毛 韻 寒 黃 麗 霞

(黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院， 黑龍江哈爾濱 150081)

分級(jí)閱讀是根據(jù)少年兒童不同的年齡段、思維模式以及社會(huì)化特點(diǎn)來(lái)制定適合不同年齡段少年兒童的讀物范圍，并對(duì)少兒的閱讀方法做出科學(xué)的指導(dǎo)?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》中明確提出，要推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。由此可見，國(guó)家以及教育部門對(duì)大力開展少兒分級(jí)閱讀十分重視。本文針對(duì)少兒圖書館采用分級(jí)閱讀的模式，分別從內(nèi)部環(huán)境優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部環(huán)境劣勢(shì)、外部環(huán)境、外部挑戰(zhàn)因素等入手，進(jìn)行SWOT分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以推動(dòng)國(guó)內(nèi)少兒圖書館分級(jí)閱讀的開展。

一、少兒分級(jí)閱讀的現(xiàn)狀

1.少兒分級(jí)閱讀的重要性

首先可以提升少兒閱讀能力。少年兒童因年齡關(guān)系導(dǎo)致其心智以及行為都處于學(xué)習(xí)發(fā)展期，其自律性以及自控性都帶有隨心所欲的狀態(tài)，具有閱讀盲目性、興趣趨向性等特點(diǎn)，易受外部事物誘導(dǎo)和誘惑。因此，圖書館應(yīng)確立指導(dǎo)少兒閱讀正確文本的思想，在分級(jí)閱讀干預(yù)機(jī)制下引導(dǎo)少兒形成良好閱讀習(xí)慣、具有正確的閱讀方向，幫助少兒細(xì)化閱讀科目、培養(yǎng)其閱讀能力，提高其認(rèn)知水平，使其有效利用閱讀時(shí)間在有限閱讀中提升閱讀質(zhì)量，從而滿足少兒在不同階段的閱讀需要。

其次，拓展少兒圖書館閱讀推廣的深度。圖書館所承載的傳遞文化信息的職責(zé)，要求其對(duì)少兒提供服務(wù)時(shí)應(yīng)遵守職責(zé)操守。在推廣閱讀書目時(shí)，書目?jī)?nèi)容的深度和廣度離不開分級(jí)閱讀的支持。分級(jí)閱讀模式能夠?yàn)椴煌挲g段的少兒提供有效閱讀需求的幫助，組織少兒開展有針對(duì)性的閱讀，在優(yōu)化后的閱讀語(yǔ)境中充分促進(jìn)少兒主觀閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？茖W(xué)化的分級(jí)閱讀對(duì)少兒的心智開發(fā)程度的個(gè)性化調(diào)整，可以拓展圖書館閱讀群體的深度和廣度。

最后，分級(jí)閱讀為家長(zhǎng)以及圖書出版商提供了少兒閱讀方向的數(shù)據(jù)參考。物質(zhì)生活水平提高后人們的精神生活需求也逐步提升。目前我國(guó)圖書市場(chǎng)少兒讀物琳瑯滿目，這增加了家長(zhǎng)們挑選圖書的難度。采用分級(jí)閱讀制，家長(zhǎng)們可通過(guò)圖書標(biāo)簽上的內(nèi)容提示及適應(yīng)年齡為少兒選擇可閱讀的書目，提升少兒閱讀效率。圖書館根據(jù)少兒的閱讀范圍明確各年齡段的閱讀需求，結(jié)合實(shí)際閱讀情況整合數(shù)據(jù)反饋給圖書市場(chǎng)及出版商，讓易于閱讀、深入淺出的少兒閱讀物更好地發(fā)揮館藏圖書的閱讀功能和效能，為微年齡差異化少兒提供更精準(zhǔn)的閱讀書目和服務(wù)，為圖書發(fā)展事業(yè)提供理論與數(shù)據(jù)上的支撐。

