山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)東漸小學(xué) 曹 穎

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)邏輯規(guī)律，形成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以及合作解決問題的能力。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)小學(xué)生這些能力，讓小學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)來分析問題、解決問題，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生心智還不成熟，所以這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)還處于一種比較朦朧的狀態(tài)。而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是非常復(fù)雜的，其中包括很多的數(shù)學(xué)公式，同時(shí)還要通過公式對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行計(jì)算，以至于很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都不感興趣，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，成績不佳。這自然引起了數(shù)學(xué)教師的反思，反思自身的教學(xué)模式是否適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是否滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在此基礎(chǔ)上不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)還比較陌生，處于啟蒙狀態(tài)，但是小學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，并且思維活躍，這是小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師要因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)而抽象思維還有待于進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于具有抽象性與邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還力不從心，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生形象性思維相對(duì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式來促進(jìn)對(duì)具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成邏輯思維能力。而數(shù)學(xué)意識(shí)的形成是以觀察能力的敏銳為基礎(chǔ)的，只有觀察能力的提高，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)意識(shí)的產(chǎn)生。教師在教學(xué)中應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。如在教學(xué)幾何圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生首先對(duì)相關(guān)圖形進(jìn)行觀察，分析這個(gè)圖形是由哪幾條邊組成的，有幾個(gè)角，然后再深入探究這些幾何圖形的性質(zhì)與特點(diǎn)。在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的時(shí)候，讓學(xué)生觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律，用什么方法來計(jì)算比較簡便。在進(jìn)行圓錐體積的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的圓錐體，讓學(xué)生動(dòng)手度量，然后再進(jìn)行實(shí)地計(jì)算。這樣學(xué)生就會(huì)形成數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的意識(shí)，學(xué)生知道知識(shí)形成的過程，了解知識(shí)解決問題的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

愛因斯坦特別重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。問題意識(shí)可以促使學(xué)生更深入地解決問題，產(chǎn)生探究問題的動(dòng)力。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并請(qǐng)教或者用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討解決問題。通過問題可以讓小學(xué)生鞏固自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，發(fā)展思維能力。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生不斷提出問題。小學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)有了思考。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，學(xué)生才能通過思考和計(jì)算來解決教師提出來的問題，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。同時(shí)為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將游戲引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)生可以通過游戲的形式來完成知識(shí)建 構(gòu)。

例如：在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以出一些題目在黑板上，然后將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)黑板上的題目進(jìn)行回答，看看哪個(gè)小組回答題目的數(shù)量最多、準(zhǔn)確度最高，教師可以給予這個(gè)小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。讓小學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，進(jìn)而大力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來展開教學(xué)，要把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于教學(xué)的全過程，以問題的貫穿激發(fā)學(xué)生思考，以觀察與分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，以教學(xué)模式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與問題意識(shí)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)能力。總之，采用更加適合小學(xué)生的教學(xué)方式，而且教師在教學(xué)中要在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)大力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。