吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)廣太中學 劉慶杰

新媒體藝術主要就是指利用手機和電腦等網絡渠道將媒體自身的形式和內容做一個拓寬，它跟傳統(tǒng)媒體不同的就是它可以將廣播、電視等新媒體依托電子媒介形成一種全新的形式，在時代的發(fā)展下，以往傳統(tǒng)媒體已經無法滿足人們生活與工作的需求，因此，只有改變以往媒體形式，才能夠促使我國能夠快速發(fā)展。在信息化時代，教育部門也逐漸意識到新媒體藝術的影響力以及在生活中存在的價值，嘗試著將新媒體藝術融入美術的欣賞與評述之中，通過兩者融合使美術創(chuàng)作與科技發(fā)展結合在一起，運用這種新的教學模式來實現學生的成長和專業(yè)化的發(fā)展，從而提高初中美術教師的新媒體藝術創(chuàng)作、課程開發(fā)和教學實踐的能力，給予初中美術教學一種全新的界定。

一、美術課堂中融入藝術的現狀

隨著我國社會的進步與發(fā)展，人們對藝術品質的需求也有所提升，但藝術一直都是以小眾化的形式存在于社會中。同時在以往的美術教學中，人們并不將藝術作為生活中所需要的一種品質，而是認為藝術和美術都是生活中可有可無的物質，尤其對于學生而言，他們認為學習藝術不僅浪費時間，更浪費金錢，在教學中一部分教師也并不明白美術的主要意義，因此，教師只是按照常規(guī)教學模式向學生傳授專業(yè)知識。

二、新媒體藝術導入初中美術課堂的設定

新媒體藝術可以作為數字藝術來引導學生的學習，通過造型、色彩和藝術的成品進行欣賞，同時可以讓學生了解基本的理論知識。新媒體藝術其實與人們的生活息息相關，它是源于生活中所存在的色彩而形成，而將新媒體藝術融入美術教學中就是基于人們的視覺基礎，培養(yǎng)學生對色彩的靈活掌握能力，從而讓學生能夠設計出具有創(chuàng)新性的藝術作品，通過對設計出成品的鑒賞可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。在新媒體藝術的應用下，學生可以將優(yōu)秀的藝術作品作為目標，嘗試用一些軟件進行制作，提高自己的創(chuàng)新能力，或者通過不同班級學生組合的方式進行小組學習，在小組學習中學習別人的長處，不斷增強自身的專業(yè)能力。同時教師可以引導學生將軟件設計與小組學習相融合，在學生們共同的學習中能夠靈活使用軟件進行設計，從而設計出更好的作品，而且小組學習的方式還可以促進學生團隊精神的形成，加強學生對于整體創(chuàng)作意識的提高。

三、新媒體藝術導入初中美術課堂的措施

（一）與生活相聯系以導入

新媒體藝術下初中美術課堂明確指出：“將學生生活與美術相結合，強調技能與知識的同時，幫助學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！崩纾涸凇毒邮业纳蚀钆洹返慕虒W中教師首先展示一張沒有進行涂色的家居圖，問學生“這張圖片上的房間好看嗎？”“如果是你，你想要給這幅圖勾畫一個怎樣的色彩？”因為家居是學生每日都會接觸的一部分，學生在看到圖片第一眼時就會感受到，由于色彩的缺失會給家居帶來怎樣的影響，所以這種教學模式可以給予學生最直觀的色彩體驗。同時教師可以在課堂上引導學生自己進行家居的色彩構建，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，設計出自己認為最適合的色彩，從而提升學生對美術的喜愛感。

（二）創(chuàng)設情境以導入

對于初中學生而言，一種直觀的色彩沖擊比長篇大論的教學來得更有意義。新媒體藝術是新時期時代發(fā)展的產物，這種新媒體技術具備直觀的形象沖擊與信息量較為豐富的特點，在教學中融入新媒體藝術可以給予學生視覺、聽覺等方面最直觀的沖擊。而在創(chuàng)設情境導入中教師可以首先將電視及電影中一些有意義的片段與情境融入教學中，其次可以將文學與音樂相結合，通過生動的語言表達與優(yōu)美的音樂等，可以在極大程度上引發(fā)學生發(fā)揮自身想象力，例如：在《春天的暢想》一文中，教師可以通過有關春天視頻的播放，引導學生發(fā)揮自身想象力，在學生充分發(fā)揮自身想象力結合這種生動教學情境的過程中，可以促使學生很好地進入學習狀態(tài)。

