林　杰

基于信息化的籃球課程建設(shè)評價(jià)體系構(gòu)建①

林杰

（福州第八中學(xué)，福建 福州 350004）

籃球課程建設(shè)的評價(jià)體系構(gòu)建思想要以評價(jià)高中籃球課程教學(xué)為目的，并大力發(fā)揮以評促建的價(jià)值意義，客觀地將課程的建設(shè)發(fā)展情況展現(xiàn)出來，以此突出高中籃球教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)特征。本文闡述了如何在基本原則和基本流程確立的基礎(chǔ)上構(gòu)建基于信息化技術(shù)的籃球課程建設(shè)評價(jià)體系。

信息化；高中籃球課程；評價(jià)體系；構(gòu)建

隨著信息化時(shí)代的到來，融合了新的信息化技術(shù)后，籃球教育發(fā)生了較大改變[1]。由傳統(tǒng)的老師傳授運(yùn)動技能，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自身體育意識。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣選擇喜歡的籃球課程，以培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動意識，進(jìn)而促使學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的運(yùn)動精神。

一、基本原則與流程

1.基本原則

評價(jià)體系構(gòu)建的目的是加強(qiáng)對籃球教學(xué)的監(jiān)控和指導(dǎo)，因此應(yīng)以此作為基本原則，進(jìn)行籃球課程建設(shè)評價(jià)體系構(gòu)建。這一基本原則強(qiáng)調(diào)了體系建設(shè)目標(biāo)的整體導(dǎo)向性，主要考察高中人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)是否符合規(guī)定、在培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)運(yùn)行及設(shè)置是否合理等[2]。因此籃球課程建設(shè)評價(jià)指標(biāo)要能夠客觀地反映出籃球課程建設(shè)的實(shí)際情況，并能夠?yàn)楦咧谢@球課程教育后續(xù)的前進(jìn)道路指明方向。構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)要根據(jù)基礎(chǔ)原則要求，確保評價(jià)體系能夠反映出籃球教育明確目標(biāo)。信息化手段的加入使原本繁雜瑣碎的離散數(shù)據(jù)可以高效收集、有序管理，提高了信息的及時(shí)性與真實(shí)性，同時(shí)也為數(shù)據(jù)分析與決策提供了信息化的解決辦法。

2.流程

利用信息化技術(shù)中的數(shù)據(jù)自動分析對每一層原則中的因素進(jìn)行全面、具體的分析，完成對評價(jià)體系基本流程的設(shè)置。首先，將籃球課程建設(shè)的評價(jià)體系進(jìn)行分層次的信息化處理，根據(jù)各層級的教育意義和預(yù)期目標(biāo)，將評價(jià)體系分解成為不同的組成要素，根據(jù)各個(gè)要素之間存在的相互關(guān)聯(lián)和影響，聚類劃分，形成有規(guī)律的層次結(jié)構(gòu)體系。其次，根據(jù)每一層體系中的重要要素，結(jié)合專家意見，運(yùn)用統(tǒng)籌學(xué)方法加以處理，完成對每一層要素的排序。最后，利用綜合計(jì)算方法將各個(gè)層次中的重要要素作為評價(jià)體系中評判和選擇最終建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

依照上述流程，在信息化課程評價(jià)體系構(gòu)建中，需要在課前、課中、課后分別建立信息采集、信息存儲、信息處理、信息發(fā)布等功能模塊，實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的全過程覆蓋和全功能覆蓋。信息采集模塊由構(gòu)建于學(xué)校專用服務(wù)器中的信息輸入采集軟件和教師手機(jī)中的終端APP軟件構(gòu)成，信息輸入采集軟件將教師的籃球課程的分類與課程計(jì)劃、課程形式、評分標(biāo)準(zhǔn)以及教師的教具準(zhǔn)備情況、學(xué)生上課情況、認(rèn)真程度、各階段考核、考試的成績等一系列信息通過教學(xué)管理系統(tǒng)、手機(jī)APP等途徑收集到服務(wù)器中來，并將信息按照種類與用途分項(xiàng)保存；終端APP作為評價(jià)體系的外延，具備信息顯示、人像識別簽到打卡、課堂表現(xiàn)記錄等功能，實(shí)現(xiàn)便攜式信息采集與發(fā)布功能。信息處理模塊是信息化課程建設(shè)評價(jià)體系的核心，負(fù)責(zé)將各類信息綜合考量，針對每一名教師和每一名學(xué)生，參考其認(rèn)真程度、參與熱情、學(xué)習(xí)效果以及素質(zhì)提升情況，繪制出信息加權(quán)均衡后的成績曲線，作為學(xué)生和教師的當(dāng)前成績，另外，信息處理模塊會參考全校學(xué)生籃球課平均成績和學(xué)生的歷史情況，給出有針對性的建議，并自動生成執(zhí)行預(yù)案，做到因材施教，量力而行。信息存儲模塊負(fù)責(zé)將籃球課程的全部信息按照標(biāo)準(zhǔn)信息格式存儲，為大數(shù)據(jù)處理和后續(xù)查閱提供數(shù)據(jù)保障。評價(jià)模塊根據(jù)籃球教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際成績，判別課程體系的有效性，并根據(jù)偏差予以修正。

