楊淑婷 汪登倫

【摘要】《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。而其中“家國情懷”又是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。本文以《戊戌變法》一課為例，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、史料分析以及結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)政等方式，探討在歷史課堂中如何實(shí)現(xiàn)家國情懷的途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);戊戌變法;家國情懷

【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-203-02

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。而其中“家國情懷”則是諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。2017年版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“家國情懷”的定義是“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對(duì)國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。”對(duì)于“家國情懷”核心素養(yǎng)的培育，是我們歷史教育的獨(dú)特之處，是我們高中情感與人格教學(xué)的重心，也是一個(gè)重要的切入點(diǎn)。本文以岳麓版選修第15課《戊戌變法》為例，通過一些想法和設(shè)計(jì)，著重于家國情懷核心素養(yǎng)的角度審視此課，探索如何在歷史教學(xué)課堂中凸顯“家國情懷”核心素養(yǎng)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，感受時(shí)局的緊迫

高中歷史教學(xué)肩負(fù)著傳播歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情結(jié)的重要作用，這就對(duì)歷史教師提出了更高的要求，情境教學(xué)法作為現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種新型教育方法，可以幫助教師和學(xué)生從歷史困境中走出來。情境教學(xué)法是指歷史教師根據(jù)歷史的社會(huì)性、復(fù)雜性以及過去性等特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中根據(jù)歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)手段，盡量將歷史情境進(jìn)行還原，將那些陌生的、遙遠(yuǎn)的歷史情境再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)地了解歷史、解讀歷史、體驗(yàn)歷史，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而學(xué)生對(duì)于歷史認(rèn)識(shí)有深刻的理解。

在本課導(dǎo)入教學(xué)中，利用圖片與詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。首先幻燈片展示譚嗣同詩《有感》：世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。全班同學(xué)齊讀。

設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們?cè)诶首x這首詩時(shí)，你們的心情是如何的？而同學(xué)們是否能體會(huì)當(dāng)時(shí)譚嗣同詩中包含的情感，他為何在當(dāng)時(shí)發(fā)出了這樣的感慨？

在學(xué)生還沉浸在這首詩其中時(shí)，緊接著幻燈片展示漫畫《時(shí)局圖》。

設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅《時(shí)局圖》，從圖片中得出了哪些信息？這幅圖說明了當(dāng)時(shí)中國面臨著怎樣的情況？

教師：《時(shí)局圖》是中國近代時(shí)事漫畫的杰作。它不僅把中日甲午戰(zhàn)爭后中國面臨的被帝國主義列強(qiáng)瓜分豆剖的嚴(yán)重危機(jī)，深刻地、形象地展示在人們面前，還揭露了清政府的腐敗。

設(shè)計(jì)意圖：通過詩歌和圖片創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)近代中國的情感共鳴，讓學(xué)生帶著一種激昂的情緒走進(jìn)歷史。人們寄予厚望的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)換來的竟是泱泱大國敗于一個(gè)東洋小國的難堪結(jié)局。甲午戰(zhàn)爭這一仗敗得很慘，慘到連大清“龍興之地 ”都要割讓！完敗于日本的殘酷事實(shí)讓先進(jìn)的中國人意識(shí)到：非變不可，不變必亡！清廷朝野上下急需通過一場新的變法來尋找出路。學(xué)生從中感受當(dāng)時(shí)的時(shí)局，甲午戰(zhàn)敗，帝國主義瓜分中國，民族危機(jī)嚴(yán)重！變法之勢(shì)已經(jīng)形成。

二、角色扮演，參與變法的過程

角色扮演，是一種綜合性、創(chuàng)造性的互動(dòng)活動(dòng)，人們通過進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，可以快速獲得感知經(jīng)驗(yàn)與心得。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用角色扮演教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在特定的歷史模擬環(huán)境中扮演具體的歷史人物，從而體驗(yàn)該人物的主要情感，使人物鮮活起來，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解。

在探究百日維新內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們把這些內(nèi)容按照政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化進(jìn)行歸納。將學(xué)生分為四小組合作探究，每組分別代表不同身份的人，扮演這些人聽到維新改革措施后的反映，加深對(duì)變法的理解。

第一組同學(xué)代表舊官僚 ：表現(xiàn)出不開心，甚至憤慨。“戊戌變法首在裁官，京師閑散衙門被裁者不下十余處，連帶關(guān)系因之失職失業(yè)者將及萬人，朝野震駭，頗有民不聊生之戚?！惫饩w帝不僅裁汰冗員，還讓旗人自謀生計(jì)，這些人多大百萬，被突然中斷生計(jì)后沒能妥善安置，以致他們對(duì)新政怨聲載道。

