何堅(jiān)強(qiáng)

摘要：每個(gè)新學(xué)年開(kāi)始，常因教學(xué)、學(xué)校安排及班級(jí)等種種原因，中途去接其他班主任的班級(jí)，這對(duì)于班主任而言，的確是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

我已經(jīng)幾次中途接班，對(duì)班主任中途接班有些許思考。班級(jí)在暴露出問(wèn)題的情況下，如何使學(xué)生愉快地接受自己，使班級(jí)管理工作有條不紊地進(jìn)行，本文將結(jié)合我的班主任經(jīng)歷，講述我對(duì)中途接班的思考。

關(guān)鍵詞：考驗(yàn);責(zé)任;紀(jì)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0210-01

中途接班與組建新班級(jí)，都是擔(dān)任班主任管理和引導(dǎo)工作，看起來(lái)好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異，但事實(shí)上，仔細(xì)思考，在實(shí)際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。

我在多次的中途接到后進(jìn)班級(jí)，我感覺(jué)，在剛接班級(jí)期間，班主任一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1 接班時(shí)，要向原任老師和學(xué)生，了解班級(jí)急需改變的問(wèn)題

新接班級(jí)時(shí)，老師一般都會(huì)向原任老師了解班級(jí)情況，尤其是向原班主任了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)整體情況尤為重要。

班級(jí)如果本來(lái)就存在部分問(wèn)題時(shí)，還不得不多了解“后進(jìn)生”的情況，此時(shí)要特別的注意：“后進(jìn)生”并不是智能低下或品質(zhì)惡劣，只不過(guò)是他們對(duì)外界的干擾因素太過(guò)敏感，或者是好奇心特別強(qiáng)，喜歡我行我素，甚至用不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法而已。同時(shí)應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注曾經(jīng)或正在進(jìn)行的“心理”問(wèn)題的學(xué)生，他們十分敏感，可能需要特別的關(guān)注和幫助。在了解的時(shí)候，萬(wàn)萬(wàn)不可先對(duì)他們貼上不好的標(biāo)簽。

老師對(duì)學(xué)生的看法，與學(xué)生相互之間的看法，往往是不同的，學(xué)生對(duì)班級(jí)關(guān)注的更多的是班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍、師生情感等，因此向?qū)W生了解班級(jí)情況也是很有必要的。特別需要了解的是班級(jí)急需改變的問(wèn)題，學(xué)生都認(rèn)為急需改變的，往往就是學(xué)生最關(guān)注的。

2 到班時(shí)，要向班級(jí)傳達(dá)出愛(ài)的思想，為學(xué)生播下進(jìn)步的種子

一般情況下，教師在接班時(shí)總是雄心勃勃，想使剛接的班級(jí)面貌盡快煥然一新。但因?yàn)閷?duì)班級(jí)的情況還不熟悉，可能要求會(huì)過(guò)高過(guò)多，導(dǎo)致事與愿違。還不了解學(xué)生，又不會(huì)未卜先知，怎么知道班級(jí)有哪些特點(diǎn)和哪些問(wèn)題呢？畢竟從老師和學(xué)生那里了解的只是一部分而已。

到班時(shí)，盡快熟悉學(xué)生，兩天內(nèi)準(zhǔn)確地叫出他們的名字。我首先做得一件事就是把他們的照片貼在筆記本上，反復(fù)看照片記人名，兩天后見(jiàn)到班上的學(xué)生就都叫出他們的名字來(lái)。在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下叫出學(xué)生的名字，是很讓學(xué)生感動(dòng)的一件事，向班級(jí)傳達(dá)出愛(ài)的思想。

到班時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求只需要幾條即可。1、不遲到不早退;2、遵守課堂紀(jì)律;3、按時(shí)交作業(yè);4、違反者找他聊天。

前三條是對(duì)學(xué)生最基本的，可卻是問(wèn)題班級(jí)最容易犯的，剛接班時(shí)，學(xué)生對(duì)你也不熟悉，往往很容易做到。顯然這樣的要求是臨時(shí)性的，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易做到，老師容易監(jiān)督，關(guān)鍵是，與違反者聊天，又有助于班主任對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)一步了解。