二、籃球課程建設(shè)評價(jià)體系構(gòu)建

1.確立籃球課程建設(shè)評價(jià)體系影響要素

根據(jù)高中籃球水平后備人才的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及認(rèn)定條件等，綜合上述的評價(jià)體系的基本原則及基本流程，完成對影響籃球課程建設(shè)評價(jià)體系要素的確立，如表1所示。

表1 籃球課程建設(shè)評價(jià)體系要素

采用信息錄入方式，將數(shù)據(jù)上傳至處理中心，作為大數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)信息，完成對影響籃球課程建設(shè)評價(jià)體系要素的確立。

建立的指標(biāo)評價(jià)體系內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度并非一致的，還需要針對各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行制定。例如：第一級影響要素中的各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重總和應(yīng)為1，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部門、高中管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、外界條件要素保障、教學(xué)成績各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重的判定以二級影響要素的權(quán)重指標(biāo)總和為準(zhǔn)，同理推入到三級影響要素，將最終項(xiàng)影響要素總體進(jìn)行權(quán)重指數(shù)分析和計(jì)算。指標(biāo)評價(jià)體系的權(quán)重分配中，主觀因素影響指標(biāo)均大于客觀信息指標(biāo)，突出學(xué)生能力掌握與教學(xué)工作落實(shí)情況，最終的指標(biāo)分析要與學(xué)習(xí)成績及實(shí)際情況相一致為準(zhǔn)。

2.獲取評價(jià)體系的彈性化特征

基于信息化技術(shù)的籃球課程建設(shè)評價(jià)體系是將絕對評價(jià)與相對評價(jià)相結(jié)合、中間性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合、定量分析與定性分析相結(jié)合的評價(jià)體系。由于籃球課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)具有動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，因此在對籃球課程建設(shè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，要具備培養(yǎng)學(xué)生對于籃球的終身體育鍛煉的培養(yǎng)目的[3]。只有通過對其建設(shè)過程的評價(jià)才能真正激發(fā)出相關(guān)建設(shè)部門及人員對其建設(shè)的責(zé)任感。

籃球課程建設(shè)評價(jià)體系要貫穿于整個(gè)建設(shè)過程中，在教學(xué)成績的考核中要改變傳統(tǒng)的每學(xué)期期末一次的學(xué)期成績的方法，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績通過信息化技術(shù)，將數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計(jì)到大數(shù)據(jù)當(dāng)中，作為基本信息資料，這樣不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能有促進(jìn)作用，同時(shí)還要對學(xué)生參與籃球運(yùn)動的積極性和參與性有提高的作用。

3.評價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)

籃球課程建設(shè)中包括了建設(shè)的管理人員、訓(xùn)練人員以及各高中的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和老師，應(yīng)具有充分的權(quán)威性。權(quán)威性是評價(jià)體系整體的判斷依據(jù)，同時(shí)也是整個(gè)體系的熟練程度的體現(xiàn)[4]。根據(jù)不同的理論分析、工作能力及工作經(jīng)驗(yàn)完成對評價(jià)體系的整體判斷。利用信息化技術(shù)，將不同的理論分析、工作能力及工作經(jīng)驗(yàn)等數(shù)據(jù)信息上傳到處理中心，同樣作為大數(shù)據(jù)處理當(dāng)中的基本信息資料，完成對評價(jià)體系的整體判斷。

采用信息化的教學(xué)課程可以對于每個(gè)班級的個(gè)人情況做到實(shí)時(shí)采集，通過每次籃球課程的個(gè)人技術(shù)能力掌握情況的錄入，直觀地反映在信息系統(tǒng)中，學(xué)生信息在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的所有信息均會體現(xiàn)出來，對于能力掌握較強(qiáng)的學(xué)生可以安排更高要求的籃球課程內(nèi)容；相對能力掌握較弱的學(xué)生需要考慮基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)及鞏固。從而形成具有針對性的課程體系安排。

籃球課程的教育事業(yè)關(guān)系到高中階段育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教師、教練員及學(xué)生的切身利益，因此，構(gòu)建籃球課程建設(shè)評價(jià)體系是體育教學(xué)模式改革中一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容，需研究者進(jìn)行更加深入的研究和探索。

[1]王寧,褚劍斌.高職優(yōu)質(zhì)體育課程建設(shè)探索與實(shí)踐——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)籃球教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(29):102-105.

[3]黃寧波.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中女生籃球教學(xué)[J].體育教學(xué),2017(3):31-32.

[4]王開銀.高職院?；@球課“分層—自主教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究——以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(3):33-36.

[5]李春明,劉喆.高校女生籃球課程的考核評價(jià)方式研究與實(shí)踐——以北京石油化工學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技,2019(12):162-164.

①本文系福州市電教館《基于“天蛙系統(tǒng)”開展高中籃球課程建設(shè)及評價(jià)機(jī)制研究》（FZDJ2018A07）。

2020—03—20

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