江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周海燕

“循環(huán)日記”這個(gè)詞語文老師一定不陌生，所謂循環(huán)日記就是將學(xué)生分為多個(gè)日記小組，學(xué)生以小組為單位，輪流在一個(gè)本子上記日記。這樣寫日記的好處很多：首先，這對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的作用，因?yàn)閷W(xué)生每周只輪到一次，而且每個(gè)人的日記如何都關(guān)系到小組的整體成績，所以每個(gè)學(xué)生都會(huì)使出渾身解數(shù)，寫出高質(zhì)量的日記。學(xué)生的寫作熱情跟天天寫在自己本上的日記是不能比的。其次，寫作水平也會(huì)有很大提高。因?yàn)橥M成員水平不一，在認(rèn)真品讀別人日記的過程中，同學(xué)們都會(huì)有或多或少的收獲，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，久而久之，寫作水平會(huì)不斷提高。而這種充滿競爭性的寫作方式，可以加大同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的勁頭，增強(qiáng)班級的凝聚力，有助于在班級形成良好的風(fēng)氣。

一、更多的自主設(shè)計(jì)，給學(xué)生展示個(gè)性的空間

循環(huán)日記分組完成后，每一位組員都很忙，他們是一個(gè)小小的集體，他們忙著給自己的組取一個(gè)好聽的名字，忙著設(shè)計(jì)日記本的封面，忙著給自己取一個(gè)好聽又特別的筆名：“開心花”“鬼精靈”“沉默的羔羊”“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”……每個(gè)名字的背后都有一個(gè)故事。在這個(gè)本子上，同學(xué)們會(huì)拿出自己最高的書寫水平，打起十 二分的精神來對待，因?yàn)檫@個(gè)本子上的成績屬于大家，誰也不想拖大家的后腿，誰也不愿意給集體抹黑。一個(gè)小小的日記本把一群孩子的心連在了一起。

學(xué)生珍視循環(huán)日記本的另一個(gè)原因是——這是他們創(chuàng)作的舞臺(tái)，不僅是封面、筆名，日記的內(nèi)容也允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，給孩子充分的自由，學(xué)生可以用自己喜歡的方式記錄天氣和心情，也可以用不同的角度來看世界。比如三年級時(shí)在教室前的草叢中發(fā)現(xiàn)了癩蛤蟆，有學(xué)生寫了這樣的日記：

科學(xué)課上,老師讓我們到前面的小樹林里探索土壤的奧秘。同學(xué)們有的拿小鏟子,有的拿鐵尺,有的拿樹枝……大家都開始忙活起來。

“呀！癩蛤??！”一個(gè)同學(xué)驚叫起來……

這是一位同學(xué)以旁觀者的身份寫的自己的所見所聞，但也有同學(xué)在老師的建議下選擇了換一種方式看世界，另一位同學(xué)以癩蛤蟆的口吻記錄了這篇日記：

我正在甜美的睡夢中，突然，一陣“轟隆隆”的聲音把我吵醒了。 “噗”的一聲我的家門被人轟了。“好惡心的癩蛤蟆呀！”聽到這句議論我生氣極了，這簡直是對我的侮辱……

同一件事用不同的角度記錄下來，同學(xué)們賞讀時(shí)會(huì)覺得格外有趣。除了這種多角度日記，有的小組還自己編寫虛擬日記，大家像構(gòu)思小說一樣先商量好故事的人物、情節(jié)，每天由不同的同學(xué)執(zhí)筆，一個(gè)一個(gè)接著寫下去。雖然寫出來的故事跟大作家比起來還不太成熟，但同學(xué)們卻能從中感受到寫作的樂趣。教育家蘇霍姆林斯基早就發(fā)現(xiàn)熱烈的學(xué)習(xí)愿望會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最強(qiáng)動(dòng)力。所以對學(xué)生的每一篇?jiǎng)?chuàng)作我都會(huì)給予極大的關(guān)注，認(rèn)真批改，給每一個(gè)精彩的語句畫上浪線，在每一篇日記的后面進(jìn)行點(diǎn)評，讓每一位作者都能感受到老師的關(guān)注，讓孩子們始終保持濃厚的興趣記錄生活。

每個(gè)孩子的記錄風(fēng)格都是不一樣的，對于愛好畫畫的孩子來說，在日記本上用幾筆涂鴉也是一件有趣的事。批改日記時(shí)，對于這樣的畫圖日記，老師也可以在旁邊寫上一兩句點(diǎn)評，也許將來的連環(huán)畫高手就在鼓勵(lì)中誕生呢！

二、師生家長共參與，創(chuàng)建思想交流的平臺(tái)

循環(huán)日記本是老師與學(xué)生思想交流的基地，老師可以通過日記了解同學(xué)們的思想、生活，學(xué)生可以通過老師的點(diǎn)評，獲得寫作方面的指導(dǎo)，了解老師對一些事情的看法，師生的良好互動(dòng)使班級更具有凝聚力。