2.少兒分級(jí)閱讀發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)少兒分級(jí)閱讀較西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步晚，在少兒圖書推廣方面還處于實(shí)驗(yàn)期，少兒分級(jí)閱讀還存在著忽視兒童早期閱讀需求的現(xiàn)象。6歲是培養(yǎng)少兒良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，其啟蒙性閱讀還有待加強(qiáng)。我國(guó)實(shí)行的九年制義務(wù)教育要求學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字，但在實(shí)際閱讀語(yǔ)境中，學(xué)生平均每年的閱讀量不足幾十萬(wàn)字。與美國(guó)正在開展的每年500萬(wàn)字的閱讀計(jì)劃相比，我國(guó)可供開發(fā)的閱讀潛力還相當(dāng)巨大。針對(duì)以上情況，圖書館可以通過(guò)分級(jí)閱讀模式把少兒閱讀的隨意性、被動(dòng)性糾正為主觀能動(dòng)性閱讀，讓他們?cè)诰珳?zhǔn)閱讀中找尋閱讀的快樂(lè)。將少兒的被“布置”性閱讀和暢銷書目閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)型和經(jīng)典型，將信息時(shí)代的碎片化閱讀轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)性通讀，讓不成熟的閱讀遠(yuǎn)離心智還未成熟群體，使其在有限閱讀時(shí)間內(nèi)得到更多的開啟智慧的機(jī)會(huì)，并通過(guò)閱讀逐漸培養(yǎng)少兒正確的價(jià)值觀與人生觀。

二、當(dāng)前研究綜述

許多學(xué)者都從不同角度對(duì)少兒圖書館分級(jí)閱讀進(jìn)行了論述：

1.從服務(wù)實(shí)踐角度對(duì)少兒圖書館分級(jí)閱讀進(jìn)行了有益探討

何娟認(rèn)為，推進(jìn)少兒分級(jí)閱讀是針對(duì)目標(biāo)讀者服務(wù)工作的新要求，也是培養(yǎng)目標(biāo)讀者閱讀興趣的時(shí)代需求[1]。曾楊指出，針對(duì)不同年齡段少兒特征分類圖書，開展少兒分級(jí)閱讀的導(dǎo)讀服務(wù)，可以培養(yǎng)少兒濃厚的閱讀興趣，豐富其書籍知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于少兒文化素養(yǎng)的提升[2]。鄭辰指出，家長(zhǎng)的認(rèn)知與態(tài)度和培養(yǎng)少兒分級(jí)閱讀的習(xí)慣，可以夯實(shí)兒童群體終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[3]。姜琦指出，應(yīng)從推廣實(shí)施分級(jí)閱讀新模式、強(qiáng)化品牌化建設(shè)和個(gè)性化服務(wù)、拓寬參與模式和共享渠道、提升閱讀推廣人素質(zhì)建設(shè)等方面進(jìn)行閱讀推廣[4]。

2.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，豐富了少兒分級(jí)閱讀內(nèi)涵研究

楊玉娟指出，德國(guó)公共圖書館利用現(xiàn)代高科技技術(shù), 引進(jìn)創(chuàng)客空間概念, 吸引少年兒童走進(jìn)圖書館, 豐富分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容，提高少兒讀者閱讀服務(wù)的社會(huì)效益的做法值得我們借鑒[5]。陳瓊強(qiáng)調(diào)，可借鑒美國(guó)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷加強(qiáng)對(duì)少兒文獻(xiàn)資源建設(shè)的重視,促進(jìn)數(shù)字分級(jí)閱讀服務(wù)的引入，才能增強(qiáng)少兒館員導(dǎo)讀咨詢能力和效果評(píng)價(jià), 推進(jìn)分級(jí)閱讀取得新進(jìn)展[6]。

3.在少兒分級(jí)閱讀服務(wù)發(fā)展策略上，進(jìn)行了積極的探索

吳亮芳指出，需立足于營(yíng)造閱讀氛圍、突出閱讀公益性、建立權(quán)威分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、多機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)配合開展多樣化活動(dòng)，共同解決分級(jí)閱讀推廣實(shí)施中遇到的問(wèn)題[7]。姜舒婷、田麗指出，采用SWOT分析方法探究少兒圖書館外部發(fā)展中的內(nèi)外環(huán)境因素，求新思變，逐步完善分級(jí)閱讀服務(wù)以促進(jìn)少兒圖書館分級(jí)閱讀發(fā)展[8]。朵永明指出，優(yōu)化推廣少兒圖書館的分級(jí)閱讀服務(wù)實(shí)施，可為高效、高質(zhì)閱讀服務(wù)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境條件[9]。

綜述當(dāng)前收集的文獻(xiàn)，梳理不同年齡兒童閱讀需求，以針對(duì)性策略構(gòu)建不同階段少兒分級(jí)閱讀的服務(wù)與推廣，才能讓當(dāng)前研究更具學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用意義。

