甘肅省武山縣城關鎮(zhèn)第四小學 趙轉紅

閱讀部分是語文教學的關鍵部分，對學生語文核心素養(yǎng)的構建具有重要的意義，通過閱讀更多的材料和書籍，學生能獲得更充分的語文知識，充實頭腦，開闊視野。大部分教師也認為將課內閱讀與課外閱讀相結合是一種有效的閱讀教學模式。

一、小學課內閱讀與課外閱讀有效整合的教育價值

1.培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀興趣是引導學生開展閱讀活動的重要因素，也是大部分教師設計教學活動的有效切入點。教師通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以強化學生參與閱讀活動的積極性和主動性。但是就目前的語文教材來看，課內的閱讀素材相對較少，內容單一，有限的閱讀教材無法滿足學生的閱讀需求，學生對這些單一的閱讀素材沒有強烈的閱讀興趣。在課內外閱讀活動結合的模式下，學生的閱讀素材能得到進一步的豐富，閱讀范圍也會得到擴展。

2.拓寬學生的閱讀視野

通過課內外閱讀教學的有效整合，能豐富學生的語文知識面，開闊學生的閱讀視野。學生通過閱讀相應的素材，可以足不出戶地了解這個世界，涉獵各個不同領域的知識，有效地拓寬了學生的知識面，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

3.積累更多寫作素材

學生在閱讀相應閱讀素材的同時，也能幫助自己積累更多的寫作素材。大部分小學生由于自身的生活經歷有限，在寫作文的過程中常常會出現(xiàn)缺少寫作素材的現(xiàn)象。而閱讀素材能為學生提供寫作的素材參考，學生在閱讀的過程中會思考這些素材能否應用到自己的寫作中，如果可以，就及時摘抄到自己的筆記本上，利用課后的時間進行記憶，進而提高自己的寫作能力。

二、小學語文課內閱讀與課外閱讀有效整合的措施

1.制訂有效的閱讀計劃，有目的地進行閱讀活動

對不同的教材內容，教師應該有效地將課內閱讀與課外閱讀活動結合起來，以課內閱讀為基礎探尋課外閱讀材料，開展有目的的閱讀活動。一些教科書中本身也配置了一些誦讀材料，這些固定的閱讀材料也能成為學生的閱讀素材。例如在古詩的單元學習過程中，為了讓學生堅持積累古詩，教師可以根據《中華誦讀》中的內容，向學生推薦古詩，按照每周兩首古詩的推薦頻率指導學生背誦課內必背的古詩內容的同時，積累更多其他類型的古詩詞。此外，教師可以結合相應的教材內容，為學生尋找相關的閱讀材料，為了實現(xiàn)課內閱讀與課外閱讀的銜接，學?？梢詾閷W生配置相關的語文主題學習叢書，讓學生利用上課前幾分鐘進行課外閱讀。通過適當?shù)恼n外閱讀拓展，學生可以在課內知識的基礎上閱讀更多課外圖書。教師也可以利用課堂教學中的時間讓學生根據自己近期閱讀的材料進行分享，談一談自己讀書的感受和遇到的困難。在交流學習的過程中，也在一定程度上鍛煉了學生的口語表達能力。最后，教師可以根據實際的閱讀活動進程，讓學生根據自身的個性特點，選擇自己喜歡的課外讀物，每個學生在選擇閱讀材料的時候都會有自己不同的思考。因此，教師應該給學生自主選擇課外閱讀素材的權利，適當給學生一些自由想象和發(fā)揮的空間。

2.講究正確的閱讀方法

正確的閱讀方法對學生的閱讀活動來說至關重要，針對小學生的閱讀特點和學習習慣，可以從三種閱讀方法入手進行教學。首先是瀏覽泛讀法。對一些內容較少、閱讀價值較低的書籍或報刊，可以讓學生采取瀏覽閱讀的方法，只需要學生大致了解其中的主要內容，通過閱讀文章的一些關鍵部分來獲取大致內容，例如文章的標題、摘要、目錄等等。其次是勾畫閱讀法。當面對一些有閱讀價值又有保存價值的書籍或報刊的時候，可以在閱讀的同時圈圈點點，做好標記，在文章的重要地方進行圈點勾畫，在閱讀的同時寫下自己的一些閱讀感悟和情感，逐漸培養(yǎng)自身的閱讀能力和思維能力。最后是讀書筆記法。對一些內容豐富的精彩閱讀素材，教師可以讓學生對一些好詞佳句進行積累，摘抄到自己的筆記本上，方便學生利用自己的課余時間進行記憶和理解。除此之外，在閱讀的過程中，學生可以逐漸鍛煉自己閱讀的概括能力，對文章的大致內容進行概括，學會抓住文章的主要意思，獲取關鍵信息。

綜上所述，課外閱讀和課內閱讀都是閱讀的重要環(huán)節(jié)，只有將兩者相輔相成才能提高學生的閱讀效率。只有讓閱讀成為一種自發(fā)性的學習行為，才能豐富學生的內心世界，拓展學生的知識面。教師作為引導者，應該對學生的學習能力進行了解，根據教學目標設計閱讀教學活動，給學生提供更好的閱讀學習體驗，在課內外閱讀的有效結合中，彰顯閱讀的真正價值。