簡(jiǎn)單的要求，配合上充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生很明顯的體會(huì)到希望，向班級(jí)傳達(dá)出愛(ài)的思想。并且要讓學(xué)生體會(huì)到，沒(méi)有老師會(huì)放棄他們，為學(xué)生播下進(jìn)步的種子。

3 到班后，迅速與學(xué)生溝通，建立學(xué)生個(gè)人小檔案

在教育過(guò)程中溝通的重要性大家都非常清楚，可對(duì)于一個(gè)剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。

剛接班的那幾天是我們?cè)诹私鈱W(xué)生的時(shí)候，也是他們?cè)诹私馕覀兊臅r(shí)候，如果不能與他們搶時(shí)間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒(méi)抓牢他們的性格，這將會(huì)使今后的工作處于被動(dòng)位置。

因此要迅速的與班上不同的學(xué)生溝通，同時(shí)結(jié)合學(xué)生之間相互的講述，對(duì)每一位學(xué)生建立小檔案。在交流中，結(jié)合前期與老師的溝通，不斷的辨別真?zhèn)?，為之后的班主任工作打好基礎(chǔ)。半月內(nèi)，根據(jù)自己的觀察和了解，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

4 一月內(nèi)，逐步的加入自己的教育理念，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步作出肯定

班主任管理班級(jí)時(shí)，瑣事很多，我們工作中要抓住重點(diǎn)，講話(huà)不可能次次翻新，但每次講話(huà)都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對(duì)本班某一突出問(wèn)題，使自己的講話(huà)對(duì)學(xué)生有幫助和啟迪作用，以撥動(dòng)他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。

用進(jìn)取心來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用寬容心來(lái)善待學(xué)生。任何一個(gè)人都有缺點(diǎn)，何況孩子，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，一旦做了錯(cuò)事，他們往往是忐忑不安的。只要不是原則性錯(cuò)事，都可以通過(guò)引導(dǎo)后寬容的處理，讓孩子體會(huì)到“知錯(cuò)能改”的真正含義。

一個(gè)月過(guò)去了，在逐步加入自己的教育理念的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)有與開(kāi)學(xué)相比進(jìn)步的方面，不可吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要讓孩子們體會(huì)到他們的進(jìn)步是有成就的，是班主任看在眼里的。

5 畢業(yè)前，時(shí)時(shí)鞏固成果，常常反思方法，落實(shí)細(xì)節(jié)

事實(shí)上，班主任的工作，任重而道遠(yuǎn)，以上只是接班前期的一些事情。由于教師工作的對(duì)象的特殊性，所以每一個(gè)人的工作都會(huì)有不同的特色。同學(xué)們今日進(jìn)步今日表?yè)P(yáng)，及時(shí)才能有效，不斷的鞏固孩子們通過(guò)奮斗取得的的成果。同時(shí)要監(jiān)督糾正學(xué)生的不好習(xí)慣，時(shí)時(shí)提醒，不斷養(yǎng)成良好的班風(fēng)，不能放松。

在鼓勵(lì)和督促的同時(shí)，不能一直依靠某一個(gè)或某一些方法，適合的才是最好的。學(xué)生某些不好的習(xí)慣如果一直得不到良好的改善，就一定要反思自己的方式是否存在不足，及時(shí)的改進(jìn)方法。常常思考，才能和孩子們共同進(jìn)步。

希望我的反思，能夠引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作的探討。我的班主任生涯還很短，我相信未來(lái)會(huì)很長(zhǎng)的，也需要我不斷的汲取班主任工作的方式方法。愿望未來(lái)更美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社.2009

[2]卡羅爾·德韋克著.楚袆楠譯.終身成長(zhǎng).江西人民出版社.2017

[3]劉金玉.高效課堂八講.華東師范大學(xué)出版社.2010

[4]簡(jiǎn)·尼爾森著.玉冰譯.正面管教.北京聯(lián)合出版社.2006