王彩浪

摘? 要：教師認(rèn)為有效教學(xué)不僅是指讓學(xué)生迅速地理解知識(shí)，而且還是讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，更為高效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。在本文的有效教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題探究能力以及思維發(fā)散能力為目的，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及合作教學(xué)法，為學(xué)生打造具有生動(dòng)性、自主性以及分享性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師受到傳統(tǒng)觀念的桎梏，牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán)，嚴(yán)格遵守相應(yīng)的教學(xué)流程，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而造成課堂教學(xué)死氣沉沉的狀況，而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知，具有互動(dòng)性、探究性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，制造具有趣味性的情形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的前提下，構(gòu)建具有適切性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并結(jié)合教師的引導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的探究和實(shí)踐，真正讓學(xué)生構(gòu)建多媒體情境，與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，在講授“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合他們的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力的提升，也為增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生探究：小陳、小宇和小洛，分別駕駛?cè)切巍⒄叫我约皥A形輪胎的汽車(chē)開(kāi)展比賽。誰(shuí)可以贏得最終勝利呢？請(qǐng)從汽車(chē)輪胎形狀的角度思考。在問(wèn)題出設(shè)完畢，大部分學(xué)生積極地回答此項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師運(yùn)用多媒體，播放比賽的場(chǎng)景，并運(yùn)用文字，描述此場(chǎng)景：小陳和小宇所駕駛的汽車(chē)又慢又顛;小燕駕駛的汽車(chē)又快又穩(wěn)，并取得最終的勝利。在上述情境，展示結(jié)束后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“為什么小燕駕駛的汽車(chē)又快又穩(wěn)？你們可以從圓的角度思考。與此同時(shí)，教師在多媒體上，運(yùn)用劃線的方式，畫(huà)出各個(gè)圖形中心到四周的距離?！痹谝魂嚦聊螅÷宸e極地舉手說(shuō)：“通過(guò)觀察，并結(jié)合具體的實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)只有圓中心到四周的距離相等，所以小宇駕駛的汽車(chē)又快又穩(wěn)?！?/p>

二、使用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生問(wèn)題探究力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同的角度，進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力。

例如，在講授“圓柱體積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，進(jìn)行觀察和分析，真正提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。在此部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師讓學(xué)生切割圓柱，并按照教師的引導(dǎo)，拼湊圓柱，（注：本文中的圓柱，即為有橡皮泥制作的圓柱）從而得到一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。教師引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體體積的角度，探究圓柱體的計(jì)算公式。通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)，教師真正讓學(xué)生在實(shí)踐中，運(yùn)用條件，分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題探究質(zhì)量的提升。

三、采用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題的方式，為學(xué)生搭建交流的契機(jī)，并讓每一位學(xué)生有想法，有表達(dá)，有實(shí)踐，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在發(fā)表個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看法的基礎(chǔ)上，集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在講授“圓錐體體積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式授課，并提供如下的工具，讓學(xué)生探究圓柱與圓錐體積呈現(xiàn)三倍關(guān)系。教師在此，簡(jiǎn)要介紹實(shí)踐工具：同底等高的空心圓柱和圓錐、帶有砝碼的天平、帶有精細(xì)刻度的量筒、盛有足量水的燒杯。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體積以及質(zhì)量?jī)蓚€(gè)角度分析。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)：有的小組從《曹沖稱(chēng)象》的故事中獲得靈感，即測(cè)量空心圓柱與圓錐的排水體積，有的學(xué)生……

總而言之，在增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建具有趣味性、生活性以及協(xié)作性的授課模式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略探究[J].課程教育研究.2016（21）

[2]肖拉玲.新課改下“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)分析[J].中華辭賦.2017（06）