王懷芳

摘? 要：在新課程深化改革背景下，強調(diào)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力發(fā)展，繼而全面促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。為此，本文將基于小學(xué)語文興趣教學(xué)研究為例，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、游戲教學(xué)三個方面的教學(xué)研究，希望能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣化;教學(xué)研究

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力，只有在興趣學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才不會感到疲憊，才能助力學(xué)生在漫長學(xué)習(xí)生涯上克服學(xué)習(xí)的困難和提升學(xué)生心理的“抗挫折”能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)喜好基礎(chǔ)出發(fā)，有效探索各種途徑的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動參與，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快體驗，這樣學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能助力教師更好地開展有效教學(xué)，才能有效實現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。本文將在自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约簩W(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)看法，并且提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠為大家提供理論性參考和現(xiàn)實依據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

信息技術(shù)是集合聲光影像為一體的多媒體教具，具有傳統(tǒng)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，能夠?qū)⒃眷o態(tài)化的知識表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性、形象化、立體化、動態(tài)化的教學(xué)情境，推動學(xué)生在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠有效提升學(xué)生形象化的認(rèn)知能力，加強課堂教學(xué)知識的穿透性，從而能夠為課堂的有效教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《秋天》一課，描寫秋天景色的寫景課文。課文描寫了秋高氣爽、葉黃飄落和大雁南飛三個秋天特有的景象，以感嘆作結(jié)，表達(dá)了作者對秋天的喜愛。而該教學(xué)的難點在于促進(jìn)學(xué)生了解一些秋天的景象，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。為了更好提升課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的秋天景色，促使學(xué)生在圖文結(jié)合的教學(xué)過程中，進(jìn)一步了解秋天景色風(fēng)光，這樣自然能夠有效促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也能夠有效感知作者的思想情感，以此達(dá)到實現(xiàn)高效化教學(xué)的目的。

二、角色扮演，激發(fā)興趣

小學(xué)生天生好動，特別喜歡模仿大人的言行舉止、行為動作。那么教師可以根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，有效結(jié)合到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生組織開辦角色扮演活動，促使學(xué)生根據(jù)文中的角色進(jìn)行模仿對話，在學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)體驗中能夠更好地理解課文角色的表達(dá)含義，也能夠促使學(xué)生愛上語文，對語文學(xué)習(xí)期待值越來越高，從而在角色扮演的教學(xué)活動中，不僅使得學(xué)生更加主動參與到教學(xué)活動中，還能進(jìn)一步提升學(xué)生對課文中心思想的認(rèn)知。例如，在《動物王國開大會》一課上，教師可以通過組織學(xué)生開展角色扮演活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗。如：組織不同學(xué)生扮演狗熊、老虎、狐貍、大灰狼、梅花鹿等動物角色，并且?guī)辖處熖崆皽?zhǔn)備好的不同動物頭飾。其次，為了讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，可以通過四次大會的通知，組織不同的學(xué)生進(jìn)行一次開大會的通知。在這樣角色扮演的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠逐步知道“通知”的重要性，明白在通知他人時，要說清楚事情的具體時間和地點，從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提上，順利達(dá)成課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)生最愛游戲，最喜歡游戲化的教學(xué)方式，那么教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，要根據(jù)課程教學(xué)的需要性，有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)編各種各樣的游戲活動，促使學(xué)生在游戲活動中獲取課程知識，推動學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長的游戲教學(xué)環(huán)境中，增強自己對語文學(xué)習(xí)的濃厚度，長此以往，自然能夠促使語文興趣的健康形成。例如，在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中往往是學(xué)生最不喜歡的課程，因為枯燥性、單一性的教學(xué)方法下，促使學(xué)生重復(fù)性識記，這樣大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。為此，教師可以設(shè)計“蘿卜白菜蹲”趣味小游戲，如：教師準(zhǔn)備好寫上字樣的卡片，然后在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師組織學(xué)生開展趣味小游戲。以課堂剛剛學(xué)習(xí)生字卡片為游戲道具，讓不同學(xué)生拿著不同的生字卡片。如：“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”。然后告訴學(xué)生游戲規(guī)則，當(dāng)一名學(xué)生讀到一個生詞后，拿著該生字卡片的學(xué)生要迅速蹲下，然后由蹲下這個學(xué)生站起來說出另一個生字，而持有另一個生字卡片的學(xué)生迅速蹲下，以此類推開展游戲。同時，當(dāng)未說出自己的卡片生字，但是自己也隨著別人蹲下了那就扣一分。一人總共十分，看看誰能留到最后則是“識字大王”。這樣的趣味識字，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更好地鞏固學(xué)生對生字的記憶。

總而言之，小學(xué)語文興趣化教學(xué)需要教師立足以生為本的角度出發(fā)，這樣才能有效避免探索的彎路，從而創(chuàng)編多元化的教學(xué)方法，更好地服務(wù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

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