山東省聊城市陽(yáng)谷縣高廟王鎮(zhèn)第一小學(xué) 徐愛(ài)英

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在課改背景下，大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生理解與掌握漢語(yǔ)知識(shí)以及提升作文教學(xué)質(zhì)量均有十分積極的意義。教師在作文教學(xué)中應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活切入，緊扣時(shí)代脈絡(luò)，讓作文教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，把奇妙無(wú)窮的自然現(xiàn)象與豐富多彩的社會(huì)生活當(dāng)作學(xué)生創(chuàng)作的源泉，使其認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的一體化，并增強(qiáng)生活體驗(yàn)與感知。

一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，促使學(xué)生關(guān)注生活

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要想有效運(yùn)用生活化教學(xué)，教師首先需引入生活化教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)選取一些和實(shí)際生活相貼近的資源，促使學(xué)生把課堂內(nèi)容與生活積極聯(lián)系起來(lái)，使其更加容易理解寫(xiě)作內(nèi)涵，并獲得深層次的情感體驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步了解作文和生活之間的關(guān)系。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，創(chuàng)新和改革作文教學(xué)模式，巧妙引入一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，使其主動(dòng)思考、樂(lè)于動(dòng)筆和表達(dá)，引導(dǎo)他們關(guān)注與熱愛(ài)生活，在作文創(chuàng)作中融入個(gè)人真實(shí)感覺(jué)。

比如，在開(kāi)展“寫(xiě)觀察日記”作文教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生確定想要觀察的事物，如：水果、玩具、文具、工具等都是現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物，其觀察興趣較為濃厚。接著，教師提問(wèn)過(guò)渡：你將如何觀察這些事物？鼓勵(lì)他們自由表達(dá)、暢所欲言。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性觀察，讓觀察同類(lèi)事物的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一起討論和研究觀察方法。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生了解和把握觀察事物的技巧，自由想象與聯(lián)想，將觀察目標(biāo)描述得具體、生動(dòng)，如：對(duì)于植物，主要觀察干、莖、葉、花、枝等部分的特點(diǎn)，全面了解形狀、顏色、姿態(tài)，并用鼻子聞花香等；對(duì)于動(dòng)物，則要觀察其生活習(xí)慣、樣貌等特點(diǎn)。隨后，教師要求學(xué)生認(rèn)真思考，寫(xiě)一篇觀察日記，完成任務(wù)后在小組內(nèi)交流，朗讀作文中精彩的片段，同學(xué)之間相互提意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的作品，明確好的作文不僅要有好詞好句，還要抒發(fā)個(gè)人思想情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累鮮活作文素材

小學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷不夠豐富，寫(xiě)作時(shí)通常缺乏豐富的素材，以至于作文質(zhì)量一般。生活是作文的源頭，教師需科學(xué)采用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感知多姿多彩的生活，幫助其積累鮮活的作文素材。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間與寫(xiě)作空間，引導(dǎo)其有針對(duì)性地觀察所要尋找的事物，明確寫(xiě)作目標(biāo)，可能會(huì)在無(wú)意間發(fā)現(xiàn)驚喜，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作渴望，使其將個(gè)人親身經(jīng)歷融入到作文中。

例如，在進(jìn)行“小小‘動(dòng)物園’”作文教學(xué)時(shí)，教師需提前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)清學(xué)情：雖然四年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但他們的生活閱歷有限，語(yǔ)言組織能力有待加強(qiáng)，對(duì)描繪的景象缺乏直觀感受。在正式寫(xiě)作之前，教師需明確告知學(xué)生具體的寫(xiě)作要求和范圍，使其擁有充足的時(shí)間觀察，對(duì)象可以是自己家中養(yǎng)的雞、鴨、鵝、豬、小貓和小狗等，或者是大自然中野生的魚(yú)、小鳥(niǎo)、青蛙、蝸牛等，或者是動(dòng)物園中的老虎、獅子、大象、長(zhǎng)頸鹿等。假如條件允許，教師可以讓學(xué)生把部分小動(dòng)物帶到教室，一起觀察動(dòng)物的外形、習(xí)慣、吃相、愛(ài)好，傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲等。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外考察活動(dòng)，帶領(lǐng)其觀察生活中的小動(dòng)物，親身體驗(yàn)其中的快樂(lè)，幫助他們積累觀察經(jīng)驗(yàn)和作文素材。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生歸納觀察中的收獲，整理成書(shū)面文字，學(xué)生在體驗(yàn)生活樂(lè)趣的同時(shí)積累作文素材，提升寫(xiě)作的真實(shí)性。

三、靈活運(yùn)用生活教學(xué)，維系學(xué)生寫(xiě)作興趣

生活資源可謂是“取之不盡，用之不竭”，為了讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，教師需要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，提倡作文生活化，生活作文化。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況布置一些生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間觀察生活中的趣事，留意身邊的人、事、物，和同伴交流與分享，暢談生活中的見(jiàn)聞，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，為書(shū)面寫(xiě)作做準(zhǔn)備。教師也可以從學(xué)生的興趣與愛(ài)好著手，鼓勵(lì)其自由寫(xiě)作，激發(fā)其濃厚的寫(xiě)作興趣。

以“多彩的活動(dòng)”作文為例。根據(jù)教材的提示，“活動(dòng)”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動(dòng)。在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到或參與各種各樣的活動(dòng)，如：和家長(zhǎng)一起外出游玩，同伙伴玩游戲、大掃除、讀書(shū)等課外活動(dòng)。教師先組織學(xué)生自由交流，分享生活中自己參加過(guò)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作興趣，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。在學(xué)生熱情高漲的情況下，教師講述：活動(dòng)有趣又好玩，給童年帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，你喜歡什么樣的活動(dòng)？暢談自己最喜歡的活動(dòng)，借此呈現(xiàn)作文題目《記一次活動(dòng)》，要求：寫(xiě)清楚活動(dòng)的過(guò)程；挑選印象深刻的環(huán)節(jié)當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)場(chǎng)面，且注意個(gè)別同伴的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)；寫(xiě)出個(gè)人體會(huì)與心得。如此，教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞親身參與的實(shí)踐活動(dòng)為主題進(jìn)行創(chuàng)作，挖掘記憶中的相關(guān)資源，幫助其形成明確的寫(xiě)作思路，使其在興趣驅(qū)使下輕松、高效地完成寫(xiě)作任務(wù)，并將活動(dòng)中的領(lǐng)悟和收獲寫(xiě)出來(lái)，升華寫(xiě)作效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，既是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是解決作文教學(xué)難點(diǎn)的根本需要，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合生活資源進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)和整合信息，讓學(xué)生體會(huì)到生活的樂(lè)趣，使其真正愛(ài)上寫(xiě)作。