)新，以此為基礎開展語文教學，提高教學的效率，以更好地促進學生的成長。

一、在小組預習中讓學生預知教學內(nèi)容

預習是一種良好的學習習慣，對提高教學的有效性和促進學生對教學內(nèi)容記憶有著非常大的作用。預習能夠讓學生在之后的學習過程中對教學知識的記憶更加深刻，同時還能夠讓學生提前認知到教學的重點和難點。但是對于小學生來說，他們的自控能力相對來說比較弱，預習不能夠達到預期的效果。而通過小組合作的方式，能夠讓學生在相互監(jiān)督的過程中更好地開展預習教學，同時還能夠通過小組討論交流的方式讓學生更全面地認知教學內(nèi)容，為之后的教學開展奠定基礎。

例如在《陶罐和鐵罐》這一章內(nèi)容的教學過程中，教師就可以通過小組合作預習的方式開展教學，為教學的開展做好鋪墊。首先，教師要將學生們平均分成若干組，讓學生以小組合作的形式預習文章內(nèi)容，讓學生能夠在小組內(nèi)學生的監(jiān)督下更好地開展預習。之后讓學生以合作討論的方式讓學生認識文章中的生僻字，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在此之后，語文教師可以讓學生以小組的形式對文章的預習內(nèi)容進行交流，讓學生能夠從多個方面更好地理解文章內(nèi)容。通過這樣的教學方式既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能夠讓學生在預習的過程中更好地預知教學內(nèi)容，促進語文教學的開展。

二、在情景活動中讓學生理解教學內(nèi)容

對于小學生來說，他們的探究欲望和好奇心是非常強烈的，在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)被其他事物所吸引的情況，從而導致學生學習注意力不夠集中。而要想更好地提高教學的有效性，其中最為重要的一點就是要利用更加豐富和具有趣味性的方式開展教學，從而激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生能夠參與到教學當中來。此外，在現(xiàn)代化教學理念的指導下，激發(fā)和引導學生的自主探究能力是教學的重點，同時也是教授學生學習方法，提高教學效率的重要方式之一。在教學的過程中，教師要通過情境活動的方式，讓學生更加直觀地認識教學內(nèi)容，也通過趣味性的方式讓學生參與到教學當中來，再通過教學的引導性，提高學生的自主探究能力，提高教學的有效性。

例如在《守株待兔》這一章內(nèi)容的教學過程中，語文教師就可以通過多媒體教學的方式為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境。首先，教師可以通過信息技術的方式為學生播放視頻，讓學生能夠更好地理解教學內(nèi)容，也能夠更好地激發(fā)起學生的學習興趣。在學生對文章內(nèi)容有一個初步了解之后，教師可以讓學生通過角色扮演的方式對文章內(nèi)容進行演繹，讓學生能夠通過自身表演對文章內(nèi)容有一個更深刻的認識，并讓學生對故事的開展進行發(fā)散思維訓練，將其通過表演的方式展示給其他學生。同時還可以讓學生對表演的內(nèi)容進行點評，通過這樣的情景活動方式，能夠讓學生更加直觀地理解教學內(nèi)容，提高教學的有效性。

三、在生活實踐中讓學生運用教學內(nèi)容

教學的意義不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重要的意義應該是讓學生能夠利用所學的知識指導生活，從而更好地促進學生的成長。在小學階段的教學過程中，無論是在教學內(nèi)容上還是在教學目標上，相對來說都是較為基礎的，而若是通過實踐活動的方式，能夠讓學生更好地認知教學內(nèi)容和運用教學知識，從而更好地奠定學生的學習基礎。除此之外，通過聯(lián)系生活實際的方式，還能夠讓學生更好地認識教學內(nèi)容，從而提高教學的有效性。

例如在《我變成了一棵樹》這一章內(nèi)容的教學過程中，教師就可以通過教學引導的方式讓學生更好認知教學內(nèi)容。之后教師對文章內(nèi)容進行解析，對寫作的方式、修辭的手法等進行教學，讓學生能夠深入地了解文章內(nèi)容。然后教師讓學生觀察生活中的植物，讓學生按照文章的形式進行仿寫。通過這樣的方式能夠讓學生將所學的知識付之于實踐，既能夠加深學生對文章內(nèi)容的印象，還能夠讓學生在生活實踐的練習中更好地提高自身的寫作水平，更全面地促進學生的成長。

綜上所述，在小學階段的語文教學過程中，語文教師應該以更加豐富的教學方式開展教學，通過小組預習的方式讓學生能夠提前預知到教學的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過情境活動的方式，讓學生能夠更加直觀地理解教學內(nèi)容，通過生活實踐的方式能夠很好地提高學生的運用能力。將這三者進行有機結合，既能夠提高教學有效性，還能夠從多個方面更加全面地促進學生的成長。

參考文獻：

[1]徐一丹.淺析新課標背景下小學語文的教育教學策略[J].職業(yè)技術，2017.

[2]覃蘭英.在新課改背景下開展小學語文教學的策略研究[J].中華少年，2017.

作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)放珠鎮(zhèn)毛家屯小學