第二組同學(xué)代表讀四書五經(jīng)準(zhǔn)備參加科舉考試的舊知識(shí)分子：臉上神情無助、絕望。我們辛辛苦苦十年寒窗苦讀，不就只等著今日能考取功名，光宗耀祖嗎？現(xiàn)如今可好，廢除八股取士，所有的付出都前功盡棄了，我們?cè)摵稳ズ螐模垦匾u千年的中國教育是讀八股考科舉，無數(shù)的讀書人夜以繼日地應(yīng)付考試以求功名富貴，社會(huì)已習(xí)以為?！，F(xiàn)突然廢止八股，砸斷了士人們往上爬的熟悉梯子，這使他們感到憤慨。

第三組同學(xué)代表接受維新思想的新知識(shí)分子：開心，我們可以參與到政治中，可以學(xué)習(xí)到更多西方先進(jìn)的知識(shí)。政治措施也更加民主了?！爱?dāng)變法的詔書一道道地傳來的時(shí)候，我們這些贊成變法的人，真是歡欣若狂。尤其是光緒帝三令五申地斥責(zé)守舊派阻撓上書言事，更使我們感到鼓舞，增長了我們的氣勢(shì)，迫使那些反對(duì)維新的守舊分子啞口無言。”

第四組同學(xué)代表資產(chǎn)階級(jí)：有些開心，但又有點(diǎn)惆悵。舊中國采取的是重農(nóng)抑商政策，限制工商業(yè)的發(fā)展，而這次皇帝以詔書的形式，肯定了實(shí)業(yè)家可以在中國興辦工礦企業(yè)，這將有利于民族企業(yè)的發(fā)展。但是變法一開始所提倡的開國會(huì)、設(shè)議院、定憲法等主張，被擱置起來了，并未真正的實(shí)施。

設(shè)計(jì)意圖：在歷史課堂教學(xué)過程當(dāng)中，角色扮演教學(xué)法具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過角色扮演維新變法過程中的不同人物，學(xué)生仿佛身臨其境，在角色扮演過程中充分地走入維新歷史人物的內(nèi)心世界。更能體會(huì)到變法過程的艱難和阻力，明白改革不是一蹴而就。

三、史料分析，嘆惜結(jié)局的凄涼

史料是進(jìn)行歷史思維的基本素材和對(duì)象。在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料，有助于學(xué)生真實(shí)地、近距離地感知?dú)v史，有助于學(xué)生掌握“論從史出”的科學(xué)方法。為什么戊戌變法最終會(huì)失?。客ㄟ^精選幾則史料進(jìn)行分析，學(xué)生從中探究變法失敗的原因。

材料一： 政變之總原因，蓋出于光緒帝之怯懦，無權(quán)無勇，積威所施，不克自拔，慈禧以玩偶視之，一有異動(dòng)，則隨其喜怒而置焉！帝后兩黨政權(quán)之爭，百萊已久，戊戌維新，特西后有意縱容之，以作廢立之口實(shí)耳。——蕭一山《 清代通史 》

1898年，康有為40歲，梁啟超25歲。兩人以前都沒有在政府供職的經(jīng)驗(yàn)。變革前，兩人都沒有出過國，對(duì)西方文化和制度的了解只囿于表面?！熘屑s《中國近代史》

設(shè)計(jì)問題：結(jié)合材料一思考，改革主導(dǎo)者的能力與素養(yǎng)跟改革有什么聯(lián)系？

教師：從材料一中，我們可以得出發(fā)現(xiàn)由于光緒帝性格怯懦，沒有掌握，以及康梁年輕，缺乏政治經(jīng)驗(yàn)和國際視野，一定程度上影響了變法措施的推行，為變法失敗埋下了隱患。

材料二：盡管當(dāng)時(shí)很閉塞，嚴(yán)家弄又在鄉(xiāng)下，像“戊戌變法”這樣的大事，我們也不知道，可是皇帝和皇太后“駕崩”就不同了，“地保”打著小鑼挨家挨戶地通知。（注：嚴(yán)家弄，作者故居所在地，原為杭州城郊）——夏衍《懶尋舊夢(mèng)錄》

刑場圍觀的百姓：“亂臣賊子，書生狂徒，割了他們的舌頭！不好好讀圣賢書，跑出來禍亂人心！”——李喜所《略談戊戌變法的“保守”與“激進(jìn)”》

設(shè)計(jì)問題：材料二中“這樣的大事，我們也不知道”反映了戊戌變法運(yùn)動(dòng)的什么情況？為何普通民眾會(huì)發(fā)出“亂臣賊子，書生狂徒”這樣的聲音？從中你能得出什么啟示？