但僅僅讓學(xué)生傾聽老師的聲音這還不夠。我提議學(xué)生可以在看過的日記后面留言，說說自己的想法，或者評價(jià)別人文章。這樣一來，學(xué)生不僅讀了別人的日記，還要寫上兩句，他們便看得更認(rèn)真了。時(shí)間久了，學(xué)生的鑒賞能力也會(huì)隨之提高。日記本也因此變成了同學(xué)間交流的平臺(tái)：“寫得不錯(cuò)嘛！”“這件事還可以再寫具體點(diǎn)！”“你也會(huì)遇到這樣的煩心事呀！”……留言中有鼓勵(lì)也有疑問，也有輕松幽默的小玩笑。

其實(shí)，很多家長也喜歡看孩子們的循環(huán)日記。他們既可以從中了解班級的整體情況，又可以比較孩子跟其他同學(xué)的差距，更可以回味自己曾經(jīng)的童年……所以經(jīng)常有家長告訴我，循環(huán)日記本真有意思，于是，家長也邀請進(jìn)來，在孩子的日記后面寫上自己的評價(jià)，孩子不僅從老師和同學(xué)這兒獲得了鼓勵(lì)，也會(huì)從家長那里獲得關(guān)注，這樣更有利于學(xué)生的成長。

三、精心點(diǎn)評共賞析，學(xué)生成就感的來源

定期在全班進(jìn)行精品日記點(diǎn)評是最受學(xué)生期待的事，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望被認(rèn)可，被賞識(shí)，而老師將日記在全班分享就是一種展示，一種肯定，恰到好處的點(diǎn)評、在全班同學(xué)面前賞讀可以讓他們獲得更多的動(dòng)力，這必將激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)作欲望。

教師可以選一篇好日記，從頭到尾進(jìn)行點(diǎn)評。如果遇到選材相同的日記，老師也可以選取幾位同學(xué)的優(yōu)美片斷編輯到一起，這樣，哪怕只寫了一處好句子的同學(xué)也會(huì)擁有展示的機(jī)會(huì)。比如同學(xué)們不約而同地寫了一場暴風(fēng)雨，老師從每個(gè)人的日記里挑選出精彩語句，就可以組合成一段美文：

朱越初：

天氣預(yù)報(bào)今天已將黃色預(yù)警變更為橙色預(yù)警。果然中午雨勢難以形容，簡直是特大暴雨，沒有間斷，沒有減弱，就像老天爺洗了把涼水澡，忘了關(guān)淋蓬頭。

沈天欣：

雨水無情地抽打著我，一條褲子早已濕得不成樣子。風(fēng)呼呼地刮著，我一個(gè)人蜷縮在雨中，打著冷顫兒，積水一次又一次淹過我的腿。

段心怡：

過了一會(huì)兒，風(fēng)也累了，雨也累了。風(fēng)變成了微風(fēng)，而雨也變成了毛毛細(xì)雨。細(xì)雨把整個(gè)城市都變得溫柔了許多。

楊洋：

可是我卻在心里祈禱道：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

皇天不負(fù)苦心人，上帝仿佛聽見了我的心聲。給我們下了一場瓢潑大雨，第一節(jié)課下，我們歡天喜地地打開教室門一看，啊，是一片水的世界。

朱越初：

我們尖叫著跑出教室，在雨中狂歡著，盡管雨還是那么的大，也沖不垮我們雨中嬉戲的熱情。我們肆意地潑水、踢水、踩水……

李儀：

我走進(jìn)花壇，雨水正好淹在我的小腿肚，我像一滴快樂的雨點(diǎn)，在雨中飛舞著，跳躍著。

段心怡：

雨，來也匆匆，去也匆匆。當(dāng)我回家時(shí)，它已悄然離去，只在地面上留下了最后的痕跡。

這樣的日記“串燒”不僅讓大家學(xué)到了精彩的語句，更使每位被選中的同學(xué)都感受到了成功的快樂。正如布盧姆所說“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。”經(jīng)常進(jìn)行這樣的點(diǎn)評，有助于學(xué)生寫作水平的提高，也更能激發(fā)他們寫作的欲望。

另外，為了讓同學(xué)們的交流范圍更廣，我們由小組循環(huán)的形式轉(zhuǎn)變到大組循環(huán)，也就是說，每一小組的日記本輪流使用，這樣，每個(gè)本子上都會(huì)有全班同學(xué)的日記，這樣更有助于大家看到全班同學(xué)的水平，交流的范圍更廣了。

循環(huán)日記就是班級自己的書，每一本都陳列在班級圖書角里，孩子會(huì)經(jīng)常翻看他們成長的足跡，這是一本最受歡迎的“書”，因?yàn)檫@本書中他們自己就是主角。每每看到這些已經(jīng)陳列出來的書，孩子們寫作的熱情就更高了，他們能從中感受到成功的喜悅。所以我和同學(xué)們不會(huì)停下腳步，依然會(huì)在實(shí)踐中前行，我們一定會(huì)寫出更精彩的“書”。