福建省晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傅彩虹

標(biāo)準(zhǔn)的課程改革、教育評價(jià)新范式的興起、教學(xué)專業(yè)化的努力都推動(dòng)著整個(gè)大教育領(lǐng)域?qū)σ恢滦缘淖非?。而“教·學(xué)·評”一致也就是在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教授水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的成果以及最終的教學(xué)評估要保持一致性，即統(tǒng)一要求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在備課和授課的過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一，始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建小學(xué)語文真實(shí)學(xué)習(xí)的課堂。那么，我們應(yīng)當(dāng)充分理解基于“教·學(xué)·評”一致的真實(shí)課堂的含義，再分析構(gòu)建這一課堂的基本策略。

一、“教·學(xué)·評”一致真實(shí)學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂的含義

（一）“教·學(xué)·評”一致的含義和關(guān)系

“教·學(xué)·評”一致是把老師、學(xué)生和課堂緊密相連，判斷教師的教、學(xué)生的學(xué)和課堂這三個(gè)方面是否達(dá)到一致的教學(xué)目標(biāo)。判斷一個(gè)課堂是否實(shí)現(xiàn)了三者一致首先要看他們是否圍繞著共同的教學(xué)目標(biāo)展開。再者，“教·學(xué)·評”一致不僅要求老師在特定的教學(xué)活動(dòng)中要保持老師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的測評具有相同目標(biāo)，還要求老師的教、學(xué)生的學(xué)和命題專家的命題保持相同的目標(biāo)。教、學(xué)、評三者互相聯(lián)系、互相監(jiān)督，相互影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）真實(shí)學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂的含義

真實(shí)學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生能夠在課堂中體驗(yàn)到真正的學(xué)習(xí)快樂，學(xué)習(xí)到的知識(shí)能為生活提供幫助。能夠真實(shí)地閱讀，根據(jù)文章能夠引發(fā)真實(shí)地思考、真實(shí)地感悟，總結(jié)歸納之后能夠真實(shí)地運(yùn)用和表達(dá)是小學(xué)語文課堂中真實(shí)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。從教學(xué)情境上來看，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程要是學(xué)生真實(shí)發(fā)生過，而非任務(wù)式教學(xué)。真實(shí)學(xué)習(xí)也是根據(jù)虛假學(xué)習(xí)提出的，真實(shí)學(xué)習(xí)需要達(dá)到以下幾個(gè)基本目標(biāo)：第一，整個(gè)學(xué)習(xí)的情境是與日常生活息息相關(guān)的，并且能夠通過學(xué)習(xí)解決真實(shí)世界的實(shí)際問題；第二，真實(shí)學(xué)習(xí)要達(dá)到學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和理解未知世界，構(gòu)建自有知識(shí)體系的目標(biāo)；第三，真實(shí)學(xué)習(xí)要達(dá)到讓學(xué)習(xí)者從認(rèn)知能力、問題解決能力、思辨能力等多個(gè)方面得到個(gè)人跨越式成長。

要在小學(xué)語文課堂中做到真實(shí)學(xué)習(xí)，需要語文教師首先對語文教材內(nèi)容進(jìn)行疏通，根據(jù)自己的理解把語文教材內(nèi)容從書本中割離出來，使其與其他學(xué)科、社會(huì)和生活相結(jié)合。教師要為學(xué)生提供真實(shí)的語文學(xué)習(xí)資源，從日常生活的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性故事中取材，幫助學(xué)生在課堂上體驗(yàn)真實(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，課后教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與聽說讀寫實(shí)踐，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、構(gòu)建“教·學(xué)·評”一致真實(shí)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂的策略