教師：普通民眾連戊戌政變都不知道，更不要說整個(gè)戊戌變法了運(yùn)動(dòng)了。圍觀百姓叫喊“亂臣賊子 ，書生狂徒”，更是說明維新派的維新活動(dòng)和流血犧牲沒有得到群眾的理解和支持，戊戌變法嚴(yán)重脫離了廣大人民群眾。從中我們能得到這樣的啟示：改革必須發(fā)動(dòng)群眾，得到廣大群眾的支持。

材料三：19世紀(jì)，鄉(xiāng)村仍維持著以人力畜力生產(chǎn)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，……國內(nèi)陸路往來主要仍是仗著驛運(yùn)，報(bào)紙和電報(bào)、電話只有大商埠才有?！瓡昀锞瓦B一張世界地圖也沒有賣過?！段煨缱兎ā返谒膬?cè)

變法失敗的根本原因不在于變法的內(nèi)容和策略上，而在于當(dāng)時(shí)沒有出現(xiàn)一個(gè)變法成功的整體的社會(huì)環(huán)境，以及與此相聯(lián)系的強(qiáng)大的促進(jìn)改革的政治和經(jīng)濟(jì)力量?！钕菜堵哉勎煨缱兎ǖ摹氨Ｊ亍迸c“激進(jìn)”》

設(shè)計(jì)問題：依據(jù)材料三，分析當(dāng)時(shí)國內(nèi)的社會(huì)環(huán)境是否有利于變法的推行，造成戊戌變法失敗的根本原因何在？

教師：從材料中我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)民族資本主義發(fā)展程度有限，資產(chǎn)階級(jí)力量弱小，變革的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)基礎(chǔ)，先天不足。

設(shè)計(jì)意圖：通過史料分析研讀，在載入歷史時(shí)空中，感悟歷史情懷，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生不僅體會(huì)到，在半殖民地半封建社會(huì)的中國，資產(chǎn)階級(jí)改良道路走不通，中國近代化道路具有曲折性。而且也明白改革主導(dǎo)者的素養(yǎng)能力，也關(guān)系到改革的命運(yùn)。希望我們能以史為鑒，從戊戌變法中獲得啟迪，更好深化改革，早日實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)。

四、繼往開來，弘揚(yáng)戊戌的精神

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史必須具備的人文追求和社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)、探究歷史時(shí)要始終充滿人文情懷、密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用，把實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人類社會(huì)的進(jìn)步作為自己義不容辭的歷史使命。因此在課程最后，遂將戊戌變法與當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，雖然戊戌變法以失敗告終，但是維新派人士所展現(xiàn)出來的戊戌精神，仍然感動(dòng)并且激勵(lì)著后人。

課堂結(jié)尾引用魯迅先生“中國的脊梁”的一段話：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼命硬干的人，就有為民請(qǐng)命的人，就有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。引起學(xué)生對(duì)近代中國的情感共鳴。

播放疫情當(dāng)下，大量白衣天使們逆向而行的相關(guān)感人視頻。引發(fā)學(xué)生關(guān)注，目前我們正面臨著新冠病毒對(duì)健康的威脅，這些逆向而行的白衣天使，他們就是拼命硬干的人，為民請(qǐng)命的人，舍己救人的人，他們都是中華民族的脊梁。

課件圖片展示習(xí)近平主席點(diǎn)贊90后00后的一段話。在這次抗擊疫情斗爭中，人們看到了90后、00后的群像?？倳浬钣懈杏|：“過去有人說他們是嬌滴滴的一代，但現(xiàn)在看，他們成了抗疫一線的主力軍，不怕苦、不怕犧牲?？挂咭痪€比其他地方更能考驗(yàn)人?！币龑?dǎo)學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活，作為未來的接班人，要牢記自己的使命，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)而奮斗。

結(jié)束語：本文以《戊戌變法》一課為例，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、史料分析以及結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)政等手段，嘗試在歷史課堂中落實(shí)家國情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，樹立了民族自豪感和歷史使命感，讓愛國情懷深深地根植于每位學(xué)生心中。關(guān)于實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)之家國情懷的途徑，除了上述的這些手段之外，其實(shí)還有很多其他的方法。不管采用什么方法，最終仍是以育人為核心，以立德樹人為根本，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。最后關(guān)于實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的問題，限于篇幅有限，還有很多值得探討的地方，本人將在接下的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行。

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作者單位

（福建省晉江市紫峰中學(xué);福建;晉江;362200）