三、對(duì)少兒圖書館分級(jí)閱讀模式發(fā)展的SWOT 分析

SWOT分析法是從一個(gè)組織擁有的自身?xiàng)l件與面臨的外部環(huán)境因素進(jìn)行充分研究，探討該組織優(yōu)勢(shì)條件、劣勢(shì)因素、面臨機(jī)會(huì)、存在挑戰(zhàn)的一種方法。其中，S代表 Strengths(優(yōu)勢(shì))，W代表Weaknesses(弱勢(shì))，O代表Opportunitys(機(jī)會(huì))，T代表Threats(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。

1.少兒圖書館的內(nèi)部環(huán)境優(yōu)勢(shì)(Strengths)

首先，我國(guó)少兒圖書館藏資源豐富。圖書館館藏內(nèi)容包括天文、人文、自然以及歷史等文化信息，分級(jí)閱讀模式可為各年齡段兒童提供閱讀幫助。在科學(xué)化、人性化的閱讀支撐下，圖書館可以滿足各年齡段少兒的求知欲。

其次，少兒讀者群體是少兒圖書館最堅(jiān)實(shí)的讀者基礎(chǔ)。由于少兒圖書館提供的知識(shí)與信息資源都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格甄選，在家長(zhǎng)心目中具備權(quán)威性與可信度，少兒分級(jí)閱讀在少兒圖書館進(jìn)行推廣，可以成為家長(zhǎng)較易認(rèn)可的服務(wù)模式。

最后，少兒圖書館公益性服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。圖書館屬于公益性的文化事業(yè)單位，其存在的價(jià)值與秉承的宗旨是服務(wù)于熱愛學(xué)習(xí)與閱讀的社會(huì)群體，圖書館的戰(zhàn)略方針始終是發(fā)揮社會(huì)公益性職能，這是圖書館與其他書籍產(chǎn)業(yè)本質(zhì)上的差異。因此，少兒圖書館在發(fā)展分級(jí)閱讀模式時(shí)，可以得到讀者群體的高度支持，這將成為少兒圖書館實(shí)施分級(jí)閱讀的基礎(chǔ)與前提條件。

2.少兒圖書館的內(nèi)部環(huán)境劣勢(shì)(Weaknesses)

首先，分級(jí)閱讀相關(guān)管理人才緊缺。少兒圖書館要開展分級(jí)閱讀模式需要有了解分級(jí)閱讀模式的優(yōu)秀管理人才。由于分級(jí)閱讀綜合了心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科分類、知識(shí)領(lǐng)域細(xì)化等多種復(fù)雜學(xué)科知識(shí)，少兒圖書館想要采取分級(jí)閱讀模式不應(yīng)只針對(duì)少兒年齡段進(jìn)行閱讀資源分級(jí)。但目前我國(guó)具備綜合學(xué)識(shí)的分級(jí)閱讀專業(yè)人才嚴(yán)重不足且缺少接受專業(yè)技能訓(xùn)練的工作人員，不具備相應(yīng)服務(wù)水平，這會(huì)直接影響少兒圖書館分級(jí)閱讀的實(shí)施與發(fā)展。

其次，分級(jí)閱讀的先進(jìn)理念沒有得到有效普及。分級(jí)閱讀理念應(yīng)得到讀者群體的認(rèn)可，但我國(guó)圖書館采取分級(jí)閱讀起步較晚，理念普及力度較弱。傳統(tǒng)閱讀理念下少兒沒有分級(jí)閱讀的概念認(rèn)知，大眾閱讀理念的落后與先進(jìn)閱讀理念普及不足，使很多少兒圖書館在引導(dǎo)少兒進(jìn)行分級(jí)閱讀時(shí)存在一定阻礙。

3.少兒圖書館的外部環(huán)境機(jī)會(huì)(Opportunities)

首先，家長(zhǎng)群體重視少兒通過(guò)讀書攝取知識(shí)。少兒雖是主要閱讀服務(wù)對(duì)象，但少兒年齡和心智發(fā)展水平?jīng)Q定了其選擇圖書時(shí)需要家長(zhǎng)的協(xié)助。因此，少兒群體背后的家長(zhǎng)群體也是少兒圖書館重要的服務(wù)對(duì)象。分級(jí)閱讀能夠解決家長(zhǎng)群體面對(duì)少兒圖書館海量藏書的選擇困難，避免家長(zhǎng)們面對(duì)琳瑯滿目圖書時(shí)的無(wú)所適從。

