何春娟

摘? 要：伴隨著音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)低段音樂教育也越來越受到關(guān)注。教師在教授低段音樂教學(xué)時(shí)，更加需要注重方式方法。由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)育的快速成長階段，在這個(gè)時(shí)期教師不僅要教授小學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)要求的音樂知識，還要讓小學(xué)生有自信敢于開口唱歌，有能力跟隨音樂節(jié)奏大聲唱歌，同時(shí)還要塑造小學(xué)生音樂演唱的思維方式，為小學(xué)生音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教師;演唱

由于我國長期實(shí)行應(yīng)試教育模式，部分地區(qū)教師只重視小學(xué)生理論學(xué)科的教學(xué)，而忽略小學(xué)生音樂事業(yè)的教育，從而導(dǎo)致小學(xué)生音樂水平偏低，小學(xué)生音樂能力受限制，小學(xué)生音樂興趣被抑制。有效課堂教學(xué)是教師在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生完成知識教育的教學(xué)方式。教師通過有效課堂的方式，使學(xué)生在課堂規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)完成對現(xiàn)階段課業(yè)要求，完善小學(xué)生音樂教育，提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、運(yùn)用合作教學(xué)，提高演唱自信

合作教學(xué)是教師讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式，合理分工互幫互助共同協(xié)作，將個(gè)人利益與集體利益相融合來完成課業(yè)的教育手段。當(dāng)下由于部分教師教學(xué)手段的單一，無法為學(xué)生帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生在音樂演唱時(shí)缺乏自信。限制小學(xué)生音樂水平提高的同時(shí)，還抑制了小學(xué)生音樂興趣的增長，限制了小學(xué)音樂事業(yè)的發(fā)展。因此，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的手段，將學(xué)生通過彼此合作的方式，相互鼓勵(lì)共同進(jìn)步，從而提高小學(xué)生音樂演唱的自信。

例如：教師在音樂課堂上，運(yùn)用領(lǐng)唱與合唱的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂知識的教學(xué)。教師首先選擇部分對音樂演唱有自信的學(xué)生作為領(lǐng)唱，然后再將自信心較差的學(xué)生分別安排在領(lǐng)唱學(xué)生的身旁，伴隨著音樂的節(jié)奏，領(lǐng)唱學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起合唱。通過合作教育的方式，發(fā)揮領(lǐng)唱學(xué)生的帶頭作用，用團(tuán)隊(duì)合唱的方式，讓所有學(xué)生相互鼓勵(lì)，彼此間形成音樂演唱信心的傳遞，提高學(xué)生音樂演唱自信心的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生大聲歌唱的動(dòng)力，最終以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成歌曲的演唱。

二、使用游戲教學(xué)，增強(qiáng)演唱能力

在小學(xué)音樂教育中，小學(xué)生音樂演唱能力的培養(yǎng)也格外重要。學(xué)生音樂演唱能力的高低，直接影響了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的效率，以及對于不同風(fēng)格歌曲的掌握能力。由于部分小學(xué)中教師在教授音樂課時(shí)只注意學(xué)生是否學(xué)會了這首歌曲，忽略小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，致使小學(xué)生本身音樂能力得不到有效開發(fā)，從而影響了小學(xué)生音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此教師可以使用游戲教育，將教學(xué)融入到游戲當(dāng)中，根據(jù)游戲中不同的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂潛力，提高學(xué)生演唱激情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生演唱能力。

例如：教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲競賽，將學(xué)生分成若干小隊(duì)，每一個(gè)小隊(duì)選擇演唱能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小隊(duì)長?！巴瑢W(xué)們，接下來老師會隨機(jī)播放音樂，大家根據(jù)音樂唱出我們以前學(xué)過的歌曲，大家比一比看究竟哪個(gè)小隊(duì)唱得最好?！苯處熯\(yùn)用游戲的方式，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，在游戲中通過學(xué)生跟隨音樂演唱歌曲，不斷增強(qiáng)學(xué)生演唱能力。在歌曲競賽的過程中，如果有多個(gè)小隊(duì)都唱出了歌曲，那么再由這些小隊(duì)的隊(duì)長進(jìn)行二次比拼。教師再次播放音樂，小隊(duì)長們依次接力完成演唱，最后再評選出演唱最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過演唱能力較強(qiáng)學(xué)生的接力演唱，進(jìn)一步提升學(xué)生們的演唱能力。

三、欣賞課外音樂，塑造演唱思維

音樂是心靈的聲音，無論一個(gè)人受教育程度的高低，當(dāng)他聽到音樂時(shí)，他的心靈也會產(chǎn)生或大或小的“漣漪”。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，除了課內(nèi)音樂的學(xué)習(xí)，還需要廣泛欣賞課外音樂的教育。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，教導(dǎo)學(xué)生音樂中所包含的情感，以及這首歌曲是運(yùn)用何種方式演唱出來的。不同的音樂有著不同的音律，曲風(fēng)激昂就需要歌者情緒激動(dòng)一些;曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)，需要歌者更多地投入自身感情;曲風(fēng)歡快，歌者則需要帶著愉快的心情去演唱。大量音樂的聆聽有利于陶冶小學(xué)生的情操，啟迪小學(xué)生的智慧，使小學(xué)生保持愉快的心情，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的同時(shí)，也為小學(xué)生塑造了較為完整的演唱思維。

例如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞課外音樂時(shí)，可以先讓學(xué)生聽幾次音樂。在學(xué)生熟悉音樂后，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏自己做出歌詞，隨后教師可以讓學(xué)生分別嘗試跟隨音樂唱出自己寫的歌詞。通過欣賞課外音樂，先讓學(xué)生自行創(chuàng)作歌詞，再由教師引導(dǎo)學(xué)生將歌詞融入音樂中，根據(jù)學(xué)生歌詞內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)哪里需要情緒高亢，哪里需要婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。教師通過課外音樂欣賞的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的音樂風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生想象力的同時(shí)，還鍛煉學(xué)生歌詞創(chuàng)作能力，塑造學(xué)生演唱的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)低段音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過多種教學(xué)方式，豐富小學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生演唱自信心，提升小學(xué)生演唱能力，同時(shí)為小學(xué)生塑造能夠獨(dú)立演唱的思維方式，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)音樂事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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