王建

摘? 要：對(duì)于小學(xué)低階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這一階段正是他們奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。趣味化的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的印象，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)。這樣不僅可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，有利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的愉快教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);趣味教學(xué);策略研究

引言：

為了提升小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師要能對(duì)教學(xué)趣味性的作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以應(yīng)用生活實(shí)際案例，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開展趣味化的教學(xué)導(dǎo)入。教師也要將身邊的教學(xué)資源牢牢運(yùn)用起來，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀化的展示，教師還可以從學(xué)生的興趣出發(fā)舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，以此從根本上提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升與進(jìn)步。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂的必要性

興趣作為一切動(dòng)力的來源，特別是針對(duì)正處于活潑好動(dòng)階段的小學(xué)生來說，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能保證教育活動(dòng)的有序進(jìn)行。由于數(shù)學(xué)教學(xué)自身具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常感到枯燥乏味，如果教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響學(xué)生今后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。趣味課堂的創(chuàng)建，通過融入一些游戲教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建靈活、多變的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。通過打造趣味課堂，教師可以在學(xué)生配合下完成教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高教學(xué)效果。由此可知，建設(shè)趣味課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作發(fā)展有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要是教師能善于巧妙導(dǎo)入新課，在課剛開始就牢牢吸引學(xué)生眼球，有效激發(fā)學(xué)生好奇心，自然而然就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生由于認(rèn)知水平較低，身心發(fā)展尚處于初級(jí)階段，因此他們的理解能力和思維能力也是十分有限的。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)具有抽象性的科目，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用灌輸式的教育，則會(huì)使學(xué)生無法有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且長期進(jìn)行下去也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，從而形成惡性循環(huán)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地開展趣味教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展游戲活動(dòng)，體現(xiàn)生活化教育，從而帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中充分掌握知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)容融入到生活化元素當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值所在。

二、其次要設(shè)計(jì)豐富的趣味性的教學(xué)活動(dòng)

（一）運(yùn)用教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了一場關(guān)于教學(xué)工具的革命。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺，教師在實(shí)際的教學(xué)中往往苦于實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的展示。特別是涉及到一些有一定抽象性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，單純通過教師的講解，很難使學(xué)生進(jìn)行理解。而若是采用實(shí)物展示，又對(duì)教學(xué)資源有較高的要求，所以教學(xué)很容易陷入僵局。但在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)得到了普及，全國大部分的學(xué)校都已經(jīng)安裝了多媒體裝置，所以在教學(xué)實(shí)際中教師就要能將多媒體的作用發(fā)揮出來，利用其將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示出來，使學(xué)生可以達(dá)成有效的理解。除此之外，教師在展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也可以引入一些有趣的教學(xué)資源，使授課的過程更具趣味性。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，舉辦實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生都是愛玩的，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以將學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)利用起來，結(jié)合有效的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在其中通過玩耍的進(jìn)程，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮其能力。除此之外，在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐性作業(yè)，在過去的作業(yè)設(shè)計(jì)中，單純的知識(shí)性作業(yè)使學(xué)生厭煩，而且也不能對(duì)學(xué)生的能力達(dá)成有效的培養(yǎng)。但如果教師在教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，就可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）妙用趣味情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境進(jìn)行趣味教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。因此，教師可以為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的情境。不過需要注意的是，在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師需要考慮到情境在數(shù)學(xué)課堂上的可實(shí)施性，并且教師也需要考慮到情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度。運(yùn)用視頻進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，一是因?yàn)樾W(xué)生喜歡畫面感十足的內(nèi)容，喜歡視頻的形式;二是因?yàn)殡S著時(shí)代與科技的發(fā)展，視頻資源越來越豐富，所以，教師可以為數(shù)學(xué)課程挑選合適的視頻，并對(duì)視頻進(jìn)行一定的優(yōu)化，讓其更適合數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語：

趣味教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，既順應(yīng)小學(xué)生的心理偏好，又有助于學(xué)生掌握知識(shí)，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)格外重視數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。在數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的過程中，老師既要運(yùn)用“趣味”吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提起學(xué)生的求學(xué)興趣，同時(shí)又要具有知識(shí)連接性，即通過巧妙的方式將趣味教學(xué)與知識(shí)教學(xué)連接在一起。

參考文獻(xiàn)：

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