其次，國(guó)家教育部門對(duì)開展分級(jí)閱讀的鼎力支持。公共文化服務(wù)體系是未來(lái)國(guó)內(nèi)各個(gè)公共部門大力發(fā)展的服務(wù)體系，旨在提高全民文化水平和全民文化素養(yǎng)。引導(dǎo)少兒分級(jí)閱讀模式，提高閱讀質(zhì)量，以滿足少兒閱讀需求，符合新時(shí)期發(fā)展要求。

最后，國(guó)外少兒圖書館在分級(jí)閱讀領(lǐng)域的做法為我們提供了豐富的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如：美國(guó)把圖書分為26個(gè)級(jí)別，用英文字母A—Z表示，內(nèi)容豐富，難易程度依次增加。兒童在閱讀前需要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，再根據(jù)結(jié)果確定閱讀級(jí)別。國(guó)外大部分發(fā)達(dá)國(guó)家都根據(jù)少兒實(shí)際發(fā)展情況制定了科學(xué)分級(jí)閱讀機(jī)制，少兒在分級(jí)閱讀機(jī)制指引下進(jìn)行閱讀，可以有針對(duì)性地選擇書籍，從而節(jié)省了選擇圖書的時(shí)間與精力。

4.少兒圖書館的外部挑戰(zhàn)因素(Threats)

首先，少兒圖書館的發(fā)展經(jīng)費(fèi)短缺。國(guó)內(nèi)少兒圖書館屬公益組織，自身沒有盈利能力，缺乏穩(wěn)定性資金支持。而少兒圖書館要全面推行分級(jí)閱讀需要引進(jìn)和培養(yǎng)分級(jí)閱讀領(lǐng)域的專業(yè)人才，增設(shè)相關(guān)設(shè)備，加大宣傳普及力度，而其公益性質(zhì)又限制了發(fā)展資金的來(lái)源。因此，資金支持短缺是少兒圖書館開展分級(jí)閱讀面臨的最緊迫問(wèn)題。

其次，圖書館分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。國(guó)內(nèi)圖書館領(lǐng)域至今沒有一個(gè)權(quán)威的、科學(xué)的、統(tǒng)一的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)。然而不同年齡段少兒各方面的差異，導(dǎo)致少兒年齡相仿，但理解能力、認(rèn)知能力、閱讀能力區(qū)別很大，所以“如何分級(jí)”“怎樣分類”以及“由誰(shuí)來(lái)分”都成為開展分級(jí)閱讀遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于國(guó)內(nèi)圖書館在分級(jí)閱讀領(lǐng)域缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，缺少權(quán)威數(shù)據(jù)作為分析與參考對(duì)象，導(dǎo)致少兒圖書館采取分級(jí)閱讀還存在很多困難。

5.少兒圖書館分級(jí)閱讀模式發(fā)展的SWOT分析

通過(guò)以上對(duì)少兒圖書館自身及外部因素的分析，嘗試對(duì)少兒圖書館分級(jí)閱讀模式發(fā)展進(jìn)行SWOT分析，如表1所示。

表1 少兒圖書館分級(jí)閱讀模式 SWOT 分析列表

四、少兒圖書館開展分級(jí)閱讀的策略

通過(guò)對(duì)我國(guó)少兒圖書館分級(jí)閱讀內(nèi)外發(fā)展環(huán)境的細(xì)致分析總結(jié)，為促進(jìn)分級(jí)閱讀開展和閱讀成效，少兒圖書館可采取如下策略：

1.制定全新發(fā)展戰(zhàn)略，滿足不同層次讀者需求

當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，少兒圖書館需要充分利用各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)資源，不斷提升服務(wù)少兒閱讀的水平，在最大限度上滿足不同年齡階段兒童的閱讀需求?？山梃b國(guó)外圖書館成熟的分級(jí)閱讀模式，迅速制定分級(jí)閱讀模式的發(fā)展戰(zhàn)略并加快實(shí)施的步伐，同時(shí)利用家長(zhǎng)重視少兒教育的國(guó)情以及國(guó)家教育部門的支持，盡快制定適合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)兒童心理發(fā)展需求的分級(jí)制度，并加快其實(shí)施的步伐，使少兒讀者的需求得到最大滿足。例如，可對(duì)當(dāng)前擁有的各種圖書資源進(jìn)行科學(xué)分類，實(shí)施分級(jí)管理模式；按照兒童群體具體情況，制定科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，從而為各年齡階段與認(rèn)知水平的少年兒童推薦針對(duì)性更強(qiáng)的圖書，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.多元化普及分級(jí)閱讀理念，推進(jìn)少兒圖書館傳統(tǒng)閱讀模式的更新

