廣東省深圳市龍崗區(qū)凱瑞特學校 伍慕蓉

初中語文閱讀占了整體語文教學的三分之二，可見語文閱讀教學在其中所占的比重。目前，隨著新課標的深入，閱讀教學中的文本細讀已經(jīng)成為了一個重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅僅對文本有更深層次的理解，更是對文章更深入的品味。本文將對文本細讀作出一定的探究與實踐分析。

一、文本細讀的重要性

閱讀教學是初中語文整體教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容和核心工作。在初中語文整體教學中占了三分之二的內(nèi)容。但是，現(xiàn)在的初中語文閱讀教學大多是粗放型、開放性閱讀內(nèi)容，忽視了對于文章內(nèi)容的仔細品讀并體會其中的藝術(shù)魅力。而且部分中學語文教師也單純地為了語文考試而讓學生進行語文閱讀，這是僅僅為了考試而閱讀。語文閱讀課程應致力于對學生語文素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)。閱讀教學中對于文本細讀，是在理解了文章的基礎內(nèi)涵之后，再對文本句子、詞匯進行細細品讀，并通過細細品讀再進一步了解蘊含其中的深層含義。如在魯迅的《藥》里，蘊含在文本中的兩條線索，一條明線，一條暗線，一明一暗，穿插交錯，共同組成了文章的深層含義。而其中人物之間的對話、旁白、句型等等共同形成了文章特有的氛圍，讀者在細細品味時更能感受到其中所帶來的感受以及那個年代所產(chǎn)生這個環(huán)境的客觀因素等等。當然，語文閱讀的文本細讀是幫助學生從閱讀體驗 和感受入手，一步一步來培養(yǎng)學生對于文本中詞匯、句型等的具象感受，并讓學生能夠更加了解文章的背景故事。通過文本細讀，品味作者語言背后所蘊含的風格與特點，并真正把握文章的主旨，不斷挖掘文本的核心內(nèi)涵。

文本細讀對于初中學生來講，如果掌握得透徹，對于學生的做題、解題、答題都有巨大的幫助作用。同時，學生通過文本細讀也能夠真正地進入到文本，教師，學生三者之間的對話。目前，文本細讀作為一種新的閱讀方法，為初中學生及語文教師的語文學習與教學提供了一個新的閱讀理念。

二、目前初中語文教學中文本細讀的現(xiàn)狀分析

文本細讀是我國傳統(tǒng)語文教學的基本方式和策略，它在語文閱讀理解中有著非常重要的作用，它能讓閱讀者在閱讀文本時更加深入地了解作者當時寫作的環(huán)境、心情、想法等等重要信息。但是，在目前的語文教學環(huán)境中，無論是語文教師還是學習語文的學生大多都是為了閱讀而閱讀，為了學習而學習，并沒有將文章的真正內(nèi)涵，文章想表達出的真正思想感情弄清楚。盡管有些語文教師認識到對于語文閱讀理解中文本細讀的重要性，但大多數(shù)語文教師牽強附會，而學生大多并不能理解文本細讀的要義。所以，對于文本細讀的工作大多數(shù)只是語文教師的自說自話，而初中學生更多的只是死記硬背，被動接受語文教師所講解的相關(guān)知識，并沒有親身的仔細品讀來幫助理解文本的內(nèi)涵。在中學語文閱讀教學工作中，學生通過何種方式進行語文閱讀理解，或者怎樣進行閱讀理解在很大程度上都取決于初中語文教師。在中學的語文閱讀課堂上，語文教師更多的是作為主體部分，并帶領(lǐng)著學生進行閱讀理解。但是現(xiàn)在的語文閱讀環(huán)境中，更多是語文教師忽視了對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力與語文綜合素養(yǎng)，再通過文本細讀來讓學生通過文章中活躍的鮮活文字，來了解到語文文章背后所賦予的重要含義，并感受語文文本細讀的重要魅力。就目前的語文閱讀教學大環(huán)境來講，語文教師不僅忽視了對于學生文本細讀的重要含義，學生本身也失去了對于語文閱讀的大方向，更多是盲從，想當然地去閱讀，想當然地答題，這也是目前語文中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象之一。

三、文本細讀的有效方法策略

初中語文閱讀不僅可以豐富初中生的語文綜合素養(yǎng)、拓展初中生的眼界視野，還可以提升初中生的人文精神情懷。目前，隨著新課改的不斷深入，文本細讀成為了初中語文教師在語文課堂中的一個重要教學環(huán)節(jié)。

（一）抓課堂引導

文本細讀的意義是指以文章文本為主要中心，重視蘊含在文本詞匯中的影響，并挖掘出文本的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)，在此基礎上，不斷提升學生的閱讀能力與理解能力。初中語文閱讀教學要以語文課堂為主要平臺，逐漸引導學生在課堂上對于課文的整體把握，并進行仔細的文本細讀，讓初中生將文章中文本語言轉(zhuǎn)變成自身的語言，自己的理解，進而培養(yǎng)初中生的語文綜合素養(yǎng)。如何進行高效的 “文本細讀”是每一位語文教師值得深思的問題，也是本文探討的關(guān)鍵。

（二）抓關(guān)鍵詞句

詞句、詞語是語文文章組成的精華部分，同時也是能夠代表文章主旨的單位，語文文章中作者大多數(shù)都是通過一些特定的詞句、詞語來表達自身的感受狀態(tài)，并適當運用一些精美的詞語來強化對于作品的可讀性。而讀者或者學生，便可以通過抓關(guān)鍵詞句的手法來體驗作者的核心思想感情。我國的大文豪葉圣陶先生便說過“字字未宜忽，語語吾其神”，這也在一定程度上表達出了文本細讀的重要性。教師要求學生運用文本細讀時要充分引導學生的想象力，細細品味在其中的遣詞造句及其他高明之處，并欣賞他們獨特的“言有盡而意無窮”的表達效果，這些正是通過文章中所蘊含著的一些特殊的句型、詞匯等來進行表現(xiàn)的，這才是真正的對語文文章進行文本細讀的關(guān)鍵所在，語文教師在平常的訓練中也要教給學生相應的方式方法，并引導學生注重自身對于文本細讀的綜合感受。

（三）抓文章細節(jié)

在通常情況下，文章作者想表達的重要內(nèi)容都蘊含在作品的細節(jié)當中，這便需要學生主動去感受，接受，去細細地揣摩，并關(guān)注文章中的細節(jié)描寫。同時只有領(lǐng)悟到了作者在文章中對于細節(jié)描寫的目的與感受，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才有可能更加真切地了解作者對于文章綜合思想的感受。文本細讀就是躺在言語之中，在言語中散步，悠閑地散步。所以要真正地體會到文本細讀才能夠真正地了解到作者的核心思想感情，才能真正地從文章中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，這樣才能夠提升自身的閱讀水平，并抓緊地發(fā)掘蘊含在文章深層次的精義。因此，語文教師與初中學生要一改傳統(tǒng)的粗獷式教學模式，不能僅僅只是停留在文章的表面，更要深入到文章的細枝末節(jié)，細細品味，仔細揣摩，這樣才能真正地了解文章。

綜上所述，對于初中語文的文本細讀是一項長期的工程，語文教師與學生都要在其中逐漸轉(zhuǎn)變觀念，改進教學與學習模式，真正深入到文章的精神層面，真正了解文章所要表達的真正內(nèi)涵，反復品讀、玩味，只有這樣，才能真正幫助學生更高效地學懂弄通文章內(nèi)涵，從而助力學生在語文閱讀中獲得更好的成長。