李曉娟 （甘肅敦煌中學(xué)）

近幾年高考作文對(duì)小說(shuō)的敘述角度考查較多，但是，考生往往對(duì)小說(shuō)閱讀心有余悸，無(wú)從下手。這就需要我們總結(jié)復(fù)習(xí)策略，精準(zhǔn)做答。

一、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概要

在敘述學(xué)中，人們一般把誰(shuí)說(shuō)故事，站在什么立足點(diǎn)上說(shuō)故事稱(chēng)為敘述角度。敘述角度很多，但大致分為兩種，即全知視角和有限視角。全知視角是指敘述者站在局外，不出現(xiàn)在故事中，仿佛是無(wú)所不知的“神”，對(duì)事件的前因后果十分了解，對(duì)人物的心理、過(guò)去和未來(lái)也都清清楚楚，有時(shí)甚至走到前臺(tái)發(fā)表議論，對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在有限視角中，敘述者是當(dāng)事人，參與故事的發(fā)展，我們依賴(lài)他的眼睛看世界，靠他的引領(lǐng)進(jìn)入故事。像《邊城》所用的第三人稱(chēng)，就以局外人的身份從全知視角敘述故事；像《祝?！酚玫谝蝗朔Q(chēng)作為次要人物從有限視角敘述故事；像《林黛玉進(jìn)賈府》用第三人稱(chēng)作為主要人物從有限視角敘述故事。

不同的敘述角度有不同的敘述效果，也與小說(shuō)的三要素緊密相連。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，脂硯齋評(píng)點(diǎn)說(shuō)“總借黛玉一雙俊眼中傳來(lái)”，其以黛玉作為敘述視角的作用，從敘述效果分析，它用第三人稱(chēng)借助黛玉的“俊眼”，一是帶領(lǐng)讀者去領(lǐng)略賈府的環(huán)境、人情，更真實(shí)親切自然，讓讀者有親歷感，二是提高有限視角，依賴(lài)黛玉的眼睛看賈府，靠她的引領(lǐng)進(jìn)入故事，使讀者有所期待，吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。從小說(shuō)要素上分析，塑造黛玉的敏感、謹(jǐn)慎和文化修養(yǎng)高的人物形象，可以更細(xì)致準(zhǔn)確全面地帶領(lǐng)讀者去認(rèn)識(shí)賈府眾多人物形象；從推動(dòng)情節(jié)發(fā)展來(lái)看，全文以黛玉進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞為線索，跟隨黛玉的腳步推進(jìn)情節(jié)，行文順暢；從故事的背景環(huán)境描寫(xiě)看，“敕造寧國(guó)府”交代了賈府的背景，借黛玉之眼暗示賈府這個(gè)百年望族、世祿之家的非凡地位；從小說(shuō)主題看，透過(guò)黛玉之眼描繪出賈府的極致奢華，暗示了小說(shuō)的主題。魯迅的小說(shuō)《祝?！酚玫谝蝗朔Q(chēng)“我”作為故事的敘述者，一是通過(guò)這一視角耳聞目睹祥林嫂的人生悲劇，使故事顯得真實(shí)可信；二是通過(guò)有限視角“我”有限所知，給讀者留下想象空間，激發(fā)閱讀興趣，吸引讀者深入思考。從小說(shuō)三要素看，塑造“我”這樣一個(gè)有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象，可以使眾生相更加鮮明；從推動(dòng)情節(jié)發(fā)展看，“我”是線索人物，“我”的“說(shuō)不清”加速了祥林嫂的死亡，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；從暗示背景環(huán)境看，借“我”的眼睛，揭示一個(gè)封建、保守、落后的魯鎮(zhèn)，暗示了祥林嫂悲劇的社會(huì)環(huán)境。從揭示小說(shuō)主題看，“我”的明哲保身、膽怯懦弱使我成為祥林嫂悲劇命運(yùn)的幫兇，深化了小說(shuō)主題。

二、作答方法總結(jié)

在2011 年浙江卷中，整體閱讀小說(shuō)后，從人稱(chēng)看故事主體部分采用了第三人稱(chēng)的敘述，在敘述效果上，一是突破開(kāi)篇以第一人稱(chēng)“我”的所見(jiàn)所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過(guò)程、人物心理，及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情；二是拉開(kāi)了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。再看2018 年全國(guó)1 卷題目，考查敘述方式的好處，結(jié)合全文來(lái)看，一是表現(xiàn)了當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又表現(xiàn)了趙一曼精神的意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；二是拉開(kāi)時(shí)間距離，全面認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；三是靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。

以上作答，我們的思路和方法是什么？一是明確敘述視角，聚焦答題角度。二是聯(lián)系三個(gè)要素，逐一進(jìn)行思考。思路一為人物塑造，思路二為情節(jié)結(jié)構(gòu)，思路三為背景環(huán)境，思路四為內(nèi)容主題?？傊?，就是先明確敘述人稱(chēng)或角度，再結(jié)合小說(shuō)三要素逐一分析其效果，抓住讀者感受進(jìn)行作答。

三、精選典型試題進(jìn)行精準(zhǔn)演練

例如2016 全國(guó)三卷《玻璃》中的“‘我’在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。從敘述角度分析其效果，一是小說(shuō)故事由“我”講述出來(lái)，真實(shí)可信；二是從推進(jìn)情節(jié)看，“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；三是從形象塑造看，襯托了小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明；四是從主題看，讓小說(shuō)主題耐人尋味。

總之，這類(lèi)試題綜合性強(qiáng)，但還是有作答的切入點(diǎn)和基本思路，只要我們概要主要知識(shí)點(diǎn)，理清作答思路，進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)，就能博得高分。