黨偉娟

摘? 要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力，而口語(yǔ)在這方面占據(jù)著不容忽視的地位。因此，對(duì)于中職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，最重要的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，本文從“運(yùn)用多媒體”“加強(qiáng)情景對(duì)話”“聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)發(fā)展”這幾方面出發(fā)，對(duì)于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了具體的探究，以期提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);多媒體;情景對(duì)話

從目前的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”，即學(xué)生的英語(yǔ)靈活運(yùn)用能力不足，不會(huì)很好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，在中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須從口語(yǔ)交際能力入手，以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松生動(dòng)的課堂語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)口語(yǔ)的鍛煉，充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，從而盡早培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，以滿足時(shí)代的需要。

一、運(yùn)用多媒體，營(yíng)造更好的聽(tīng)說(shuō)情境

在中職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生要想提高口語(yǔ)交際能力，首先要掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而要想獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，就必須去聽(tīng)。在過(guò)去的英語(yǔ)課堂上教師可以利用的教學(xué)資源非常有限，大多數(shù)時(shí)候憑借口頭上的講解促使學(xué)生掌握詞匯、句子、文章的朗讀，很少使用錄音機(jī)、多媒體等輔助手段，但是因?yàn)榻處熥陨淼陌l(fā)音局限性，導(dǎo)致學(xué)生在這方面也存在一定的問(wèn)題。為此，在如今信息技術(shù)得以普及的前提下，大多數(shù)教室中都配備了多媒體，所以教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)，為學(xué)生經(jīng)常放英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

例如，在教學(xué)課本中的單詞、文章時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的音視頻資源，融入到多媒體課件中，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生先了解基本的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。之后，在學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容漸漸熟悉之后，教師可以為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，告訴學(xué)生需要注意的發(fā)音問(wèn)題有哪些。然后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿，即讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對(duì)照模仿。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以抽取個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，然后進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其他學(xué)生也注意。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M中互相糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感。在這樣的過(guò)程中，相信學(xué)生的口語(yǔ)能力可以得到很好的鍛煉。

二、加強(qiáng)情景對(duì)話，促使學(xué)生敢于鍛煉

情景對(duì)話是訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的最基本方法，也是學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)形式?，F(xiàn)在，在中職英語(yǔ)教學(xué)中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，且學(xué)生在很大程度上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)錯(cuò)。為此，教師在課堂上可以組織學(xué)生開(kāi)展情景對(duì)話，讓學(xué)生和學(xué)生一起說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生在特定的情景中可以扮演具體的角色，讓學(xué)生設(shè)想自己身處這樣的環(huán)境會(huì)怎么表述和交流，自由發(fā)揮。這樣學(xué)生自然而然地就沉浸在角色中從而敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉了交際的能力。

例如，教師可以在每堂課上都向?qū)W生講解大約10種常用的英語(yǔ)口語(yǔ)短句，并組織學(xué)生成立對(duì)話小組，讓他們以小組為單位，使用這些短句來(lái)創(chuàng)造特定的情景，進(jìn)行對(duì)話，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，他們可以自由表達(dá)意見(jiàn)并交換意見(jiàn)，這也有利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。此外，教師在課堂上也可以為學(xué)生設(shè)置一些日常生活場(chǎng)景，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生出國(guó)旅游游玩的情境、購(gòu)物結(jié)算的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演特定的角色（如顧客和銷售人員的角色），并根據(jù)他們的身份安排不同的對(duì)話，使課堂口語(yǔ)交際鍛煉更貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而給學(xué)生留下深刻的印象。這種學(xué)生之間角色扮演或者說(shuō)情景對(duì)話的方式讓口語(yǔ)水平相差不大的學(xué)生相互交流，有助于消除學(xué)生的緊張感，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)得不好而被嘲笑。

三、聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的針對(duì)性

中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍中等偏下，并且大多數(shù)學(xué)生將來(lái)也不需要進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可以基于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力上面，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。并且，這也可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感。這對(duì)于學(xué)生的良好發(fā)展是非常有利的。

例如，中職英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)職位的英語(yǔ)任職要求。一方面，這能夠促使學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。另一方面，這也可以使學(xué)生提前熟悉工作要求，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，來(lái)為學(xué)生提供一定的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。此外，教師還可以督促學(xué)校聯(lián)系用人單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，將此作為學(xué)生期末考核的依據(jù)。這樣能讓學(xué)生在其中有所收獲。

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對(duì)于中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此教師要充分重視英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用有效的手段和資源來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。

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