（海亮外語(yǔ)中學(xué) 浙江 紹興 312000）

韓語(yǔ)是朝鮮半島的原生語(yǔ)言。聯(lián)合國(guó)《2005年世界主要語(yǔ)種、分布、應(yīng)用力與影響力調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，目前全世界約8000萬(wàn)人使用韓語(yǔ)，韓語(yǔ)的國(guó)際影響力在世界上排第13位。隨著韓國(guó)對(duì)世界影響力的持續(xù)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的人數(shù)也是與日俱增。1992年我國(guó)與韓國(guó)正式建立外交關(guān)系后，中韓兩國(guó)關(guān)系開(kāi)始走上正軌，隨著兩國(guó)間政治經(jīng)濟(jì)交流的日趨頻繁，教育層面的往來(lái)也被提上日程。中韓兩國(guó)作為一衣帶水的友好鄰邦，友好交往歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。雙方建交后，互相派遣留學(xué)生學(xué)習(xí)，在華韓國(guó)留學(xué)生與在韓中國(guó)留學(xué)生日益增加。韓國(guó)教育部發(fā)布的“2018韓國(guó)國(guó)際學(xué)生統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)資料顯示，在韓中國(guó)留學(xué)生人數(shù)達(dá)到68537名，占據(jù)半壁江山，堪稱(chēng)韓國(guó)第一大留學(xué)生來(lái)源國(guó)。赴韓留學(xué)熱潮的興起直接帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)高中韓語(yǔ)教育的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)高中韓語(yǔ)教育規(guī)模僅次于英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)，從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，今后還將繼續(xù)發(fā)展。

一、高中韓語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀

韓國(guó)作為全亞洲僅次于日本的發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，擁有著5000萬(wàn)人口。2019年人均GDP更是超過(guò)3萬(wàn)美元，還擁有著全亞洲一流的教育資源，根據(jù)歷年的QS世界大學(xué)排名，全亞洲共計(jì)有六十余所大學(xué)排名世界前300名，其中韓國(guó)便有9所。隨著中韓兩國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及韓國(guó)的國(guó)際地位與教育競(jìng)爭(zhēng)力的提高。自2000年以來(lái)，赴韓留學(xué)的中國(guó)學(xué)生急劇增加，從2003年的5607人迅速增長(zhǎng)到2005年的9378人。2010年在韓中國(guó)留學(xué)生人數(shù)首次超過(guò)6萬(wàn)人，占據(jù)在韓外國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)的84%，達(dá)到歷史最高峰。雖然近兩年在韓中國(guó)留學(xué)生的比例有所下降，但是仍然占據(jù)著半壁江山。根據(jù)韓國(guó)2018年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年度中國(guó)留學(xué)生占比48.2%，共計(jì)6萬(wàn)8537人。

根據(jù)韓國(guó)《韓文協(xié)會(huì)》調(diào)查，在《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)大辭典》中，57%為漢字詞，25%為韓國(guó)固有詞，剩余的6%為外來(lái)詞。從語(yǔ)法上看，韓語(yǔ)屬于黏著語(yǔ)，在歷史上曾用漢字作為標(biāo)記，并且將漢語(yǔ)融入其詞匯。由于韓語(yǔ)與漢字存在著較大的關(guān)聯(lián)性，與歐美國(guó)家的大部分學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)時(shí)反而占有很大的天然優(yōu)勢(shì)，并且在相同情形下，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的速度也普遍快于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度。因此對(duì)于部分英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)能夠在一定程度上彌補(bǔ)外語(yǔ)能力的缺陷。大部分高中生在經(jīng)過(guò)3年的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)后能達(dá)到中級(jí)韓語(yǔ)水平，有不少成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生甚至直接考出韓語(yǔ)5級(jí)和6級(jí)證書(shū)。

