胡 瑛，任碧波，孫 銳，裴利劍

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校a.建筑工程學(xué)院; b.馬克思主義學(xué)院,云南 昆明 650033)

1 案例綜述

2020年，新冠肺炎疫情發(fā)生后，武漢火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)備受全國(guó)人民關(guān)注。2座醫(yī)院是戰(zhàn)疫“功臣”，無(wú)論對(duì)我國(guó)還是世界來(lái)說(shuō)都具有非常重要的意義和價(jià)值。傳染病醫(yī)院的建造不同于普通醫(yī)院，它是醫(yī)院設(shè)計(jì)中等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)要求最高的。10天之內(nèi)要建起帶有負(fù)壓新風(fēng)系統(tǒng)的傳染病房，技術(shù)上采用了先進(jìn)的BIM技術(shù)及裝配式技術(shù)。以往的建設(shè)工期安排，時(shí)間以天為單位，然而火神山要在10天之內(nèi)建成，工作安排被精確到小時(shí)。在時(shí)間這個(gè)“軍令狀”下，建設(shè)工期被壓縮到了極限，每一個(gè)環(huán)節(jié)不但要快，要爭(zhēng)分奪秒；還要精準(zhǔn)，要無(wú)縫銜接，只有這樣才能一秒鐘都不耽擱。以雷神山醫(yī)院為例，建設(shè)面積超過(guò) 70 000 m2，現(xiàn)場(chǎng)短時(shí)間之內(nèi)有大量的材料需求，最高峰有 5 000 車次要進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。施工工人從數(shù)百人增至 7 500 余人，大型設(shè)備、車輛從300臺(tái)增至數(shù)千臺(tái)，24 h 晝夜搶工。

2座醫(yī)院建設(shè)案例包含的知識(shí)點(diǎn)、施工工藝、新技術(shù)、組織管理方法和BIM施工組織與管理課程內(nèi)容高度匹配，而且火神山和雷神山醫(yī)院的建設(shè)都在網(wǎng)上保留了全過(guò)程施工素材，學(xué)生隨時(shí)都可以重復(fù)觀看。疫情之下，上好BIM施工組織與管理的開學(xué)第一課，把火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)作為案例分析課程，融入“中國(guó)速度背后的中國(guó)實(shí)力——國(guó)家超強(qiáng)的決斷力、凝聚力、行動(dòng)力、保障力”價(jià)值體系，這是課程思政融入專業(yè)課程最好的案例，最能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2 案例解析

2.1 思路與理念

世衛(wèi)組織總干事高級(jí)顧問(wèn)，訪華專家組組長(zhǎng)布魯斯·艾爾沃德在接受美國(guó)媒體專訪時(shí)指出：從疫情防控的實(shí)際效果上考慮，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，但這需要速度、資金、想象力和政治勇氣。速度，被置于最為關(guān)鍵的第一位。反觀速度背后，是國(guó)家超強(qiáng)的決斷力、凝聚力、行動(dòng)力、保障力的綜合體現(xiàn)。令出如山，萬(wàn)眾一心；工業(yè)支撐，保障穩(wěn)健。今日中國(guó)之速度，是實(shí)現(xiàn)舉國(guó)戰(zhàn)役的前提，更是中國(guó)打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役的底氣。這展現(xiàn)的是中國(guó)實(shí)力，是我們中國(guó)特色社會(huì)主義制度、共產(chǎn)黨的執(zhí)政優(yōu)勢(shì)，以及從新中國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人開始的中國(guó)工業(yè)化道路到今天已經(jīng)形成的完備工業(yè)化體系。

BIM施工組織與管理開學(xué)第一課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者采用了如下思路：密切結(jié)合本課程的專業(yè)內(nèi)容，通過(guò)課前學(xué)生收集資料、課中教師引導(dǎo)案例分析、課后學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，從火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)BIM施工組織與管理課程，分析課程的主要內(nèi)容，思考如何學(xué)習(xí)本門課程；融入“中國(guó)速度背后的中國(guó)實(shí)力——國(guó)家超強(qiáng)的決斷力、凝聚力、行動(dòng)力、保障力”價(jià)值體系；學(xué)生通過(guò)課前自我體會(huì)，課中分享感受、共情感動(dòng)，課后深入研究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感，感受社會(huì)責(zé)任感和使命感，也通過(guò)致敬建設(shè)者培養(yǎng)他們感恩社會(huì)的心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最終通過(guò)教師的言傳身教，讓知識(shí)內(nèi)化于心，讓舉止外化于行，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將課程思政融入專業(yè)課程，達(dá)到“三全育人”的目的，設(shè)計(jì)思路與理念如圖1所示。

