福建省泉州市惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 駱云娥

自主閱讀是小學(xué)生一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力，也是拓寬語文知識(shí)視野，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫作素材的重要途徑。小學(xué)生是否具有較高的獨(dú)立閱讀能力，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)有效性有著巨大的影響力。因此，要想引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，就要發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解閱讀中的語言奧妙，享受閱讀的樂趣，提升語文自主探究能力，在自主閱讀中增強(qiáng)自身的語文知識(shí)文化積累。

一、激發(fā)自主性閱讀“熱情”

小學(xué)階段是培養(yǎng)語文閱讀興趣，提高自主性閱讀能力的重要時(shí)期。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要把握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)開放式的課堂，把“興趣”當(dāng)成最好的教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上《去年的樹》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，去理解感受小鳥和大樹之間深厚真摯的友誼。隨后，為了進(jìn)一步深化教學(xué)效果，教師可以將角色扮演教學(xué)法深入其中，讓學(xué)生分角色來扮演課文中的主人公，去身臨其境地感受課文中的語言魅力，感悟文章中關(guān)于“信守承諾，珍惜朋友之間的情誼”的內(nèi)涵，體會(huì)誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。通過教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，想去進(jìn)一步了解童話故事，積累閱讀童話故事素材。這時(shí)，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主性地閱讀童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，并有效開展自主閱讀活動(dòng)，從而更好地增加閱讀量。

再如：學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)下冊(cè)《囊螢夜讀》一文時(shí)，由于文言文語句較短，言簡(jiǎn)意賅，熟讀后可通過語感獲知文中意思。教師起初在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生們自主閱讀文本內(nèi)容，在初讀兩到三遍后，教師便可以詢問學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。由于每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，同時(shí)也存在個(gè)體差異性，所以，對(duì)文本理解程度也會(huì)不一樣。詢問兩到三個(gè)學(xué)生后，教師便可以利用多媒體設(shè)備播放《囊螢夜讀》的動(dòng)畫短片，要求學(xué)生在觀看時(shí)聯(lián)系文中語句，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再次解讀。由于動(dòng)畫色彩豐富，又富有趣味性，所以，學(xué)生對(duì)文本的二次閱讀興趣很容易被激發(fā)，通過感官神經(jīng)的刺激加上初讀后的感悟，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解有了進(jìn)一步提升。這時(shí)教師再讓學(xué)生總結(jié)文章大意時(shí)，學(xué)生的回答便有了較大的進(jìn)步。接著，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成對(duì)文言文每個(gè)句子的翻譯，深入了解文言文句式特點(diǎn)，以及文言文中常見的多義詞，提升學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)。在課程結(jié)束之前，教師可以向?qū)W生推薦幾篇內(nèi)容短小的文言文，如《畫龍點(diǎn)睛》《掩耳盜鐘》《對(duì)牛彈琴》等，學(xué)生在擁有一定文言文閱讀基礎(chǔ)后，自主閱讀能力有了提升，便有興趣也有動(dòng)力去閱讀教師推薦的文言文，并通過自主閱讀進(jìn)一步鞏固閱讀能力。

二、培養(yǎng)自主性閱讀“習(xí)慣”

小學(xué)語文新課改提出中年級(jí)的學(xué)生要能夠養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量應(yīng)不少于四十萬字。為了更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)其主動(dòng)閱讀好習(xí)慣，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)來制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，這種依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的方式，才能夠有效地幫助學(xué)生真正地一步一個(gè)腳印增強(qiáng)自主性閱讀能力，最終形成良好的自主性閱讀習(xí)慣。

例如：學(xué)習(xí)完部編版三年級(jí)下第二單元的主要課文內(nèi)容后，教師可以這樣安排快樂讀書吧欄目中《小故事，大道理 》的學(xué)習(xí)：首先，為了尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過構(gòu)建教學(xué)情境，通過讓學(xué)生分享交流自己喜歡的寓言故事，了解學(xué)生對(duì)于寓言故事的喜好以及閱讀理解能力。然后，根據(jù)學(xué)生的綜合興趣，來選取《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本書中的具有代表性的寓言故事進(jìn)行講解，為學(xué)生展示閱讀寓言故事的有效方法，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)理解閱讀寓言故事的內(nèi)在道理。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己拓展知識(shí)面，明白廣泛閱讀的重要性，并能夠去自主閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》這三本寓言作品，深入理解故事內(nèi)容。

另外，為了全面提升學(xué)生的閱讀量和自主閱讀能力，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定合理的書目，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地自主閱讀。