（一）樹立學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指明教學(xué)的方向，目標(biāo)制定是否合理關(guān)系到教學(xué)水平是否能夠充分發(fā)揮，做好目標(biāo)合理化教師首先應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的目標(biāo)觀，制定出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師首先要對教材的特點(diǎn)、內(nèi)容做一個(gè)歸納，比較不同教材和教學(xué)資源之間的異同。找出小學(xué)語文課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、混淆點(diǎn)，以便設(shè)定出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，有主有次；然后，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力和學(xué)習(xí)潛力，即了解到學(xué)生“已經(jīng)掌握的知識(shí)”“每次能夠接受的知識(shí)量”“能自主學(xué)習(xí)理解的知識(shí)”等；最后，教師要基于課標(biāo)，結(jié)合教材，在了解每個(gè)學(xué)生的接受能力的情況下爭取做到差異化教學(xué)。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，但是宗旨是不變的，也就是教師要以教促學(xué)，教學(xué)方法要能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。選擇的教學(xué)方式要以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的需求和表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容用適當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生。在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要以孩子的健康成長為重，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要巧妙地和日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生有親切感和代入感，啟發(fā)學(xué)生跟文章作者一起思考。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》《狐假虎威》這一類課文的教學(xué)中，教師可以用兒童短句的形式將學(xué)生融入到課文學(xué)習(xí)中，組織將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行短劇表演。讓他們在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生在保持課文不變的情況下加入自己的表演和對話，同時(shí)，每一段表演我們需要其他組進(jìn)行交叉點(diǎn)評，讓學(xué)生在演和評中真實(shí)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，加深對課文的理解和文中思想感情表達(dá)的體會(huì)。教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生們在互相點(diǎn)評時(shí)語言要連貫、有邏輯，對于表達(dá)不佳的學(xué)生要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們糾正語言語法的錯(cuò)誤表達(dá)。

（三）建立師生互動(dòng)的有效評價(jià)機(jī)制

俗話說一個(gè)巴掌拍不響，要讓語文課變得生動(dòng)有趣，離不開教師和學(xué)生的互動(dòng)，而建立師生互動(dòng)的有效評價(jià)機(jī)制可以給小學(xué)語文課堂注入活力。有效評價(jià)機(jī)制需要教師對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地評價(jià)和反饋。小學(xué)生處于一個(gè)對事物好奇和驚喜的階段，會(huì)有很多自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，教師要善于捕捉這些觀點(diǎn)并給予評價(jià)。例如：在《太空生活趣事多》這篇文章的教學(xué)中，當(dāng)問到學(xué)了這篇課文大家對太空有什么向往時(shí)，有學(xué)生就提出以后要去太空尋找外星人。這時(shí)一個(gè)贊許的目光和鼓勵(lì)會(huì)讓他更加堅(jiān)定地朝著自己的大夢想前進(jìn)。當(dāng)然，評價(jià)也不是單方面的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極向自己提出質(zhì)疑，在課堂中時(shí)不時(shí)地詢問學(xué)生是否能夠理解自己的表達(dá)。

（四）多方式并用打造真實(shí)學(xué)習(xí)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是照本宣科式講學(xué)，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，教師與學(xué)生的互動(dòng)停留于簡單的一問一答，或者是老師的自問自答，屬于虛假教學(xué)課堂。因此，要構(gòu)建一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)的課堂，要擊破教生之間的教學(xué)壁壘，如參考下面兩個(gè)構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)課堂的方式：第一，可以通過任務(wù)來激發(fā)課堂活力，比如在一篇文章的教學(xué)中，可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生分組通過查閱資料或者生活實(shí)踐來對課文進(jìn)行解讀，最后要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，把課堂轉(zhuǎn)變成一次活動(dòng)。通過自學(xué)和表達(dá)的方式，學(xué)生更能夠找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，參與感也更強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)也能記憶得更加牢固。第二，可以將多媒體和游戲納入到課堂中。所謂的多媒體教學(xué)就是通過影、音展示帶給學(xué)生感官刺激，小學(xué)生往往對于歡快的音樂、色彩亮麗的動(dòng)畫有更高的敏感度，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用多媒體設(shè)備增添課堂色彩，營造活潑的課堂氣氛。游戲教學(xué)是目前比較火爆的一種教學(xué)方式，例如在生字詞的學(xué)習(xí)中，可以用猜字謎游戲方式加深學(xué)生的理解；再比如在語文閱讀教學(xué)中，我們可以把文章貼在教室后面，每篇文章設(shè)置幾個(gè)小問題，學(xué)生可以在課余時(shí)間閱讀并挑問題向老師搶答，答案正確的可以給予小獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤題目重新回到閱讀榜供大家繼續(xù)搶答。

三、結(jié)語

構(gòu)建出這一課堂是要從明確以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，將師生互動(dòng)評價(jià)機(jī)制引入課堂這四個(gè)方面展開。教師要始終遵循“教·學(xué)·評”一致的原則，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)高效真實(shí)的小學(xué)語文課堂。