河北省石家莊市曙光小學(xué) 杜 倩

在新一輪課程改革中，語文新課標(biāo)從情感態(tài)度方面對德育教育提出了更高的要求。作為小學(xué)語文教師，要想在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，就必須加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度的教育，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進(jìn)他們思想道德修養(yǎng)的提高。要想達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)編纂的部編版小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著很豐富的德育教育素材，如各種人物傳記、山水風(fēng)光以及敘事性的文章，都是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育最好的素材。因此，教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師必須深入挖掘教材文章中蘊(yùn)含的德育素材，從情感態(tài)度方面對學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶，從而實現(xiàn)有效的德育滲透教育，促進(jìn)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，教師就可以深入挖掘其中蘊(yùn)含的深深的父愛和母愛，然后想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從父母兩種不同的評價中感受到父愛和母愛不同的表達(dá)方式，并幫助學(xué)生學(xué)會正確對待贊揚(yáng)和批評等不同的評價，從而實現(xiàn)學(xué)生思想、道德的升華，促進(jìn)他們思想道德修養(yǎng)水平的提升。

二、巧設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行德育滲透

在實際教學(xué)中，教師要想更好地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，還必須巧設(shè)教學(xué)情境。因為小學(xué)階段的學(xué)生以具象思維為主，通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而幫助他們更好地發(fā)散思維，理解作者寫作文章的意圖，并進(jìn)一步體驗作品的意境，進(jìn)而實現(xiàn)與作者的情感共鳴。這樣一來，就能有效拉近學(xué)生與作者的距離，促使學(xué)生深刻體驗作者表達(dá)的情感，使他們產(chǎn)生身臨其境之感，從而提高德育滲透教育的效果。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級上冊第二十一課《大自然的聲音》的內(nèi)容時，作者就以清新活潑的筆調(diào)向讀者介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音以及動物的聲音，在字、詞、句中表達(dá)出了作者對于大自然的熱愛之情。在教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出這些大自然的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中感受大自然聲音的美妙，從而與作者達(dá)到情感共鳴。這樣不但能提高學(xué)生的審美情操，還能培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，從而實現(xiàn)有效的德育滲透教育。

三、借助實踐活動進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想對學(xué)生開展德育滲透教育，不僅需要在課堂內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)該在課外綜合實踐中進(jìn)行。在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文課程教學(xué)中還必須開展課外綜合實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師就可以借助綜合實踐活動對學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。在具體的操作中，教師可以設(shè)計具有一定娛樂趣味的、多種多樣形式不同的課外實踐活動，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將課堂學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，并借助綜合實踐活動拓寬學(xué)生的視野、發(fā)展他們的個性特點，同時提高他們的審美能力，升華他們的文化素養(yǎng)，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

例如，在完成《風(fēng)箏》一課的基本教學(xué)以后，教師就可以組織學(xué)生自己動手制作風(fēng)箏，然后組織放風(fēng)箏比賽。通過這樣的活動，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)他們的動手操作能力，從而實現(xiàn)德育滲透教育的目的。

四、循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育，教師還必須根據(jù)學(xué)生的年齡段以及他們的性格特點，分階段地進(jìn)行針對性的滲透教育，以提高德育教育的效果。例如：對于低年級的學(xué)生而言，教師可以利用語文教學(xué)，著重培養(yǎng)孩子感受自然之美，培養(yǎng)他們熱愛祖國大好河山的情感；對于中年級階段的學(xué)生，教師應(yīng)向他們滲透做人做事的道理，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖哪芰Γ粚τ诟吣昙夒A段的學(xué)生，則應(yīng)對他們進(jìn)行價值體系培育，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)他們完善自己的人格和心理，從而更健康地成長。

綜上所述，德育滲透教育已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革最重要的任務(wù)，是實現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)德育滲透教育，應(yīng)該深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，巧設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行德育滲透，借助實踐活動進(jìn)行德育滲透，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行德育滲透。這僅是筆者的一點個人淺見，希望能對相關(guān)教師的教學(xué)工作提供參考，從而更好地開展德育滲透教育，促進(jìn)小學(xué)生未來的發(fā)展。