江蘇省揚(yáng)州市文津中學(xué) 王 競(jìng)

前言：分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，然后通過(guò)小組合作的方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，各小組成員應(yīng)明確自身責(zé)任，共同制定完善、適合的實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集整理。以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，并從整體上鍛煉、提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，更透徹地理解、把握物理知識(shí)。為此，教師應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)矛盾分析與解決策略的深入探究。

一、完善初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在初中物理課堂上，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以指導(dǎo)學(xué)生在密切配合過(guò)程中，輕松、高效地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也能夠共同分析、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)，在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，小組成員之間也可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握規(guī)范、詳細(xì)的操作步驟，形成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。且還可以借助小組力量來(lái)圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流分享。尤其是對(duì)于初中生來(lái)講，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效組織，既有助于學(xué)生自主探索意識(shí)的培養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步激活、拓展其空間想象力、邏輯思維，可以對(duì)教師教學(xué)工作起到良好的補(bǔ)充，也能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的矛盾分析

首先，教師側(cè)重點(diǎn)、教材側(cè)重點(diǎn)之間的矛盾。很多時(shí)候，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師都存在一些難以言說(shuō)的無(wú)奈，主要還是因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)組織起來(lái)都會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間與精力。所以，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生整體成績(jī)提供有力保障，很多教師都不得不大幅度縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，或者是直接放棄實(shí)驗(yàn)，這不論是對(duì)學(xué)生空間想象力、邏輯思維能力，還是自主探索與創(chuàng)新等能力的形成發(fā)展都是不利的。通過(guò)分組雖然可以有效彌補(bǔ)這一空間，但教師的不重視，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入很迷茫的狀態(tài)；其次，學(xué)生好奇心與實(shí)驗(yàn)設(shè)備局限性間的矛盾。一些學(xué)生雖然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常喜歡、向往，但由于各類(lèi)器材的老舊，導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈的探索熱情被扼殺，也會(huì)給分組實(shí)驗(yàn)帶來(lái)諸多阻礙；最后，學(xué)生個(gè)性化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到釋放，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)也會(huì)遇到諸多阻礙。

三、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善策略

（一）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提升教師實(shí)驗(yàn)技能

相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)資金的設(shè)立來(lái)為初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置提供有力支持，確保學(xué)生可以開(kāi)足開(kāi)齊物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也要投入一定費(fèi)用來(lái)及時(shí)更新舊損器材，保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

另外，不論城市還是農(nóng)村學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)室都要進(jìn)行專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的配備，以此來(lái)為各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、合理安排與指導(dǎo)提供有力保障。尤其是在新形勢(shì)下，面對(duì)不斷更新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方法，教師也需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與積累來(lái)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)技能。為此，各學(xué)校應(yīng)定期安排教師參與專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使其在準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還能夠開(kāi)發(fā)整合課程資源，制作新穎、多樣化的實(shí)驗(yàn)教具，也只有這樣，教師才能夠設(shè)計(jì)組織出更科學(xué)、新穎且多樣化的物理實(shí)驗(yàn)，才能夠給學(xué)生提供更有力的幫助與指導(dǎo)。

（二）挖掘教學(xué)資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

一是，重視自制教具的靈活引用，有效補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材。針對(duì)實(shí)驗(yàn)器材缺乏這一情況，教師可以通過(guò)對(duì)日常生活中用品、工具等材料的收集來(lái)進(jìn)行教具制作，使其能夠替代一些實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如：針對(duì)“探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素”這一實(shí)驗(yàn)來(lái)講，某教師就引用鐵釘、廢舊的漆包線繞制成電磁鐵，以此來(lái)為各小組提供了充足的實(shí)驗(yàn)器材，保障各小組實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集一些可利用的器具，為其自主探究奠定良好基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)一步活躍物理課堂。例如：針對(duì)“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”這一分組實(shí)驗(yàn)來(lái)講，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解后，就指導(dǎo)其用自己準(zhǔn)備的去底飲料瓶、乒乓球來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣既可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，也能夠在實(shí)際操作、教師適當(dāng)點(diǎn)撥中，輕松突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)水平的顯著提升。

二是，重視開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建立，為學(xué)生拓展出更自由的學(xué)習(xí)探究空間。針對(duì)學(xué)生個(gè)體間存在的差異來(lái)講，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立來(lái)吸引更多學(xué)生利用課余時(shí)間去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，或者是吸引一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，使其在充足實(shí)驗(yàn)、探究時(shí)間與空間的基礎(chǔ)上，充分感受到物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與樂(lè)趣。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師也要投入更多的時(shí)間和精力。比如：針對(duì)電學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，很多學(xué)生對(duì)電路連接都比較陌生，課堂上的十分鐘，別說(shuō)獲得實(shí)驗(yàn)成果，很多學(xué)生連實(shí)驗(yàn)電路都無(wú)法成功連接。對(duì)此，教師就可以利用午休，或者是放學(xué)后的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，以此來(lái)從整體上提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三是，重視信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合。在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，教師可以通過(guò)靈活引用多媒體來(lái)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供恰當(dāng)輔助，在豐富授課內(nèi)容的同時(shí)，也能夠延伸物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：通過(guò)Flash 動(dòng)畫(huà)、視頻，以及仿真實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一些無(wú)法實(shí)際開(kāi)展，或者是存在一些危險(xiǎn)性的物理實(shí)驗(yàn)。如固體間的擴(kuò)散現(xiàn)象等。此外，通過(guò)回放、定格實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能夠幫助學(xué)生更全面地評(píng)估、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，雖然很難與真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)操作效果相比，但從某一層面來(lái)講，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種完美補(bǔ)充。

四是，積極組織課外小制作小實(shí)驗(yàn)，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。很多時(shí)候，學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)不需要一直局限在實(shí)驗(yàn)室，在教師的科學(xué)、恰當(dāng)引導(dǎo)下，也可以將實(shí)驗(yàn)向?qū)嶒?yàn)室以外進(jìn)行合理延伸。如：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外小制作活動(dòng)，或者是鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)的組織，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與督促，與教師共同見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)、收獲。每年都可以進(jìn)行一些課外小制作活動(dòng)的合理安排，并要求學(xué)生提交相應(yīng)作品參與評(píng)選，如：聲學(xué)方面的笛管、聽(tīng)筒；光學(xué)方面的潛望鏡，以及電磁學(xué)方面的電動(dòng)機(jī)等等。其實(shí)這些小制作都沒(méi)有太大難度，但在實(shí)際制作中，學(xué)生也要對(duì)日常生活做出認(rèn)真觀察，完善各類(lèi)資料搜集，也只有這樣才能夠?qū)ο嚓P(guān)物理現(xiàn)象、規(guī)律，以及概念知識(shí)等內(nèi)容做出深入了解。由此課件，通過(guò)各類(lèi)作品的創(chuàng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、重要性做出深入體會(huì)，以此來(lái)全面激發(fā)、增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣與效果，為其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，通過(guò)有效引用分組教學(xué)法，不論是對(duì)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的高效、有序落實(shí)，還是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手興趣、科學(xué)素養(yǎng)的激發(fā)與拓展都具有重要意義。因此，在實(shí)際授課中，廣大初中物理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育模式的種種束縛，綜合分析分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各類(lèi)矛盾，并聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)制定出針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)化策略，以此來(lái)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的顯著提升。