北京市京源學(xué)校幼兒部 尹 伊

幼兒園學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時，會因為年齡的問題，理解不了抽象化的概念。所以在教師教學(xué)時要利用身邊的環(huán)境作為延伸，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識。《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》中提出，“可以利用身邊的多媒體來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)、形、空間、時間產(chǎn)生一定的概念”，由此可見現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，因此，教師在課堂上要加大對多媒體的應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)。因為信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園活動中使用現(xiàn)代化信息科技手段的重要性

隨著科技與信息的不斷發(fā)展，幼兒園也開始使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，也可以看出，現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)與多媒體融合。大量的研究表明，信息技術(shù)手段確實可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而幼兒階段使用多媒體教學(xué)則可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣。

幼兒的思維模式還處在不成熟階段，還不能理解數(shù)學(xué)科目里那些晦澀難懂的理論知識，在他們腦海里對于事物的理解還比較直觀，抽象化的知識往往得不到具體化。所以就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得知識由繁化簡，提高認(rèn)識水平。

二、注重教學(xué)的趣味性和互動性，把現(xiàn)代信息技術(shù)遷移到幼兒的生活中

（一）在數(shù)學(xué)游戲中應(yīng)用信息技術(shù)方法

鑒于年齡原因，幼兒園的數(shù)學(xué)課程還不成熟，與其說是數(shù)學(xué)課程，不如說是數(shù)學(xué)活動?，F(xiàn)在幼兒園開展的數(shù)學(xué)活動大多以游戲為主，幼兒正是愛玩的階段，教師可以將游戲結(jié)合在信息技術(shù)中，使得游戲更具趣味性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，是與日常生活息息相關(guān)的，比如學(xué)生在認(rèn)識長短、物體形狀時，如果教師直接根據(jù)書中的概念告訴學(xué)生，他們是理解不了的。但是教師通過多媒體的方式，將身邊長短與形狀的實物圖進(jìn)行對比，學(xué)生就可以很快理解其中的含義。另外使用信息手段教學(xué)既可以提高教師對信息水平的掌握，又可以讓學(xué)生提前了解信息技術(shù)的先進(jìn)，可謂是一舉兩得。

（二）在師生互動中滲入信息技術(shù)手段

在幼兒園學(xué)習(xí)與活動中，教師要重視與學(xué)生的互動，良好的互動環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，而良好的師生關(guān)系也是現(xiàn)代社會提倡的。信息技術(shù)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生與教師的互動，并且拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，從而構(gòu)建良好的校園環(huán)境。

利用信息技術(shù)參與師生互動，可以有兩個方面的好處：一方面是教學(xué)對幼兒的影響，比如在授課時，教師利用信息化技術(shù)展開對某數(shù)學(xué)知識的講解，可以使用動畫的方式讓學(xué)生快速了解數(shù)學(xué)。從而幫助學(xué)生拓寬知識范圍；第二方面是幼兒對教師的影響，幼兒才剛結(jié)束牙牙學(xué)語的階段，很多時候會有表達(dá)不明確，不會用詞的現(xiàn)象發(fā)生。教師可以利用技術(shù)手段幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，從而提升學(xué)生與教師的互動。

（三）通過信息技術(shù)手段提高數(shù)學(xué)活動的趣味性

幼兒園對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力要求并不高，幼兒階段只是為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)提供基礎(chǔ)，所以為了讓學(xué)生在幼兒階段打好基礎(chǔ)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣才能更好地開展接下來的學(xué)業(yè)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中可以引入信息技術(shù)的手段，使數(shù)學(xué)在多媒體中呈現(xiàn)出趣味性，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)。比如某幼兒園：在教授學(xué)生認(rèn)識數(shù)字時，教師可以利用“動物跑跑”模式讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，以動物為載體將數(shù)字融入其中，既可以吸引學(xué)生，又可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。相比以往的教學(xué)方法有很多好處，以往的傳統(tǒng)教學(xué)在認(rèn)識數(shù)字時，教師反復(fù)讓學(xué)生通過朗讀、背誦以此來記住知識，這種方法不僅會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會造成學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)的心理。與此相比，信息技術(shù)教學(xué)在手法上比較活潑，所以教師要將教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合。

又或者在教授數(shù)字時采用“色彩法”，一般小孩子對顏色艷麗的物體比較感興趣，那么將其結(jié)合到學(xué)習(xí)中不失為一種好的辦法。首先教師用課件制作白色卡片，顏色在后期由學(xué)生上臺自行上色。在課堂中，教師提出問題：“小朋友們，我們今天來為數(shù)字涂顏色好不好。”那么學(xué)生的注意力便會集中到多媒體課件中的卡片上，興趣也會大大提高，教師趁熱打鐵，快速引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，并組織學(xué)生有序地為卡片涂上顏色。

