山東省青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 朱興連

一、移動(dòng)終端與移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)終端，是指能夠移動(dòng)使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，一般指智能手機(jī)和平板電腦。智能手機(jī)和平板電腦還可以安裝不同的App（教育類、購(gòu)物類和游戲類等），這些程序員也為人們的日常學(xué)習(xí)和生活提供了極大的方便。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)終端設(shè)備的幫助下能夠不受時(shí)間地點(diǎn)限制發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的終端設(shè)備必須能夠在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)是未來(lái)重要的學(xué)習(xí)模式。

二、移動(dòng)終端是課堂教學(xué)的有效輔助手段

英語(yǔ)是我國(guó)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在英語(yǔ)方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，大量詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法需要記憶，口語(yǔ)、閱讀、寫作等技能亟待提高，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)又缺乏語(yǔ)境，使初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨很多困難?！缎抡n標(biāo)》要求英語(yǔ)教師積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著移動(dòng)終端技術(shù)的開發(fā)進(jìn)步，方便學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各類APP軟件應(yīng)運(yùn)而生，沖擊到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師都有較大的影響。移動(dòng)終端有針對(duì)性地開發(fā)出許多適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件，從聽、說(shuō)、讀、寫等多方面入手，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

三、移動(dòng)終端在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端APP 的大量開發(fā)。這些APP 有的針對(duì)單詞短語(yǔ)的智能化搜索，例如：金山詞霸、有道詞典、海詞詞典等一系列電子詞典；有的針對(duì)單詞背誦，例如：百詞斬等；有的針對(duì)閱讀能力的提升，例如：薄荷閱讀；還有的針對(duì)口語(yǔ)提升，例如：英語(yǔ)流利說(shuō)，英語(yǔ)趣配音等。這些APP 提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境或設(shè)置成答題闖關(guān)活動(dòng)，緊緊抓住中學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥。我們組織的英語(yǔ)趣配音活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)此不疲，每周的微信群里展示優(yōu)秀作品，學(xué)生的口語(yǔ)水平有了顯著提高。同學(xué)之間的百詞斬單詞背誦較量也是暗流涌動(dòng)，經(jīng)?？吹綄W(xué)生在課間打開Pad 刷新紀(jì)錄。有了興趣的牽引，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開啟了新征程。

借助電子平板這類移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行的課堂教學(xué)即電子書包教學(xué)使我們的課堂變得多向。課前課中課后深度互動(dòng)，學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確反饋給老師，老師有針對(duì)性地備課，課上老師充分利用信息化工具與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。針對(duì)學(xué)生課堂掌握情況，來(lái)布置課后作業(yè)，而作業(yè)數(shù)據(jù)又能反饋到第二天的備課中，為老師們實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀資源共享。

教師通過(guò)專屬網(wǎng)絡(luò)空間，隨時(shí)隨地發(fā)布聽說(shuō)練習(xí)，組織聽說(shuō)考試，而學(xué)生的聽說(shuō)錄音、聽說(shuō)成績(jī)自動(dòng)上傳到老師的平臺(tái)，老師可以通過(guò)電腦手機(jī)Pad 隨時(shí)查看。這樣，教師不再領(lǐng)讀單詞，而是在每單元學(xué)習(xí)初布置平臺(tái)跟讀，單元學(xué)習(xí)中都會(huì)布置課文的跟讀和朗讀，這樣既做到了口語(yǔ)作業(yè)的有效監(jiān)控，學(xué)生又能跟讀最地道的發(fā)音。為中高考口語(yǔ)考試打下很好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生們不僅語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有了很大的改善，最重要的是敢于開口，不再是啞巴英語(yǔ)。

作業(yè)反饋數(shù)據(jù)改變了我們的備課方式。作業(yè)智能分析，能看到每次作業(yè)完成情況，平均分、分?jǐn)?shù)分布、作業(yè)平均用時(shí)數(shù)據(jù)。查看每名學(xué)生的作業(yè)情況：成績(jī)、作業(yè)時(shí)間、提交時(shí)間，智能批改。對(duì)班級(jí)作業(yè)情況有效分析，能夠看到每道題的正確率和錯(cuò)題學(xué)生名單，找出知識(shí)難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，高效講評(píng)。這就不僅提升了老師作業(yè)批改效率，更重要的是大數(shù)據(jù)梳理難點(diǎn)，直接為老師有的放矢的教學(xué)提供了準(zhǔn)確參考，并能讓教師精準(zhǔn)關(guān)注每一名學(xué)生情況。同時(shí)，移動(dòng)終端讓作業(yè)布置個(gè)性化、分層化。作為英語(yǔ)老師，我們都深有體會(huì)：英語(yǔ)學(xué)科容易造成兩極分化，低分率往往比其它學(xué)科要高。移動(dòng)終端的應(yīng)用可以有效幫助老師在英語(yǔ)教學(xué)中更好實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

四、移動(dòng)終端在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的視力有一定損傷，學(xué)生的近視率有所上升。

移動(dòng)智能終端不但能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能夠進(jìn)行各種娛樂(lè)活動(dòng)，初中生缺乏足夠的自制力，注意力容易被娛樂(lè)項(xiàng)目吸引，而老師和家長(zhǎng)又沒(méi)有全方位的監(jiān)管能力，這既未能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)教學(xué)的原本目標(biāo)，又分散了學(xué)生們的注意力。

電子素材資源雖豐富但針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地對(duì)接課堂教學(xué)，學(xué)生們并不了解哪些資源是適合他們的，老師在海量資源中為學(xué)生篩選費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

英語(yǔ)教師對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端硬件設(shè)備和軟件程序的研究不透徹，缺少技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持。IT 人員不懂教學(xué)，而教師又不懂軟件設(shè)計(jì)，這使得教師在使用過(guò)程中不能得心應(yīng)手。

五、基于問(wèn)題的教學(xué)策略思考

移動(dòng)終端作為課堂教學(xué)的有效輔助手段，目前處于探索階段，優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題并存，因此教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管。移動(dòng)終端設(shè)備的可移動(dòng)性也注定移動(dòng)學(xué)習(xí)的隨意性，加之中學(xué)生不成熟的心理和自制力，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須有教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生課前課后應(yīng)用移動(dòng)終端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋和英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP 的層出不窮帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源，為初中生自主學(xué)習(xí)提供了非常有利的客觀條件，滿足了不同層次的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于移動(dòng)終端與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合更為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，創(chuàng)建教師自定義APP。教師可以利用已經(jīng)成熟的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)建相關(guān)課程，或在技術(shù)人員幫助下開發(fā)特色APP，而不是在海量網(wǎng)絡(luò)資源中篩選或資源再加工。

六、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)終端對(duì)初中生的社交方式和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了極大的影響，沖擊著傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)理念，開啟了初中英語(yǔ)教學(xué)的新模式。我們不可忽視它自身的弊端，更不能否定它為教學(xué)帶來(lái)的便利。如何更完美地將這種教學(xué)模式運(yùn)用并廣泛推廣到日常的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步探索。