山東省平邑第一中學(xué) 唐沂國

“核心素養(yǎng)”是深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)。物理教師作為學(xué)科教師，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生個體適應(yīng)未來社會生活和個人終生發(fā)展所必備素養(yǎng)的責(zé)任，理應(yīng)通過課堂教學(xué)實現(xiàn)這個任務(wù)。自教學(xué)改革開始，物理教師都花費(fèi)許多的心力，其目的是找到更優(yōu)的教學(xué)方法，但是沒有立足在核心素養(yǎng)的大背景下，其教學(xué)效果不盡如人意，本文結(jié)合個人教學(xué)實踐，在實例的基礎(chǔ)上，站在核心素養(yǎng)大背景下，尋找更為有效的教學(xué)方法，對物理教學(xué)而言具有現(xiàn)實意義。

一、物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。其中科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生要從物理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決物理問題，從而獲得在求解物理問題中學(xué)會分析問題、解決問題的能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的目標(biāo)。教師首先要清楚物理學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)和核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實踐中才能不停留在一個較淺的層次。素質(zhì)教育改革早已成為教育行業(yè)中的必然，物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是其與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是提高物理教育水平的創(chuàng)新途徑。更為重要的是，高考物理對學(xué)生的考查，越來越側(cè)重對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，因此培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，也是幫助學(xué)生提高高考成績的有效途徑和方法。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

物理對學(xué)習(xí)者有一定的要求，需要其具有邏輯能力，計算能力等，尤其是高中物理其難度在不斷增加，學(xué)生既要學(xué)習(xí)物理，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此學(xué)習(xí)壓力較大，可以投入在物理學(xué)習(xí)中的時間與精力都十分有限，因此對于多數(shù)學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)是一件難度較大的事情，并且物理自身還具有抽象屬性，學(xué)生自身能力稍差則學(xué)習(xí)過程中會感覺吃力，難以掌握物理解題技巧。在課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生態(tài)度萎靡。

2.傳統(tǒng)教育理念主導(dǎo)

我國是應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)決定一切，決定學(xué)生的大學(xué)，分?jǐn)?shù)也是評價教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高中物理課堂中仍然采用傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為分?jǐn)?shù)大于一切，在實際的教學(xué)當(dāng)中忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的教育主要是知識傳授，導(dǎo)致高中學(xué)生僅掌握物理知識，但是對知識的運(yùn)用卻沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3.教學(xué)方法單一

高中學(xué)習(xí)氣氛沉悶，尤其是物理教學(xué)，學(xué)科自身嚴(yán)謹(jǐn)，物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真對待，特別是物理實驗，失之毫厘，差之千里。在常見的高中物理教學(xué)方法中，每位教師都掌握的方法就是填鴨教學(xué)法，一直以來，此種方法也深受教師喜愛，但是對學(xué)生來講會覺得教學(xué)缺乏新鮮感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，并且單一的教學(xué)方法也不適合現(xiàn)代的學(xué)生，現(xiàn)代高中生生活中能夠接觸到更加先進(jìn)、更加有趣的事物，與之相對的是教師一成不變的教學(xué)模式，學(xué)生自然無法集中精力學(xué)習(xí)，溜號分心在所難免，何談物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)物理課堂教學(xué)策略

1.主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有效的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)物理，到主動地學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程成為一段快樂時光，只有提高學(xué)生對物理的興趣，才能讓其積極參與到物理課堂當(dāng)中，這對教學(xué)的順利進(jìn)行大有裨益，除此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣展開教學(xué)，只有在學(xué)生具有興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)才有可能成為現(xiàn)實。

例如：要想達(dá)到吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，首先，教師要做出改變，改變觀念，調(diào)整心態(tài)，在教學(xué)中以一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同探究知識，提問學(xué)生時，若學(xué)生回答得不對，甚至是錯得離譜時，教師要耐心聽完，并且在講解正確答案后，還要鼓勵學(xué)生。物理學(xué)習(xí)離不開實驗，在進(jìn)行實驗策劃時，可以結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)計有趣的實驗。

2.創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維

解決問題的過程就是最好的探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中最為常見的互動方法就是向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生回答問題，學(xué)生要想得到正確的答案，就要進(jìn)行思考和探究，在這一過程中，可以讓學(xué)生開動腦筋，細(xì)化知識，將知識打碎重組，最終將知識更好地吸收，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)摩擦力知識時，可以改變傳統(tǒng)的實驗操作，將木板、砝碼、測力計的黃金組合取消，而是向?qū)W生提出問題，一個體重200 斤的人，一個體重100 斤的人，兩個人進(jìn)行拔河比賽，誰會贏誰會輸？這樣的問題看似簡單，卻是大有深意，這一問題的提出，需要學(xué)生深思熟慮，并且給出實驗依據(jù)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有益，最終讓學(xué)生了解影響摩擦力的因素。

3.實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

實驗探究是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。物理與生活有著緊密聯(lián)系，生活中處處有物理，在物理教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合生活，體現(xiàn)物理的生活性，在核心素養(yǎng)下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗，實驗當(dāng)中可以使用生活中的素材，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的實用性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更為重要的是，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、責(zé)任意識。

例如：在教學(xué)光的反射、折射知識時，可以將生活中十分普通并且常見的平面鏡、手電筒用作實驗器材，通過實驗讓學(xué)生真切地感受到光的轉(zhuǎn)彎，從而引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的實驗活動。除此以外，讓學(xué)生說說生活中的反射和折射，并且自主進(jìn)行其它實驗，了解光的反射和折射原理，并了解這一物理知識在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生明白生活中處處有物理。

4.創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。在核心素養(yǎng)下，創(chuàng)新教育是十分重要的內(nèi)容，作為現(xiàn)代物理教師，應(yīng)該重視創(chuàng)新教育，看到創(chuàng)新對學(xué)生的重要性。根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展，我們不難看出，一個只具備知識卻不具備創(chuàng)新思維的人，是不能被稱之為人才的，也無法獲得別人認(rèn)同的。在物理教學(xué)中，實驗是其中重要的構(gòu)成部分，也是許多理論知識教學(xué)的必要條件，對核心素養(yǎng)而言，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法，物理實驗教學(xué)要注重學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展，將物理的魅力展示給學(xué)生。

例如：在實驗過程中，不可避免地會遇到操作難度大的問題，并且有些實驗誤差也會較為明顯，此種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜想誤差大的原因，還要循循善誘，讓學(xué)生依靠自己找到誤差的原因，并且找出減少誤差的方法。一個人創(chuàng)新具有難度，因此可以群策群力，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，需要注意的是，學(xué)生的討論有可能效率低下，也可能出現(xiàn)討論方向錯誤的情況，因此教師要進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是方向糾正，讓學(xué)生在自己的努力下通過實驗，找到解決誤差的方法。

綜上所述，“核心素養(yǎng)”的概念，提出“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”。在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要從學(xué)生興趣著手，充分利用物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個熱愛物理，喜歡學(xué)習(xí)物理，并且具有物理學(xué)科素養(yǎng)的人才，幫助學(xué)生提高物理成績，走入理想大學(xué)，成為國家棟梁人才做出貢獻(xiàn)。