江蘇省高郵市實驗小學 查寶妹

群文閱讀作為一種新興的閱讀方法，不僅獨特新穎，得到了許多教師的認可，而且其效果也十分顯著，能夠大大提高學生閱讀的興趣，為閱讀習慣養(yǎng)成奠定堅實的基礎。通過教師的指引，帶領學生培養(yǎng)出群文閱讀的習慣，可以真正提升學生語文素養(yǎng)，讓其掌握閱讀技巧。

一、群文閱讀內(nèi)涵與意義分析

群文閱讀是課程改革背景下誕生的一種創(chuàng)新型閱讀教學實踐策略，在實際應用當中引起了各方關注和熱烈反響，同時也給如今的閱讀教學帶來了突破。隨著群文閱讀課題研究的深入，針對群文閱讀內(nèi)涵的研究也在逐步走向深入，并在持續(xù)修正和完善當中得到了發(fā)展。就目前而言，針對群文閱讀內(nèi)涵的理解已經(jīng)形成了共識，得到大家普遍接納與認可的觀點是：群文閱讀是師生圍繞一個或多個主題選取一組結(jié)構(gòu)化文本材料，在一定時間范圍內(nèi)，通過集體閱讀形式形成共識的多文本閱讀實踐。群文閱讀是一種明顯區(qū)別于單篇閱讀的概念，不過群文的選擇并非是把單篇文章疊加起來，而是側(cè)重文章的結(jié)構(gòu)化組合。所謂結(jié)構(gòu)化，就是在閱讀環(huán)節(jié)圍繞某個意義點，把所學知識的每個部分連接成一個整體，實現(xiàn)有效的組合與聚合。群文閱讀對于小學生來說是一次獨特的學習體驗，也是推動當前閱讀教學改革創(chuàng)新的必要措施，值得在英語閱讀實踐當中進行有效推廣，同時也需要在實踐當中予以完善。

群文閱讀在小學語文閱讀教學實踐當中，有著很高的應用價值，主要體現(xiàn)在：一是能夠增加閱讀量，促進閱讀信息的高度整合。群文閱讀和單篇閱讀相比，強調(diào)把多篇文章進行結(jié)構(gòu)化組合，利用多篇文章共同閱讀的方式達成閱讀目標。所以群文閱讀的過程是學生增加閱讀量和擴大閱讀積累的過程。尤其是在網(wǎng)絡環(huán)境下，群文閱讀涉及到的材料已經(jīng)不僅僅是書籍閱讀，還包括網(wǎng)絡閱讀，實現(xiàn)了對海量信息的有效整合，對于擴大學生閱讀量來說，有著非常重要的意義。二是有助于優(yōu)化閱讀課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生思維能力。群文閱讀活動的開展有助于構(gòu)建立體而又緊湊的閱讀課堂結(jié)構(gòu)，使得閱讀教學不再是單篇文章的流水化解讀，而是多篇文章的有機組合，可以極大程度上培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維，提高學生創(chuàng)新和批判思考能力，讓學生在文本的多元滋養(yǎng)和指導下形成良好的閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)終身受益。三是有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握有效閱讀方法。在群文閱讀當中，每個學生都需要自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也需要在閱讀當中持續(xù)積累有效的閱讀方法，這對學生來說是習慣和能力的鍛煉，可以讓學生學會閱讀，找到更適合自己的個性化閱讀方法。

二、小學語文群文閱讀的教學方法分析

（一）根據(jù)主題分類，提高閱讀數(shù)量

培養(yǎng)學生群文閱讀的能力，首先要幫助學生們將同一類型的文章進行分類，找出同樣的思想，幫助學生領會作者想要表達的意思以及文章的主題，從而將傳統(tǒng)的教學思想向引領學生閱讀方面轉(zhuǎn)化，使得學生閱讀文章變得簡易起來。在群文閱讀中，教師應當明確學生在學習過程中的地位，以他們?yōu)橹黧w，積極引導學生以某一類文章思想為主去學習本類文章，大大提高閱讀數(shù)量，拓展學生的閱讀范圍。

比如：在學習有內(nèi)涵的主題文章時，將《尊重生命》《生命的價值》放在一起，讓學生以生命為主題思想去閱讀相關的內(nèi)容，其效果就會比分散閱讀要好得多，更容易使學生們印象深刻，并將學習內(nèi)容整理得清晰條理。所以將同類型的文章分類，可以幫助學生增加閱讀數(shù)量，并對寫作與語言交流能力的提升起到輔助作用。再比如：學習二年級課文《小動物過冬》時，就可以將其他有關動物的課文都總結(jié)羅列在一起。像《狐貍與烏鴉》《美麗的丹頂鶴》《烏鴉喝水》等，這里將有關動物的文章總結(jié)在一起，不僅可以增加學生閱讀的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，同時還在潛移默化地增加他們閱讀文章的數(shù)量。此外，還可以借助多媒體等設備，將一系列主題的文章串起來播放，吸引他們的注意力。

（二）合理設計文章，提高閱讀速度

群文閱讀的教學方法不同于單篇閱讀或多篇閱讀的學習方法，因此，教師在講解過程中要有目的地根據(jù)學生的閱讀能力幫助學生提取出文章中的內(nèi)容并做整理。所以在教學設計的過程中，教師就可以將具有同種性質(zhì)或具有對比性質(zhì)的文章聯(lián)合起來，引導學生思考。合理地設計文章，一則能夠突出整篇文章要講的內(nèi)容與其寫作的特點，二則提高學生閱讀的速度，掌握一定的方法。

