王婷

摘要：素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧和潛能，重視學(xué)生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育注重喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀思想，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生健康活潑地發(fā)展自己的個性，挖掘自己的潛能，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。實施素質(zhì)教育的主要方式是以自然需要為主，以發(fā)展自己的能力為目的，以提高自己的綜合素質(zhì)為根本目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)課堂；自主化；素質(zhì)教育；個性發(fā)展；主動精神；潛能發(fā)展

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-077-1一、主動靈活地駕馭課堂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，是實現(xiàn)自主化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提

教師是課堂教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)者、策劃者、組織者，指導(dǎo)著教學(xué)活動的方向、方法、內(nèi)容、進(jìn)度和質(zhì)量，并且影響著教學(xué)成與敗。以小學(xué)生的心理發(fā)展來說，他們的學(xué)習(xí)具有盲目性，需要教師作必要的指導(dǎo)。課堂教學(xué)自主化，由教師首先自主，其次充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

教師的自主首先表現(xiàn)在什么方面呢？首先，教學(xué)過程的設(shè)計上。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，靈活地把教材知識固有的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相結(jié)合，從而設(shè)計合理的科學(xué)的過程。其次，在教材的利用上要自主，做到以教材為本但不局限于教材。教材是我們對學(xué)生教育的根據(jù)和方向，所展現(xiàn)的是知識的邏輯發(fā)展的順序，事實上卻與學(xué)生認(rèn)知順序有一定程度的差距。同時教材的本身也存在著缺憾，如果一味地局限于教材，不給予拓展，甚至束手束腳，勢必會造成因為教材提供感性材料有限，而使學(xué)生對知識只知其一不知其二，不能靈活運用；又或者知識遷移跨度較大，造成遷移的困難，增大學(xué)習(xí)的難度。所以教師更應(yīng)該深刻地挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平，巧妙地設(shè)計教學(xué)過程，精心地將知識思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路相結(jié)合，并注重學(xué)生的長久性發(fā)展，培養(yǎng)其對知識的連貫與運用性。教學(xué)過程自主化是課堂教學(xué)自主的基礎(chǔ)和實施的重要途徑，是發(fā)揮教師主導(dǎo)性的標(biāo)志。

教學(xué)組織的自主調(diào)控也是自主化的重要條件，應(yīng)充分吸引學(xué)生注意力與調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個自主的學(xué)習(xí)氛圍，面向全體學(xué)生，運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過主動觀察、小組討論、自主探索知識，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，在學(xué)生自主的參與、學(xué)習(xí)的前提下，再充分發(fā)揮并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

二、引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是自主化教學(xué)的重要條件

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性是內(nèi)因，教師的引導(dǎo)只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起到一定的作用。沒有學(xué)生的積極參與教師互動，教師設(shè)計再好的方法也是徒勞。沒有學(xué)生積極、主動參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。而且素質(zhì)教育本來就是注重個性發(fā)展的教育，我們就在教學(xué)中必須從始至終地把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中。只有這樣，我們教學(xué)的自主化才可能有一個支點，才可能達(dá)到預(yù)期的效果。

在教學(xué)中要學(xué)生參與教學(xué)活動，就需要老師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動他們學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的特征，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生在多向交流中參與，組織學(xué)生小組討論。討論能集思廣益，既有利于學(xué)生主動參與，給每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生間交流，在討論說出來的同時，知識在大腦皮層已經(jīng)刺激了很多遍，可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)別人對問題的更好的看法，而且可以提高語言表達(dá)能力和合作成功的意識。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力訓(xùn)練，是自主化教學(xué)的核心和關(guān)鍵

數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是思維的活躍方式，學(xué)生素質(zhì)提高的重要指標(biāo)是思維水平的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是核心，也是課堂教學(xué)自主化的核心內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，首先需要教師開發(fā)教材內(nèi)容的智力因素，設(shè)計合理的教學(xué)過程和選擇適合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)知發(fā)展的思維訓(xùn)練材料，課堂教學(xué)中要增強(qiáng)直觀教學(xué)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生，多方感知獲得較為豐富的感性認(rèn)識；要教給學(xué)生解決問題的簡單的思維方法與策略；第三要讓學(xué)生運用所學(xué)知識、策略去探究和解決問題，在解決問題的過程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)知；第四要不斷鼓勵學(xué)生打開思維，發(fā)表獨立見解，給學(xué)生提供思維張開的情境，培養(yǎng)他們的思維質(zhì)量與途徑，特別是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

四、根據(jù)教材實施教育是自主化教學(xué)的有力保證

每個學(xué)生的心理、生理等方面存在著巨大的差異，但是素質(zhì)教育要求每個學(xué)生都要得到全面的發(fā)展。所以我們在注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，也一定要做到因材施教，層次教學(xué)，使每個學(xué)生在課堂中都有成功的機(jī)會，真真正正讓所有的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)的自主化。

在教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計、組織小組討論、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該因人而異，對每個學(xué)生的評價應(yīng)該因人而異，對學(xué)生應(yīng)以表揚鼓勵為主。分層次的教學(xué)，對待不同的學(xué)生，要明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生達(dá)到不同的水平。比如說在計算教學(xué)中，教師可以讓基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快的學(xué)生，直接做較難、較靈活的習(xí)題，而讓大部分學(xué)生在完成基本題時適當(dāng)完成一些難度適中的習(xí)題，個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只做基本題就夠了。分層教學(xué)在講究層次性同時，更要注重開放性，不能局限于一種方法，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生在自己水平上更上一層樓。因材施教，分層教學(xué)確實做到了學(xué)生個性、潛能的發(fā)展，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的保證。

課堂教學(xué)自主化是對教學(xué)的基本要求，它的實質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)活動中自主，教師的主導(dǎo)作用是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)所服務(wù)的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主、實施數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育不是一項短暫簡單的任務(wù)，需要各位教師不間斷地思考、總結(jié)、探索、實踐。