北京市通州區(qū)潞河中學(xué) 丁 云

近些年，我國(guó)在教育教學(xué)改革方面不斷推陳出新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。從“科學(xué)素養(yǎng)”到“核心素養(yǎng)”，更是在對(duì)未來(lái)的人才培養(yǎng)方向提出新的要求，做出新的改革。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的核心。其實(shí)，無(wú)論教育如何改革，我們的教育目標(biāo)始終沒(méi)有改變的，就是培養(yǎng)德、智、體、美方面全面發(fā)展的人才。

要如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力呢？教育的魅力來(lái)自對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，而學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自教育創(chuàng)新發(fā)展。只有創(chuàng)新型的教師通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新？如何達(dá)成高質(zhì)量和高效的育人目標(biāo)的課堂？如何借力現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)？如何更好地提升課堂興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)？……這些都是教師在日常教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)考慮到的問(wèn)題。

一、課程體系要?jiǎng)?chuàng)新

課程體系的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)必備品格和關(guān)鍵能力。遵循《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》的指示，我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和師生的具體問(wèn)題，將國(guó)家課程的實(shí)施和校本課程開發(fā)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，增加設(shè)定有趣的實(shí)驗(yàn)，充分挖掘文化資源，聯(lián)系社會(huì)、生活和最新科技，開發(fā)校本課程。用富有創(chuàng)新特色的課程體系吸引更多的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂教學(xué)、社區(qū)實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)做一體化設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有創(chuàng)新特色、更加完整地培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的課程體系。

教師是課程資源的開發(fā)者，而學(xué)生是課程實(shí)施者，發(fā)揮每一位教師的聰明與才智，探索教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，承擔(dān)起課程開發(fā)創(chuàng)新的責(zé)任。

二、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

“課本是死的，學(xué)生是活的；教參是死的，教師是活的?！蓖且槐窘滩?、同是一本教參，不同的教師可能教出不同的效果。

其實(shí)，教學(xué)是師生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生的教與學(xué)積極交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，要想授學(xué)生以漁，教師就要加強(qiáng)學(xué)法創(chuàng)新指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還需在教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新上下功夫，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合；教師點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)與學(xué)生思考、探究、討論問(wèn)題相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生收斂思維與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維相結(jié)合；學(xué)知識(shí)與學(xué)教方法相結(jié)合。堅(jiān)持探究式、討論式、分組式教學(xué)，承認(rèn)差異性。針對(duì)個(gè)別的學(xué)生，教師還要善于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法的創(chuàng)新，還取決于教學(xué)的組織形式創(chuàng)新。教學(xué)組織的環(huán)境不是單一在教室，也可以是在戶外。因此，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，科學(xué)地選擇和組合多種多樣的教學(xué)組織形式，組織學(xué)生到科研所、工廠等進(jìn)行參觀和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在：注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能；注重多種教學(xué)方法的合理結(jié)合，靈活選用教學(xué)方法；創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織形式。

一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)之間，是相互聯(lián)系、相互滲透的。除設(shè)計(jì)優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要合理安排各環(huán)節(jié)的順序和各環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間，并優(yōu)化相連兩個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接。課堂教學(xué)導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新，提出問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)新，講授、討論、總結(jié)方法和形式要?jiǎng)?chuàng)新。在教師的引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，提出的問(wèn)題各具特色，創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，讓我們的課堂煥發(fā)出了新的活力，課堂上涌動(dòng)的是生命的激情，開啟學(xué)生的心扉、記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。只有變陳舊、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得技能和方法，才能實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、激發(fā)大膽創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)疑要?jiǎng)?chuàng)新