比如在學習《觀潮》這篇課文時，教師就可以幫助學生們整理出整篇文章的寫作順序，得出整篇文章是按照時間順序來寫大潮的來勢洶涌。文章以潮來前、潮來時與潮來后的順序?qū)㈠X塘江的景象描寫得淋漓盡致。通過這樣的文章梳理，可以激發(fā)學生們熱愛祖國大好江山的思想，并且培養(yǎng)出學生善于觀察周圍事物的習慣。再比如對《火燒云》這篇課文的講解，教師可以帶領學生整理出整篇文章也是按照時間順序書寫的?；馃粕蟻砹?，變化了、下去了，一直在發(fā)生著變化，教師通過這樣的分析，可以加深學生們對課堂內(nèi)容的印象，更加容易地掌握整體主題思想，從而培養(yǎng)出對同類文章有效閱讀的能力，最終達到提高閱讀速度的目的。所以，在學習《雅魯藏布江》這篇課文時，教師就可以讓學生們自主總結(jié)文章的寫作順序，在理解這篇文章寫作順序的基礎上，體會其中的主題思想，不斷提高閱讀的速度與水平。

（三）多向呈現(xiàn)文章，提高閱讀興趣

群文閱讀是由多篇同種類型的文章組成的，所以其教學方法與普通的課文閱讀會有一定的區(qū)別，而且群文閱讀還自有其點。教師在引導學生進行群文閱讀時，應該以多層次的方面呈現(xiàn)，不能將所有內(nèi)容一下子全部拿出來。通過這樣舉一反三的方法逐步向?qū)W生浸潤，幫助學生更好地掌握相關課文內(nèi)容，并且起到調(diào)動學生閱讀積極性的作用。

例如：魯迅先生的文章有許多篇被選入小學的課文教程，他的文章大多比較晦澀難懂，因此對其的講解要具有一定的方法與技巧。群文閱讀的應用能有效幫助講解魯迅先生的文章。學習《少年閏土》這篇文章時，教師在講解課文背景時可以加入許多關于魯迅先生的知識，為以后學習魯迅先生的其他文章打下一定的基礎。之后，教師就可以十分自然地引出由魯迅寫作的《從百草園到三味書屋》《一面》以及《藥》等。這樣的教學方法能夠使得教學內(nèi)容更加有趣又有進階，學生容易消化、理解和吸收。所以說，對于這一類課文的多層次呈現(xiàn)是群文閱讀的一大突出特點，十分適合小學語文的教學。不論是關于景色的文章或者是由某個作者寫的相關文章，其課堂效果都是十分有效的，對于提升學生閱讀興趣有很大幫助。

（四）引導思想行為，提高整合能力

小學生年齡小，處在價值觀形成的初期，極容易受外部因素影響，最終作出或好或壞的反應。群文閱讀除了承擔著培養(yǎng)學生閱讀能力的責任之外，還應該擔當起塑造學生思想行為、指導價值觀養(yǎng)成的責任。這就需要教師在群文閱讀當中做好知識的細化整合，側(cè)重思想行為正向引導，多角度發(fā)揮群文閱讀的應用價值，改變機械化閱讀教學的局面。

例如：統(tǒng)編版三年級下冊第一單元的《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，雖然在文本結(jié)構(gòu)、寫作對象等方面有著很大的差別，不過這幾篇文章在教學目的上具備一致性，均是自然主題，呈現(xiàn)的是四季中大自然的動植物。引導學生加強對自然的閱讀理解和綜合學習，可以增強學生對大自然魅力的感覺，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，也能夠指導學生對動植物懷有敬畏之心，尊重理解每個生命，順利完成價值觀培養(yǎng)的目標。教師再引導學生對文章的教學目的進行解讀，過程中可以讓學生以小組合作方式完成，而教師則在走動過程中及時解答學生的疑難問題，讓學生自主歸納這幾篇文章的關聯(lián)性，保證群文閱讀的升華效果。

（五）踐行以讀促寫，提高應用能力

群文閱讀除了能夠增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀知識儲備之外，還能夠增進學生對多樣化寫作形式與技巧的掌握水平，并在歸納總結(jié)當中累積必要的寫作策略，奠定高質(zhì)量寫作的基礎。語文閱讀的最終目標就是把所學知識應用到生活當中，讓語文知識轉(zhuǎn)化成為學生的財富，感受學以致用的樂趣。因此，群文閱讀時，教師要采用以讀促寫的方法，讓學生在群文閱讀和綜合積累當中掌握語言應用的方法，提高學生的語言應用能力，消除學生理論和實踐相脫節(jié)的情況。

例如：在學習統(tǒng)編版三年級下冊第二單元時，這個單元的幾篇文章《守株待兔》《鹿與鹿角》《葉公好龍》均是立足動物角度講述故事，然后用故事闡明道理。在教學當中，教師要著重引導學生在閱讀中總結(jié)、掌握為人處事的道理和方法，學生把自己獲得的感受應用到實際生活當中。為了訓練學生的應用能力，實現(xiàn)以讀促寫和讀寫結(jié)合，教師可以先讓學生口頭講一講這幾個故事，然后寫讀后感，表達自己的真實感受。

小學語文群文閱讀的教學方法十分符合新的教學改革目標，不僅給學生和教師帶來了更好、更有效的方法，同時，還解決了學生在閱讀過程中“讀書少、讀書慢，提不起興趣”等問題，起到引導學生積極培養(yǎng)閱讀能力的作用，提升學生們語言交流以及各項語文素養(yǎng)，做到整體全面發(fā)展。