赴韓留學(xué)的熱潮直接催動(dòng)了國(guó)內(nèi)高中韓語(yǔ)教育的發(fā)展，特別是部分沿海發(fā)達(dá)城市的外國(guó)語(yǔ)高中在英語(yǔ)、日語(yǔ)及俄語(yǔ)之外還增設(shè)了韓語(yǔ)等課程。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程主要出于兩個(gè)目的，一是豐富部分學(xué)生二外選修課程種類(lèi)，二是為了滿足部分學(xué)生赴韓留學(xué)的需求，如許多外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)國(guó)際班，從高一開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的韓語(yǔ)國(guó)際班，在高三畢業(yè)之后直接前往韓國(guó)升學(xué)。根據(jù)教育部2020年公布的最新數(shù)據(jù)顯示，2019年度我國(guó)共計(jì)有普通高中13964所。

根據(jù)筆者的調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程的高中約為百余所，占全國(guó)總校數(shù)比例不到1%。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程較多的高中多集中分布在浙江、江蘇及廣東等沿海發(fā)達(dá)省份地區(qū)。我國(guó)高考外語(yǔ)一共分為6個(gè)語(yǔ)種，除了英語(yǔ)以外還有日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)及西班牙語(yǔ)。雖然韓語(yǔ)不是高考外語(yǔ)語(yǔ)種，但是在所有高中小語(yǔ)種課程中，韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)人數(shù)是僅次于日語(yǔ)跟俄語(yǔ)的。

二、國(guó)家對(duì)高中韓語(yǔ)教育的引導(dǎo)及支持

高中韓語(yǔ)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家以及地方政府的大力支持。市場(chǎng)的需求、政府的引導(dǎo)及學(xué)校的支持，三方缺一不可。早在2007年6月，國(guó)家漢辦在北京舉行了“漢語(yǔ)橋—美國(guó)韓國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)訪華之旅”活動(dòng)。時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在歡迎儀式致辭中指出：“文化交流的前提是語(yǔ)言的溝通，人民之間的了解要從青少年做起。青少年是國(guó)家的未來(lái)、世界的希望，培養(yǎng)既精通本民族語(yǔ)言，又掌握和了解其他民族語(yǔ)言文化知識(shí)的新一代，是各國(guó)教育工作者義不容辭的責(zé)任?！睆闹懿块L(zhǎng)的致辭中，我們也能看出，隨著國(guó)際化教育潮流的興起，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)不僅僅是我們了解世界的最有效方式，往長(zhǎng)遠(yuǎn)看也是我國(guó)“走出去”教育戰(zhàn)略的大方向。2007年在中韓建交的15周年之際，為促進(jìn)中韓兩國(guó)語(yǔ)言教學(xué)交流與合作，中韓雙方之間還達(dá)成協(xié)議，分別邀請(qǐng)對(duì)方200名中小學(xué)校長(zhǎng)互訪。此舉不僅有利于推動(dòng)兩國(guó)中小學(xué)相互了解，也大大促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)韓語(yǔ)教育的發(fā)展。

另外，部分地方政府針對(duì)中小學(xué)教育發(fā)展也推出了“高?！行W(xué)合作，職前職后一體化，跨時(shí)空異地交流”等策略來(lái)促進(jìn)中學(xué)韓語(yǔ)教育。例如煙臺(tái)市政府便先后三次與魯東大學(xué)簽訂校地合作協(xié)議，大力推動(dòng)高校、地方教育行政部門(mén)和中小學(xué)三方合作育人，校地合作構(gòu)建職前職后一體化教師教育新模式。2012年，煙臺(tái)市第三中學(xué)開(kāi)始與魯東大學(xué)共建“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！保€與魯東大學(xué)合作開(kāi)發(fā)了《數(shù)學(xué)建?！贰秳?chuàng)造學(xué)》《生涯規(guī)劃課程》等特色校本課程，并聘請(qǐng)魯東大學(xué)教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)選修課，豐富了高中課程資源。

除了煙臺(tái)市政府之外，上海以及深圳等大城市為促進(jìn)中小學(xué)小語(yǔ)種教育也先后出臺(tái)制定了各種激勵(lì)政策。2013年，深圳市為了推進(jìn)中小學(xué)國(guó)際化教育水平，頒布了《深圳市推進(jìn)教育國(guó)際化行動(dòng)計(jì)劃（2013—2020年）》。目前深圳市有30多所學(xué)校開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)和意大利語(yǔ)等課程，有近2萬(wàn)名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，部分學(xué)校還開(kāi)通了俄語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等其他語(yǔ)種網(wǎng)頁(yè)。