例如：在學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“讀書月”活動(dòng)，通過設(shè)定主題讀書月，根據(jù)月閱讀總量來評(píng)比出每個(gè)月的讀書小博士，這樣可以更好地激勵(lì)學(xué)生去自主性地閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。除了學(xué)校的閱讀計(jì)劃外，家庭對(duì)于自主性閱讀習(xí)慣養(yǎng)成也有十分重要影響。通過微視頻方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視自主閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)積極配合教師激勵(lì)學(xué)生展開自主性閱讀活動(dòng)。此外，還可以聯(lián)動(dòng)閱讀方式，讓家長(zhǎng)記錄學(xué)生的自主閱讀內(nèi)容，通過微信打卡形成聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過這樣一系列的活動(dòng)和計(jì)劃，將一粒粒閱讀的種子，撒入學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生將自主性閱讀變成一種習(xí)慣。

三、注重自主性閱讀“感悟”

要想讓學(xué)生在自主性閱讀中理解多樣化的知識(shí)，就要注重學(xué)生的閱讀感悟理解能力的提升。因此，教師要做到將“以讀為本”的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，能夠在教學(xué)課堂中放手讓學(xué)生自主去讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的多讀、熟讀，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能動(dòng)性。同時(shí)，還要幫助學(xué)生在自主閱讀中感悟語法、語言表達(dá)和情感，實(shí)現(xiàn)閱讀的感悟，從而將語文閱讀由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，以充分體會(huì)自主性閱讀樂趣。正如每篇課文都具有很難用語言表達(dá)出來的獨(dú)特意境和魅力，要想更好地讓學(xué)生體會(huì)這種魅力，就要通過閱讀文字時(shí)的感悟理解來將這種美麗傳達(dá)。

例如：學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上第一單元《觀潮》時(shí)，首先，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀方法技巧，指導(dǎo)學(xué)生按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段，幫助學(xué)生進(jìn)入到思路清晰的自主閱讀中去。隨后，在組織學(xué)生進(jìn)入自主閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體地位，按照分段方式，讓學(xué)生通過理解性地對(duì)文章進(jìn)行默讀和朗讀。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地理解錢塘江大潮的氣勢(shì)非凡，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。又如：學(xué)習(xí)第一單元的第三課《現(xiàn)代詩二首》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代詩體裁，要想形成自主性閱讀，就得更加注重意境感悟理解能力。因此，教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體視頻，來創(chuàng)設(shè)符合教材表達(dá)內(nèi)涵的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀詩歌，將感情融入到詩歌中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去想象它描繪的畫面和意境，進(jìn)而產(chǎn)生童年快樂記憶的共鳴，對(duì)課文擁有一個(gè)更深層次的體會(huì)和理解，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的感悟理解能力，來切實(shí)提升語文自主學(xué)習(xí)能力。

四、引導(dǎo)自主性閱讀“探究”

新課改提出處于小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生，可以嘗試將平時(shí)閱讀過程中積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，探究式地運(yùn)用在日常的習(xí)作中。由此可見，只有學(xué)生注重自主性閱讀，擁有自主閱讀能力，積累優(yōu)秀文學(xué)作品的知識(shí)，汲取新的寫作方法和語言材料，才能有效提升自主性探究創(chuàng)新寫作的能力。

例如：部編版四年級(jí)上第五單元的《麻雀》一文的學(xué)習(xí)中，這個(gè)單元將“了解作者怎樣把事情寫清楚”作為教學(xué)重點(diǎn)元素，引導(dǎo)學(xué)生寫清楚事情發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過，并探究式地嘗試互相修改習(xí)作。首先，可以通過自主性的閱讀文章后，讓學(xué)生來探究式地討論課文圍繞麻雀描寫了一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生積極參加到討論中來，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表，提出創(chuàng)新性想法，從而助力學(xué)生正確地理解文章，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。另外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)文章中小動(dòng)物們神態(tài)、動(dòng)作句子的形象描寫方法，深入感悟老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的強(qiáng)大“母愛”力量。最后，教師可以圍繞“愛”，來設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在生活中形成小動(dòng)物活動(dòng)觀察小日記或是影片的觀后感，以及一些關(guān)于小動(dòng)物故事的書籍進(jìn)行的自主性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展課堂知識(shí)，去進(jìn)行自主性的探究創(chuàng)新，將這些方法進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而從根本上去更好地讓學(xué)生自主積累豐富的寫作素材，鍛煉寫作技巧，提高語文綜合習(xí)作能力。

總而言之，閱讀不僅能讓人在書中和世間萬物相識(shí)，還能帶領(lǐng)人們?cè)谥R(shí)的海洋中自由遨游，不斷地與作者展開思維碰撞，形成更好的創(chuàng)新思維能力。因此，要想真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心將自主性閱讀變成一種能力，更加暢快地遨游在語文知識(shí)的海洋，教師就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂上的主人，創(chuàng)建和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，以及依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)，合理化制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，并將“以讀為本”的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能動(dòng)性和自主探究創(chuàng)新能力，最終來切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)力。