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！苯處熢诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從不同角度提出不同的問(wèn)題。教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生較早地遇到疑難問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、活躍性和學(xué)習(xí)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。教師還可利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂激疑。通過(guò)現(xiàn)代媒體畫面的動(dòng)和靜，創(chuàng)設(shè)具有探究深度的問(wèn)題性情境，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行主體表現(xiàn)，在教師引導(dǎo)下充分運(yùn)用分析、比較、演繹、歸納等方法，分析和解答課業(yè)中的一系列問(wèn)題。在解決這些課業(yè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維不僅處于生動(dòng)活潑的主體表現(xiàn)之中，而且其思維水平和能力會(huì)得到鍛煉和提升。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要?！闭n堂提問(wèn)能反映學(xué)生的思維情況，從提問(wèn)質(zhì)量可以看出學(xué)生思維的角度和深度。因此，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的課堂環(huán)境非常重要。探究式教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)多層面的自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生深度參與其中，調(diào)動(dòng)各方資源為解決問(wèn)題而努力，重視技能、智能的開發(fā)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，讓學(xué)生形成多種能力。鈴響 了，學(xué)生意猶未盡。這樣的課堂會(huì)不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師還激發(fā)了學(xué)生上課的期待，為學(xué)生營(yíng)造了深度參與的課堂環(huán)境，學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，既提升了教學(xué)成效，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、興趣和探究成就創(chuàng)新

教師的教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生思考的方法，并非教給學(xué)生所學(xué)知識(shí)和規(guī)律的結(jié)論。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課程改革的突破口，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、提出并解決問(wèn)題是課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向知識(shí)的獲取，讓學(xué)生自己去探究及創(chuàng)新。

學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，提出的問(wèn)題各具特色，求異創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)探究全過(guò)程，獲取的知識(shí)和提高的能力成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。重視實(shí)驗(yàn)，搭建探究平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出需要掌握的理論知識(shí)和方法技能。這是課程改革所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。以下幾方面是培養(yǎng)學(xué)生探究能力需重點(diǎn)考慮的因素。

第一，學(xué)生動(dòng)手能力。特別是各類實(shí)驗(yàn)及基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，包括藥品使用的道德法律、安全規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化流程，實(shí)驗(yàn)原理與應(yīng)用范圍，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題成因與失敗診斷，基于實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

第二，嚴(yán)謹(jǐn)思維。理科的學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在課堂教學(xué)中，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)家的思考方式與思維習(xí)慣。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就帶有危險(xiǎn)和很多的不確定性。思考問(wèn)題必須遵循科學(xué)的原理和方法，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而不是胡思亂想后任性實(shí)驗(yàn)造成不同程度的損失或損傷。

第三，應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)相互依存與互補(bǔ)的循環(huán)過(guò)程，學(xué)習(xí)—應(yīng)用—總結(jié)—思考，再學(xué)習(xí)—再應(yīng)用—再總結(jié)—再思考。之后，在知識(shí)積累基礎(chǔ)上逐步形成自我價(jià)值觀與實(shí)踐智慧，從而才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。新的課堂改革需要教師引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)科知識(shí)的有效總結(jié)與應(yīng)用思考，通過(guò)拓展性討論與研究性思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)，最終完成基于知識(shí)和原理應(yīng)用的探究與創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新不是空中樓閣，一定建立在扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上。

第四，研究性學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目探究的研究性學(xué)習(xí)，包括研學(xué)旅行等，均是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用突破的良好途徑。

五、教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

信息化手段多種多樣，無(wú)論是數(shù)字校園平臺(tái)與工具，還是基于AR 的數(shù)字科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者是基于人工智能的創(chuàng)客教育等，均構(gòu)成當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新手段之一。信息化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂具有重要的輔助作用，也是教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。例如，應(yīng)用多媒體課件動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂地詮釋抽象概念，應(yīng)用微觀動(dòng)畫探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，探究化學(xué)反應(yīng)的原理和機(jī)理。應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，可獲取圖像和數(shù)據(jù)信息，讓教學(xué)內(nèi)容或效果更直觀；應(yīng)用AR/VR，可模擬有危險(xiǎn)或復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)，并放大實(shí)驗(yàn)演示的效果。這些信息技術(shù)的應(yīng)用，都可以有針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)。優(yōu)秀的多媒體課件直觀地將學(xué)科學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科思想和方法表現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和思維碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼和遐想，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科方法。教師與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法融入了信息技術(shù)的應(yīng)用。多種多樣的信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了賞心悅目的媒體動(dòng)畫，展示了主題鮮明、佐證有力的教學(xué)資料。加之教師幽默詼諧的語(yǔ)言、親善友好的表情、形象的比喻和解說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)馁澝溃瑢W(xué)生無(wú)不享受著這樣的課堂教學(xué)。

總之，教師只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能使教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，形成學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。這樣的教學(xué)才是有思想、有靈魂、有高度的教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。