（三）實物展示以導入

新媒體藝術導入初中美術課堂就是給予美術課堂一種全新的模式。而實物的展示可以吸引學生注意力，例如：在《泥塑》一課的教學中，教師可以選取自己捏的人物小像對學生進行引導教學，因為這種具體的實物教學可以給予學生直觀的感受，即刻將學生吸引到美術學習當中，且學生在教師捏的人物小像引導下，可以促進自身動手欲望，繼而保障美術教學能夠在學生熱情高漲的情緒下進行。這種實物展示的導入方式，可以快速將學生的“眼球”吸引，從而在生動、形象的教學中將學生的學習興趣激發(fā)出來，而且這種模式也可以順利將本節(jié)課帶入教學當中，繼而切實提升美術教學效果。

（四）設置懸念以導入

初中學生對于事物的好奇心較強，因此，針對此階段學生而言，懸念導入的方式可以引發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過設置問題的方式促使學生思維處于激活狀態(tài)，利于新課的導入，例如：在《紙浮雕-貓頭鷹》一文的教學中，教師可以通過猜謎的方式引導學生進行學習，教師首先跟學生說“同學們，睜一只眼，閉一只眼，白天睡覺，晚上站崗，是一種什么鳥類呢？”如果無人答出，教師可以再次引導學生展開想象，大膽說出自身想法，一旦學生猜出來是貓頭鷹，那么教師就可以引入新課教學。這種導入教學模式可以積極調動學生對美術學習的興趣，且能夠將教學內容很好地帶入教學當中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

四、新媒體藝術導入初中美術課堂的效果

（一）培養(yǎng)學生視覺化的藝術效果

與傳統(tǒng)美術藝術相比，新媒體藝術是一種比較貼近于現實的藝術形式，美術在教學中是以綜合性教育學科而存在的，在美術教學中我們應該在傳統(tǒng)教學的基礎上引用新的技術和理念，通過數字的模型構建出一個全新的教學方式，讓學生在全新的研究方式中進行藝術的創(chuàng)作，并在與藝術作品的接觸中了解藝術作品所表達的情感。新媒體藝術背景下的美術是將藝術課程與傳統(tǒng)課程融合的新型美術課程，其中包括了網絡技術和數字技術的應用，在教學中可以利用全新的動態(tài)過程讓學生身臨其境，從而形成一種全新的藝術感受。

（二）培養(yǎng)學生交互性的藝術效果

傳統(tǒng)美術的教學方式就是采用問答和手工操作的方式進行教學，學生通過課堂問答和動手操作的方式學習，雖然在以往教學中這種模式可以達到一定的教學效果，但是在新時代下這種教學方式難以達到有效教學的目的。新媒體藝術是來源于生活的一種藝術，在新媒體藝術的影響下改變傳統(tǒng)的教學模式，利用其特性將生活中的實際物品融入教學中，通過這種獨特的藝術表達形式讓觀眾與作品之間形成藝術共鳴，這種藝術共鳴被稱為“交互性共鳴”。新媒體藝術作為一種全新的教學模式，可以讓教師明確自身職責，通過新媒體藝術的交互性特點將傳統(tǒng)教學和新媒體技術相融合，以視頻和網絡的方式讓學生加入作品的互動之中，同時利用新媒體藝術的數字技術特點，讓學生能夠以聲音和虛擬環(huán)境的手段形成新媒體藝術，這種新媒體藝術的形成不僅可以增強學生的學習效果，還可以在師生之間的高度互動模式中將美術的學習內容進行交互，從而讓學生可以更好地掌握美術知識。

（三）培養(yǎng)學生實踐性的藝術效果

傳統(tǒng)美術教學都是教師作為整個教學中的主體，通過講述和鑒賞的方式向學生講授教學的內容，但是這種教學模式并未讓學生清晰掌握美術課堂的教學意義與教學的內容。而新媒體藝術的導入改變了傳統(tǒng)教學的有限性，它以數字化技術作為基礎，將教學內容和教學過程有機結合在一起，從而使新媒體藝術教學形式所帶來的實踐教學難度遠遠低于傳統(tǒng)的教學模式，學生可以很好地理解所學內容，同時還可以在網絡手段的協(xié)助下，對美術的學習擁有更高的學習熱情。

由于我國經濟的快速發(fā)展，媒體的形式也出現較多不同，而在新媒體的發(fā)展中，人們慢慢發(fā)現生活中的每一個行業(yè)和每一個個體都與藝術息息相關。新媒體藝術作為新時期的產物，能夠給予人們一種全新的感受，也正是因為如此，對初中學生進行的美術教育過程中，教育界嘗試將新媒體藝術與初中美術教學相融合，在融合中發(fā)現，新媒體藝術的導入可以讓學生在美術學習中提升對藝術的審美能力和創(chuàng)作藝術的能力，這不僅能夠極大程度提升學生對美術學習的興趣，還能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術人才打好堅實的基礎，以進一步滿足新時期社會對人才的需求。