以上兩個教學(xué)方法都是根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置的，在此教師要注意授課要講究循序漸進(jìn)，不能一開始把“主體”引入課堂，要學(xué)會利用多媒體，采用現(xiàn)代化的技術(shù)做好導(dǎo)入，這樣學(xué)生有心理過渡階段，課堂質(zhì)量也會因此提升，但重中之重是興趣的激發(fā)，教師不可忽略。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動機(jī)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的科目，即使是幼兒園的數(shù)學(xué)也是如此。而幼兒的思維還處在具體形象思維階段，并不能具體了解數(shù)學(xué)中的理論知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣可以激發(fā)熱情和積極性。教師可以通過將色彩、聲音、感情等手法融合在信息技術(shù)里，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)家布魯納說過一句話，“刺激學(xué)習(xí)最好的辦法就是激發(fā)對此學(xué)科的熱情”，由此可見，興趣是學(xué)習(xí)一切學(xué)科最基礎(chǔ)的辦法。另外通過多媒體，為幼兒提供吸引眼球的教學(xué)內(nèi)容。最好搭配以色彩豐富、形象逼真、兒童兒歌一類的東西為主題，既可以刺激學(xué)生的審美感官，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

如某幼兒園在學(xué)習(xí)“關(guān)于圓的認(rèn)識”時：運(yùn)用信息技術(shù)手段展示圓的形狀，再結(jié)合自行車、電動車、小汽車、公共汽車的輪胎進(jìn)行生活化的教學(xué)，接著教師利用多媒體將這些車子的輪胎轉(zhuǎn)換成三角形、正方形、橢圓形等，此時整個教室議論紛紛，“三角形怎么可以做車輪呢”“老師好奇怪啊”“這樣車子還怎么跑啊”“車輪為什么要變成別的形狀”等，這時教師可以先提出問題：“車輪為什么變成別的形狀就跑不了呢？”學(xué)生便會在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行思考，對問題產(chǎn)生極大的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在這樣情況下，教師“趁熱打鐵”讓學(xué)生深刻了解圓的特征。

再比如某校學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”：一般認(rèn)識圖形都屬于中班學(xué)生的課程，教師可以利用多媒體制作各個形狀的圖形，比如正方形、長方形、圓形、三角形等，融合動畫讓學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀，再通過多媒體軟件動態(tài)的形式，將圖形拼湊成房子、動物、車子的形狀，以此激發(fā)孩子的想象力?？梢娦畔⒓夹g(shù)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又彰顯了技術(shù)的先進(jìn)性，為其增添了無限色彩。

四、將抽象概念具象化呈現(xiàn)，消除思維障礙，發(fā)展幼兒的思維能力

信息技術(shù)可以幫助學(xué)生快速了解數(shù)學(xué)知識里的含義，上文中也講過數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，學(xué)生并不能將抽象的東西變得具體化，這時候就可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以在多媒體中插入鐘表轉(zhuǎn)動的圖像，具體說明為什么“分針走一圈，時針走一格”，對于這個知識點，算是比較難理解的。像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師都是利用模型重復(fù)動作讓學(xué)生認(rèn)識“分針走一圈，時針走一格”，這樣既不方便操作，又不利于學(xué)生理解，費(fèi)時費(fèi)力還達(dá)不到想象中的成果。現(xiàn)在教師利用課件，將模擬時鐘設(shè)置成分針走一圈，時針走一格的模式，在分針走過12 圈的時候，學(xué)生便可以理解其中的意思?？梢娂夹g(shù)信息可以將抽象的知識變得具體化，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，使其輕松掌握知識點。

再比如某幼兒園學(xué)習(xí)“數(shù)的概念”時：教師可以制作課件“分蘋果”游戲，有六個人，但是卻有五個蘋果，不管學(xué)生怎么分，都有一個人分不到蘋果，由此學(xué)生便發(fā)問“老師，這個蘋果不夠分啊”，這時候教師便可以帶入多與少的概念，讓學(xué)生知道量的問題。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)、量、形概念時，教師可以利用flash 課件為學(xué)生提供意境教學(xué)，近幾年flash 在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，特別是在幼兒階段。因為可以刺激學(xué)生的多種感官，讓其獲得對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。比如：“七個小矮人”課件，教師制作此課件的目的是為了讓學(xué)生了解7 以內(nèi)的數(shù)量，以動畫的方式作為開場白：“在一片森林里，有六把椅子，伴隨著歡快的音樂，七個小矮人蹦蹦跳跳地坐在了椅子上面，而一個小矮人沒有位置坐，一直在站著?！痹诓シ艅赢嫷臅r候一般學(xué)生會跟著數(shù)數(shù)，1、2、3……學(xué)生在腦海里便形成了對數(shù)的認(rèn)識。

隨著時代的進(jìn)步，人們對教育水平的要求也有所提升。學(xué)校要嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會信息技術(shù)時代所帶來的便利。綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)含義，為小學(xué)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。