2014年，上海市教委啟動(dòng)了上海市中小學(xué)非通用語(yǔ)種學(xué)習(xí)計(jì)劃項(xiàng)目，并將該項(xiàng)工作委托上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)來(lái)開(kāi)展。截至2018年年底，上海有15所中小學(xué)被授牌為“上海市中小學(xué)非通用語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐基地”，其中多所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)課程。該項(xiàng)目受到廣大師生以及學(xué)校的高度贊揚(yáng)，上海市不少區(qū)教育局也表示希望進(jìn)一步增加教學(xué)語(yǔ)種，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育的日益國(guó)際化，國(guó)家層面也越來(lái)越重視中學(xué)多語(yǔ)種教育發(fā)展。2018年9月28日，教育部在《關(guān)于政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)第一次會(huì)議第0013號(hào)（教育類(lèi)006號(hào)）提案答復(fù)的函》（教提案〔2018〕第190號(hào)）中提到，目前在中小學(xué)推動(dòng)多語(yǔ)種教學(xué)的舉措，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際和溝通能力；并指出今后教育部還將指導(dǎo)各地各校全面貫徹落實(shí)課程方案和外語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程、打好學(xué)生共同基礎(chǔ)的同時(shí)，支持和鼓勵(lì)有條件的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)多語(yǔ)種外語(yǔ)課程，開(kāi)展多語(yǔ)種外語(yǔ)教學(xué),為培養(yǎng)更多更好的外語(yǔ)人才，全面提升國(guó)民素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，新課程方案在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還進(jìn)一步擴(kuò)大了高中外語(yǔ)教育的語(yǔ)種范圍，極大地推動(dòng)了我國(guó)中學(xué)小語(yǔ)種教育的發(fā)展。

三、今后高中韓語(yǔ)教育的發(fā)展方向

1.加快構(gòu)建高中二外韓語(yǔ)課程的建設(shè)進(jìn)程

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，教育的全球化也在逐步推進(jìn)。前幾年“一帶一路”倡議的提出，對(duì)我國(guó)高中階段的小語(yǔ)種外語(yǔ)教育提出了更高的要求。我們不僅要提升高中階段的學(xué)生的英語(yǔ)水平，還要在多樣化外語(yǔ)教育的戰(zhàn)略中大力促進(jìn)高中階段小語(yǔ)種的發(fā)展。韓國(guó)作為我國(guó)的近鄰且雙方互為第一大留學(xué)生生源國(guó)。開(kāi)展高中二外韓語(yǔ)教育不僅僅是外語(yǔ)教育多樣化、國(guó)際化的體現(xiàn)，更是我國(guó)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。早在2016年，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參照《南京市2015年義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作指導(dǎo)意見(jiàn)》相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，將招生范圍擴(kuò)大到全市，招生計(jì)劃數(shù)增加至340人。自2017年起，招生計(jì)劃數(shù)擴(kuò)大至380人，能力測(cè)試由筆試改為面測(cè)。為響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，學(xué)校將逐年開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)、韓語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等語(yǔ)種的選修。要推動(dòng)中韓兩國(guó)關(guān)系健康發(fā)展，深化兩國(guó)全面合作伙伴關(guān)系，把兩國(guó)關(guān)系提高到一個(gè)新的層次，必須著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于全局，對(duì)目前兩國(guó)關(guān)系中好的一面、好的政策、好的做法堅(jiān)持和發(fā)展下去。