圖1 課程思政設(shè)計(jì)思路與理念Fig.1 Ideological and political design ideas and concepts

2.1.1 陽(yáng)光積極，言傳身教

《論語(yǔ)》中有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處熝詡魃斫痰囊饬x正在于此。因此，教師要正己身正己心，身體力行去影響學(xué)生。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，按時(shí)上課；投入情感，充滿激情；刻苦鉆研，提升水平；陽(yáng)光積極，熱愛生活；仁心仁愛，講求原則……都會(huì)影響和感染學(xué)生，起到積極的引導(dǎo)作用。

2.1.2 內(nèi)化于心，激起共鳴

傳承愛國(guó)主義不是講空話、唱高調(diào)，而應(yīng)內(nèi)化于心，激起情感共鳴。10天時(shí)間建起來(lái)的火神山、雷神山醫(yī)院，是中國(guó)速度、中國(guó)實(shí)力的集中體現(xiàn)，也是打贏這防疫阻擊戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。為天地立心，為生民立命，一個(gè)個(gè)逆行者用肩膀扛起使命，用雙掌推開陰霾。學(xué)生在自我體會(huì)、分享感受的過(guò)程中，激起的是民族自豪感和愛國(guó)的熱情。

2.1.3 外化于行，實(shí)踐報(bào)國(guó)

愛國(guó)，就是與國(guó)家同呼吸，與民族共命運(yùn)。共情感動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生感受到的是肩上的責(zé)任，從而提升學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，發(fā)憤圖強(qiáng)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)，在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，在每一個(gè)自己挑戰(zhàn)的難題上都有所突破，這就是最樸素的愛國(guó)主義“打開方式”，也是課程思政潤(rùn)物無(wú)聲地融入專業(yè)課程最好的明證。

2.2 設(shè)計(jì)與實(shí)施

表1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)Tab.1 Ideological and political teaching design

續(xù)表Continued

2.3 實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

教師將火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)過(guò)程作為案例分析課，融入“中國(guó)速度背后的中國(guó)實(shí)力——國(guó)家超強(qiáng)的決斷力、凝聚力、行動(dòng)力、保障力”價(jià)值體系，這是疫情下最能引起共鳴的情感；用感性的方式去詮釋理性的內(nèi)容，做到教學(xué)設(shè)計(jì)走腦、走心，讓立德教育潤(rùn)物無(wú)聲。

2.3.1 課程思政豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更具深度

“立德樹人”是教育的根本目標(biāo)，教育的根本立足點(diǎn)在于“育人”。筆者將民族自豪感 、感恩社會(huì)及肩上的責(zé)任感、使命感融入火神山、雷神山建造案例，貫穿課程始終，使課程內(nèi)容和思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，思政元素的融入讓枯燥的專業(yè)知識(shí)更加鮮活、具體，也使專業(yè)內(nèi)容有了深度， 讓專業(yè)課程真正回歸到育人的本真目的。

2.3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氛圍更有溫度

BIM 施工組織與管理課程研究的內(nèi)容，用火神山、雷神山的案例作分析，融入的思政元素不矯揉不造作，順理成章，潤(rùn)物無(wú)聲。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師延伸行業(yè)趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)取向和就業(yè)方向；課中隨時(shí)通過(guò)聊天區(qū)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，及時(shí)作出反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)課堂氛圍；共同演唱《我和我的祖國(guó)》消除了教師和學(xué)生之間因屏幕隔離的距離感；教師風(fēng)趣幽默的人格魅力與淵博的學(xué)識(shí)活躍了課堂氛圍，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，從自我體會(huì)、分享感受、共情感動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，使知識(shí)傳授更有溫度。

2.3.3 知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)齊頭并進(jìn)，讓思政教育更有力度

專業(yè)知識(shí)講授的過(guò)程中，教師和顏悅色、風(fēng)趣幽默、言傳身教、以情感人，用故事說(shuō)清了道理，用道理贏得了學(xué)生的認(rèn)同；學(xué)生親其師、信其道，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，內(nèi)化于心，外化于行。豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的教學(xué)方法，使思政元素滲透到專業(yè)體系中，拓寬了思政教育的渠道，讓思政教育更有力度。

3 下一步改進(jìn)的措施

用知識(shí)“穿針”，用價(jià)值“引線”，教師要能為學(xué)生上大課，講大勢(shì)，傳大道，上優(yōu)美的有靈魂的課。作為一線教師，在今后的教學(xué)中，首先要強(qiáng)化自身，通過(guò)讀原著、學(xué)原理、參與實(shí)踐等方式，堅(jiān)持從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐，提升自己的思想理論水平；其次，要始終堅(jiān)持和把握課程思政的育人內(nèi)涵，提高站位，用潛移默化的方式引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才；第三，要加強(qiáng)和思政教師及思政工作者的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)教師之間的“同向同行”“協(xié)同育人”來(lái)保證課程的“同向同行”“協(xié)同效應(yīng)”，切實(shí)提高育人實(shí)效，推動(dòng)學(xué)校高水平建設(shè)。