由于媒體以及圖書館缺乏對(duì)分級(jí)閱讀的關(guān)注，少兒和家長(zhǎng)也沒有充分認(rèn)識(shí)分級(jí)閱讀理念的先進(jìn)性與合理性，這些因素的存在都使分級(jí)閱讀模式的推行受到了限制。少兒圖書館要改變過(guò)去沉默發(fā)展的模式，開啟營(yíng)銷公益的新意識(shí)，將分級(jí)閱讀理念通過(guò)各種媒體宣傳出去，可以通過(guò)館內(nèi)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)兩種方式進(jìn)行宣傳，也可以利用線上進(jìn)行宣傳，如圖書館公眾號(hào)和圖書館的網(wǎng)站，將分級(jí)閱讀的理念大力推廣出去。通過(guò)各種渠道去宣傳分級(jí)閱讀模式，使社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都對(duì)分級(jí)閱讀形成科學(xué)認(rèn)知。

3.多渠道開拓經(jīng)費(fèi)來(lái)源，保障少兒分級(jí)閱讀事業(yè)的發(fā)展

少兒圖書館分級(jí)閱讀事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于如何爭(zhēng)取充足的資金，并合理地加以利用。近年來(lái)，許多地方政府對(duì)于少兒圖書館發(fā)展的重視程度不斷提高，部分發(fā)達(dá)地區(qū)投入的資金已經(jīng)比較可觀。對(duì)于少兒圖書館來(lái)說(shuō)，一方面要合理規(guī)劃利用政府的投入，使其社會(huì)效益最大化；另一方面，也要充分考慮如何利用多渠道拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源，如促進(jìn)公眾文化基金的創(chuàng)建，建立長(zhǎng)期有效的社會(huì)捐贈(zèng)體系，等等。在此基礎(chǔ)上，獲取資金用于培養(yǎng)專業(yè)型人才也同樣重要。發(fā)展少兒分級(jí)閱讀事業(yè)，需要的是復(fù)合型創(chuàng)新人才，要求館員不僅要熟悉圖書館的業(yè)務(wù)流程，更要求具有一定的兒童心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí)。因此，少兒圖書館可以采用“培養(yǎng)+引進(jìn)+激勵(lì)”的綜合人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)其人才隊(duì)伍建設(shè)。

4.建立科學(xué)統(tǒng)一的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新服務(wù)模式

首先，制定一個(gè)科學(xué)的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，要普及分級(jí)閱讀模式就要努力建立科學(xué)統(tǒng)一的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)制定方面，各級(jí)教育力量應(yīng)該聯(lián)手共同努力，盡快研究出能夠準(zhǔn)確定位少兒認(rèn)知水平、接受能力等綜合的閱讀測(cè)試方法與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。少兒圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)模式應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，如：在互聯(lián)網(wǎng)席卷全球的新時(shí)期，少兒圖書館開展分級(jí)閱讀不應(yīng)局限于讀者只能到館借閱紙質(zhì)書籍才能進(jìn)行閱讀活動(dòng)，應(yīng)該將閱讀體驗(yàn)從線下拓展到線上，讓讀者在家中借助網(wǎng)絡(luò)也能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入圖書館的數(shù)字書庫(kù)進(jìn)行選書與閱讀。

其次，在分級(jí)閱讀的開展過(guò)程中，電子圖書也應(yīng)與紙質(zhì)書籍一樣進(jìn)行科學(xué)而權(quán)威的分級(jí)推薦，少兒圖書館應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)硬件與軟件的建設(shè)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代傳媒技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)極具現(xiàn)代化屬性的線上圖書館，實(shí)現(xiàn)全民足不出戶也能方便閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

少兒圖書館采取分級(jí)閱讀服務(wù)，真實(shí)反映少兒分級(jí)閱讀能力和閱讀水平，可以培養(yǎng)少兒自主閱讀能力，提升少兒閱讀素養(yǎng)。因此，應(yīng)通過(guò)制定全新發(fā)展戰(zhàn)略，滿足不同層次讀者需求；多元化普及分級(jí)閱讀理念，推進(jìn)少兒圖書館閱讀模式的創(chuàng)新；多渠道開拓經(jīng)費(fèi)來(lái)源，保障少兒分級(jí)閱讀事業(yè)的發(fā)展；建立科學(xué)統(tǒng)一的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)少兒圖書館分級(jí)閱讀的發(fā)展，完善分級(jí)閱讀服務(wù)，不斷推進(jìn)少兒圖書館的創(chuàng)新發(fā)展。