2.建立健全高中韓語(yǔ)留考課程體系

隨著赴韓留學(xué)需求的日益旺盛，越來(lái)越多的外國(guó)語(yǔ)高中以及國(guó)際高中開(kāi)始開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)留考課程。目前高中畢業(yè)生前往韓國(guó)就學(xué)需要滿足兩個(gè)基本條件：第一，高中學(xué)業(yè)水平考試及格（通過(guò)9門(mén)以上學(xué)考），拿到高中畢業(yè)證；第二，韓語(yǔ)等級(jí)在3級(jí)以上（最高級(jí)為6級(jí)）。為了使學(xué)生能在3年高中結(jié)束后順利拿到高中畢業(yè)證，達(dá)到留學(xué)韓國(guó)的要求，一般的國(guó)際高中都會(huì)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（通用、信息）等學(xué)考基礎(chǔ)課程。以筆者執(zhí)教的浙江海亮外語(yǔ)中學(xué)為例，為了縮短赴韓后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)周期，我校從高一開(kāi)始便開(kāi)設(shè)中外教韓語(yǔ)課程，利用中外教配合授課，讓學(xué)生不僅能聽(tīng)懂韓語(yǔ)授課，還利用外教創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先在高一高二開(kāi)設(shè)中教語(yǔ)法詞匯課程、外教口語(yǔ)聽(tīng)力課程；其次在高三開(kāi)設(shè)中教語(yǔ)法詞匯課程、TOPIK強(qiáng)化課程、外教口語(yǔ)聽(tīng)力、作文課程。教育改革之路永無(wú)止境，今后我們還需要進(jìn)一步建立健全高中韓語(yǔ)留考課程體系，提高高中韓語(yǔ)教育水平，為高校輸送更多的人才。

3.注重高中韓語(yǔ)教師能力的提升

近幾年來(lái)，隨著高中韓語(yǔ)教育的發(fā)展，高中韓語(yǔ)教師群體也開(kāi)始慢慢壯大起來(lái)。但是作為一個(gè)發(fā)展還不到30年的年輕教師群體，高中韓語(yǔ)教師隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)依然存在諸多方面的問(wèn)題。首先是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高中韓語(yǔ)教師隊(duì)伍太過(guò)于年輕化，多為教齡五年以下的年輕教師。其次是部分韓語(yǔ)教師對(duì)于高中韓語(yǔ)教育存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將大學(xué)韓語(yǔ)教育的模式套用在高中韓語(yǔ)教學(xué)上。最后是韓語(yǔ)教師群體過(guò)于分散，在全國(guó)范圍內(nèi)呈點(diǎn)狀分布，交流不便。另外關(guān)于韓語(yǔ)教師的教師資格證認(rèn)定以及職稱(chēng)評(píng)定也是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)重大問(wèn)題。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的不斷完善，教師資格證認(rèn)定體系也開(kāi)始不斷得以完善。2011年，教育部啟動(dòng)中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)。自2017年下半年開(kāi)始，中小學(xué)教師資格考試初中、高中、中職文化課類(lèi)別增設(shè)“日語(yǔ)”和“俄語(yǔ)”學(xué)科。此舉印證了中小學(xué)小語(yǔ)種教育已經(jīng)得到了國(guó)家層面的支持，今后針對(duì)韓語(yǔ)以及其他小語(yǔ)種學(xué)科教師資格證的認(rèn)定以及職稱(chēng)評(píng)定也需要逐步開(kāi)展起來(lái)，通過(guò)此舉來(lái)不斷完善和加強(qiáng)中小學(xué)多語(yǔ)種教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要?dú)v史交匯期，面對(duì)世界多極化加速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)發(fā)展，各種文明融匯交流的新形勢(shì)。我們也需要不斷改革高中外語(yǔ)教育體系，實(shí)現(xiàn)高中外語(yǔ)教育的多樣化及國(guó)際化。在2020年6月頒布的最新普通高中課程方案中，教育部調(diào)整了中學(xué)外語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。學(xué)校可自主選擇第一外語(yǔ)語(yǔ)種，并鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)。這意味著高中外語(yǔ)教育將越來(lái)越多樣化，包括韓語(yǔ)在內(nèi)的其他小語(yǔ)種也將有更多的生存空間。韓國(guó)作為我國(guó)的友好鄰邦，雙方在政治經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面都有著緊密聯(lián)系。不管是赴韓留學(xué)熱的興起還是國(guó)內(nèi)高中大力開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程，都是雙方互相影響之下的產(chǎn)物。順應(yīng)時(shí)代潮流，開(kāi)展國(guó)際化外語(yǔ)教育，鼓勵(lì)高中外語(yǔ)教育的多樣化，是我們今后的必選之路。