朱兵濤

【摘要】素質(zhì)教育是當前教育改革的關(guān)鍵，個性教育是素質(zhì)教育的突破口。本文闡述了體育教學對中學生個性發(fā)展有著非常重要的影響。提出要在體育教學中，根據(jù)中學生的身體、心理發(fā)展規(guī)律進行個性教育，重視學生的情感體驗和自我感受，對促進中學生身心健康全面發(fā)展，對搞好體育教學發(fā)展素質(zhì)教育起到積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學;個性發(fā)展;中學生身心發(fā)展規(guī)律

【中圖分類號】G633.96?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-109-01

一、發(fā)展個性的意義

（一）發(fā)展個性的必要性

通過中學生體育教學的調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)體育教學采取集體授課，這對不同的學生不能進行區(qū)別對待，忽略了學生情感體驗和自我感受，對中學生的個性發(fā)展十分不利。而個性是人成長過程中的重要一環(huán)，它是一個人的整個精神面貌，是個體的心理傾向性和心理特征的總和。個性具有可塑性，其形成主要受人體先天遺傳、客觀環(huán)境、受教育后的內(nèi)化過程等因素影響。先天遺傳是個性發(fā)展的自然前提，而后天因數(shù)對人的個性發(fā)展影響較大，其中教育因數(shù)是在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。

（二）發(fā)展個性的作用

無個性即無人才“獨特的人格，獨特的個性，獨創(chuàng)的精神”是未來一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)，教育不需要“克隆”，學校不能成為生物工廠，靠生產(chǎn)出一批又一批無個性、無特長的“標準件”學生過日子，人有個性，正如大自然的萬物都有各自的紋理、屬性，才造就了這個五彩繽紛、千奇百怪的世界，讓世界變的饒有趣味。21世紀是個創(chuàng)新的世界，是尊重個性，弘揚個性的世紀，個性孕育了創(chuàng)新，展示了個性。

（三）體育對完善個性的作用

由于參加體育活動的自發(fā)性和反復性，所以體育對人的個性的形成與發(fā)展有著重要的意義，在學校體育教學中，應該把學生個性的培養(yǎng)及完善作為其重要任務(wù)，體育體現(xiàn)了人的個性在3個方面：第一，生活方式的正確價值取向;第二，有一定的身體訓練水平和教育水平;第三，為了積極地自我完善，需要經(jīng)常不斷地進行身體鍛煉。從事體育的自覺要求是自由發(fā)展和發(fā)揮個人的精神和身體力量的必要條件，也是人的協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件。體育在全面提高學生修養(yǎng)、完善個性方面的功能見下表：

表1全面闡述了體育對中學生個性發(fā)展和完善的作用。在教學活動中充分的利用體育的這一功能，有利于中學生良好個性的形成和發(fā)展。

二、在體育教學中遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律來發(fā)展和完善學生個性

學生正處于人體青春期發(fā)展關(guān)鍵的時期。在身體方面，身體機能越來越接近一個成人，在心理方面，青春期是人生精力奔放、智慧煥發(fā)時期，它在個體心理發(fā)展上站有特殊重要的地位，在人以“狂飆期”、“危險期”、“心理斷乳期”等來形容青春期身心的劇烈變化。

（一）遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律利用培養(yǎng)和激發(fā)學生學習體育的興趣來完善個性

自我意識加強是中學生青春期心理發(fā)育的一個主要特征之一。這種自我意識的覺醒是青春期開始出現(xiàn)的獨立性的本質(zhì)特征，作為教師應懂得珍惜這種可貴的思維品質(zhì)正確引導他們，利用體育廣闊的空間充分的競賽性、娛樂性、趣味性培養(yǎng)和激發(fā)學生參加體育學習和鍛煉的興趣。

（二）遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律發(fā)展創(chuàng)造性思維對學生個性發(fā)展的影響

獨立性和成人感增強是中學生青春期心理發(fā)育的又一個主要特征之一。青少年對很多事情都先有了自己的看法和打算，這正是創(chuàng)造思維發(fā)展的最佳時期，我們不能全盤否定他們的想法打擊他們的自信心，要用正確的方法來引導他們，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。而良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展。

（三）遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律在體育教學活動中利用群體來完善個性

群體具有促使個性形成和完善的功能。 處于青春期的中學生，對社會參與和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈。對學生良好的品質(zhì)給予好評，對不遵守紀律的不當或過激行為給予批評。利用群體的約束力迫使學生不得不改變自己的某些行為。個性的完善只有在不斷適應集體活動的情況下才具有個性的現(xiàn)實意義，集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是通過集體中的各個個體的努力活動，即綜合各個個體的個性來實現(xiàn)的。

（四）遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律利用教師高尚的情操來完善學生個性

認識社會的能力尚不完善是青春期中學生心理發(fā)育的又一主要特征。隨著中學生的獨立性與成人感日益增強，對社會的認識能力往往跟不上，模仿性強，分析問題膚淺，容易以片面代全面，容易受事物感性現(xiàn)象的影響。

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

本文以中學生身心發(fā)展規(guī)律為前提，針對體育在教學活動中對中學生個性發(fā)展起到的作用進行分析研究，希望能夠引起廣大中學體育工作者的重視，重視體育教學、重視中學生的個性發(fā)展，對體育教育改革能夠起個推動作用。

（二）建議

首先，由于青少年個性的可塑性，并處于發(fā)展的最活躍時期，建議廣大中學體育教師在體育教學活動中，重視中學生個性的發(fā)展;其次，對于中學生來說，影響他們個性發(fā)展的關(guān)鍵因素除了社會和家庭教育環(huán)境外，主要是學校的教育環(huán)境。為了健全和發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)，建議學校和中學體育教師為中學生個性發(fā)展營造一個良好的環(huán)境;還有，建議廣大中學體育教師應積極搜索和靈活運用多樣的現(xiàn)代教學方法，進一步推廣“快樂體育”“游戲體育”激發(fā)學生學習體育的興趣，推動中學生個性的發(fā)展;最后，建議廣大中學體育教師加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，讓教師良好的稟賦、才能、性格，在發(fā)展學生個性中發(fā)揮充分的作用，以教師的高尚行為促進學生個性的全面和諧發(fā)展。

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作者單位

（懷化市湖天中學;湖南;懷化;418000）