江蘇省鹽城市第二小學(xué) 張炳祥

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸語文學(xué)科，普遍缺乏寫作經(jīng)驗、寫作靈感以及寫作素材等。教師需要有針對性地分步對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，重視培育小學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，推動學(xué)生的寫作水平以及語文能力的不斷提高。統(tǒng)編版教材在習(xí)作教學(xué)的編排上更加成體系、有梯度，教學(xué)目標(biāo)上更為明確，教學(xué)內(nèi)容上更加鮮活，貼近兒童生活，教師要根據(jù)教材中的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容研制合適的教法、學(xué)法，從而有效提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自己的研究和實踐談?wù)劷y(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)的策略。

一、依據(jù)教材編排特點，準(zhǔn)確定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

統(tǒng)編版教材最顯著的特點就是整合有力，三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容將整個單元作為個體，對教材進(jìn)行內(nèi)容編排，將閱讀與寫作有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀中獲得寫作方法，將其應(yīng)用在日常寫作中，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。統(tǒng)編版教材為教師提供了部分習(xí)作教學(xué)的案例，教師可以充分利用這些范文引導(dǎo)學(xué)生對其展開寫作分析，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法，讓學(xué)生掌握更多的寫作技能。

新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)明確提出，教師不僅需要重視學(xué)生寫作素材的積累，還需要從教材中探索合適的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

首先，統(tǒng)編教材中的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容重視學(xué)生的書面表達(dá)以及樹立學(xué)生的寫作信心。所以，教師需要明確小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力作為習(xí)作教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。此外，教材的寫作話題也與學(xué)生的日常生活習(xí)慣存在著密切的聯(lián)系，重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如“猜猜他是誰”“我有一個想法”“我來編寫童話故事”等，都是學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作教學(xué)感興趣時，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，從而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，更好地培育學(xué)生的書面表達(dá)能力。其次，統(tǒng)編版寫作重視培育學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生不受寫作形式的限制，將自己的感受、想法真實地表述清楚。教師為學(xué)生營造合適的寫作環(huán)境，讓學(xué)生能夠敢想、敢寫，逐漸培育學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

另外，教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，明確教材寫作要求，按照寫作類型進(jìn)行規(guī)范性寫作教學(xué)。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生記實寫作時，可以將習(xí)作的話題內(nèi)容從自己發(fā)展到他人，逐漸擴(kuò)大寫作范圍，充實學(xué)生的寫作素材資源。而應(yīng)用文則需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作技巧，從而規(guī)范學(xué)生的寫作活動。統(tǒng)編版教材從三年級上冊開始，各單元內(nèi)容都提出了相關(guān)的寫作要求或者習(xí)作要素，教師需要圍繞這一內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。教師可以將習(xí)作教學(xué)隨機(jī)安置在教學(xué)課堂后的練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要表達(dá)形式，從而展開習(xí)作仿寫。例如，三年級上冊中《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師可以在練習(xí)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話，從而加深學(xué)生對于寫作技巧的掌握。

二、結(jié)合兒童生活體驗，切實提高習(xí)作教學(xué)的效度和廣度

1.調(diào)動生活體驗，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)

統(tǒng)編版三年級上冊教材中，一共安排了8次寫作練習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的寫作動力以及寫作興趣。教師需要通過合適的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生對實際生活的感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生留意日常生活中的點滴，學(xué)生通過細(xì)心觀察生活能夠發(fā)現(xiàn)更多的不同，并對其進(jìn)行積極的思考，從而有所感悟。生活并不是一成不變的，生活就像一個萬花筒一樣，每天都會呈現(xiàn)出不同的變化，為學(xué)生提供諸多的寫作資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加部分社會實踐活動，學(xué)生通過接觸社會活動開闊自身的眼界，產(chǎn)生思維上的跳躍，從而寫出更加生動、富有情感的文章。

2.指導(dǎo)細(xì)心觀察，逐漸積累寫作素材

學(xué)生在寫作時沒有素材、無法創(chuàng)作，是常見的教學(xué)問題之一。教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過全方位、多角度的觀察，使學(xué)生創(chuàng)作出更高質(zhì)量的習(xí)作。比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《金色的草地》，教師在講解文章后，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物變化的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察其他事物。學(xué)生通過對日常生活的觀察，從身邊的自然景色、風(fēng)土人情再到日常的所見所聞，都能獲取豐富的寫作素材。小學(xué)生由于年齡較小，觀察事物不夠細(xì)心，導(dǎo)致寫出的文章缺乏一定的真情實感，此時需要教師培育學(xué)生的細(xì)心，并通過多種積累寫作素材的方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。

3.實施多元評價，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師想要保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，需要摒棄傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式。教師可以通過在課堂上為學(xué)生展示典型文章，并將學(xué)生的自我評價、教師評價以及學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生看到自身的不足之處以及優(yōu)點。學(xué)生通過溝通交流能夠發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的問題，不斷修正并積累相關(guān)經(jīng)驗，保護(hù)學(xué)生寫作興趣，同時還能提高寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要不斷將習(xí)作教學(xué)和實際情況進(jìn)行融合，教學(xué)過程中充分彰顯出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，大幅度提升學(xué)生的寫作能力。教師需要大膽創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)改進(jìn)措施完善寫作教學(xué)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)以及寫作能力能夠穩(wěn)步提升。與此同時，教師在教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生的個性，并不斷進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的探索和創(chuàng)新，保證學(xué)生能夠發(fā)展成符合時代要求的綜合型人才。