白艷芬 林 韞 趙東艷

（1.華中師范大學馬克思主義學院 湖北 武漢 430079；2.昆明理工大學馬克思主義學院 云南 昆明 650000；3.湖北民族大學馬克思主義學院 湖北 恩施 445000）

學生生活經(jīng)驗是行為主體對生活中感性經(jīng)驗的總結(jié)，是個體直接與客觀對象相互作用的過程。將學生的生活經(jīng)驗融入高中思想政治課堂中是實現(xiàn)教學生活化、推動學生積極思考、主動探究的有效方式，是培育政治學科核心素養(yǎng)不可忽視的教學資源。

一、高中政治課堂教學存在的主要問題

1.課堂教學脫離學生的日常生活

高中政治課堂教學是一個不斷改組和轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程，具有鮮明的生活化特征，教師的教學任務(wù)并非單純地將知識寶庫中的理論知識機械地灌輸?shù)綄W生的頭腦中，而是要以學生日常的生活經(jīng)驗為準繩，激發(fā)學生課堂學習的積極性和趣味性，幫助學生活躍思維，推動師生雙方有序發(fā)展。然而，在日常政治課堂教學中，部分教師因受傳統(tǒng)教學模式和分數(shù)論的影響，習慣于追求既定的分數(shù)成績及教學效果，所傳授的課程知識脫離學生的生活實際，按部就班、照本宣科的教學現(xiàn)象凸顯。脫離日常生活開展課程教學不僅不利于推動課堂教學生活化，對于激發(fā)學生課程學習的興趣、打造新型的師生關(guān)系還起著阻礙作用。如不加以完善，最終可能導致高中思想政治課堂教學陷入無效性的窠臼。

2.學生缺乏真正意義上的發(fā)展

“授人以魚不如授人以漁?！苯處熃痰哪康氖亲寣W生學會學習、學會發(fā)展。在政治課教學中，教師應(yīng)秉承發(fā)展性的教學理念去看待學生，將學生看成一個不斷變化發(fā)展的個體，為學生的全面發(fā)展保駕護航。然而，在實際課堂教學中，部分教師忽略學生發(fā)展的獨特性，將學生視為一個靜止的個體。例如：在課堂教學中，部分教師習慣于采用“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，在教學過程中教師居于權(quán)威地位，學生在教師的領(lǐng)導下有計劃地學習課堂知識，主體性未得到充分體現(xiàn)。再如，一些教師在教學中搞形式主義，事先給出答案、請表現(xiàn)優(yōu)異的學生解答問題等狀況時有發(fā)生，會導致學生得不到真正意義上的發(fā)展，不利于構(gòu)建新型的師生友伴關(guān)系。

3.課堂教學的趣味性欠缺

高中思想政治課是以馬克思主義觀點為指導的德育型學科課程，其基本宗旨在于對學生開展正確的價值觀教育，幫助學生形成良好的道德認知和思想理念。由于思想政治學科的性質(zhì)特點和部分教師課堂教學采用的傳統(tǒng)方式，許多學生認為高中思想政治課堂教學太抽象刻板，部分學生認為思想政治課屬于道德說教課，意義不大，可有可無。正是受此觀念的影響，許多學生對于思想政治課堂教學缺乏趣味性，上課分心走神、擾亂課堂秩序的行為頻頻發(fā)生，這些行為對于思想政治課堂教學的有序開展產(chǎn)生不利影響。

二、學生生活經(jīng)驗融入高中政治課堂的價值

將學生生活經(jīng)驗融入高中政治課堂是推動思想政治學科生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，符合新課程標準的發(fā)展要求，具有重要的現(xiàn)實價值，其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于促進師生友好互動

建構(gòu)主義認為，“學習并非單向的信息傳授過程，而是師生雙方共同建構(gòu)自身知識體系的友好互動過程”。傳統(tǒng)高中課堂教學模式強調(diào)教師的權(quán)威性，在課堂教學中過于注重按部就班的知識傳遞而忽視將學生的生活經(jīng)驗與課堂教學緊密結(jié)合，師生雙方在傳統(tǒng)課堂中缺乏相應(yīng)的互動合作，填鴨式教學方式時有運用。與傳統(tǒng)高中政治課堂教學對應(yīng)，新型課堂教學模式強調(diào)課堂教學的生活化，注重課堂教學與學生的生活實際相結(jié)合，將學生的生活經(jīng)驗與教師的知識講授有效銜接，推動師生雙方的良性發(fā)展。將學生生活經(jīng)驗引入高中政治課堂教學，順應(yīng)新型課堂教學模式的需要，便于拉近師生之間的距離，促進師生雙方的友好互動。例如：教師在課堂教學中提出難點問題時，可以充分發(fā)揮師生互動的效能。教師列舉與學生日常生活相關(guān)的案例及故事，與他們一起剖析對案例故事，鼓勵學生積極思考，不懂就問，對于構(gòu)建新型的師生互動關(guān)系具有重要意義。

2.有益于推動教學生動開展

高中思想政治課既強調(diào)培養(yǎng)學生良好的理論素養(yǎng)，還側(cè)重于以學生日常的生活經(jīng)驗為抓手，促進學生內(nèi)在道德品質(zhì)的提升，最終達到知情意行的統(tǒng)一。教師將生活經(jīng)驗引入政治課程教學中，便于學生在教學中體驗生活，推動課堂教學生動開展。例如，教師在講述《文化創(chuàng)新的途徑》這一課時，通過結(jié)合學生喜聞樂見的電影——《哪吒之魔童降世》來進行課堂教學。在教學期間，教師通過列舉不同時期關(guān)于哪吒這一人物形象的影視作品，并結(jié)合學生對于各時期的影視作品和當前影片的感悟進行課堂教學，循序漸進地推導出課堂知識點，從而活躍課堂氛圍。這種教學方法取自于學生日常的生活經(jīng)驗，將學生喜聞樂見、具有足夠趣味性的影視作品應(yīng)用于課堂教學，容易引發(fā)學生的共鳴，對于傳統(tǒng)的說教式教學而言也是一種突破性創(chuàng)新，有利于推動高中思想政治課教學的生動開展。

3.有助于調(diào)動學生學習興趣

學習興趣是學習動機的一個重要因素，興趣能引發(fā)學生對事物的愛好而控制自身的心理活動，從而讓人自主地開展某些行為活動。生活經(jīng)驗作為一種對現(xiàn)實生活的認知儲存，利用生活經(jīng)驗激發(fā)學生的學習興趣，與傳統(tǒng)的教學方法相比更有助于學生對課堂理論知識進行深層理解與內(nèi)化。由于學生擁有不同的生活背景，學生的生活經(jīng)驗既有相似之處，又有不同特點。將學生的生活經(jīng)驗融入高中政治課堂，有助于實時分享不同的生活經(jīng)歷，在分享交流過程中師生之間、生生之間會碰撞出思維的火花，探尋生活與政治課程之間的有機聯(lián)系，以此激發(fā)學生對課程學習的興趣。此外，從學生的情感方面來講，相似的生活經(jīng)驗能夠讓學生在心理上產(chǎn)生認同感。教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活中的教學情境，推動政治課程有序發(fā)展，調(diào)動學生課堂學習的趣味性。然而，就脫節(jié)個體經(jīng)驗的學習而言，學生往往不能深入、系統(tǒng)地理解知識，所采取的方式只能是死記硬背。教師教育教學的任務(wù)是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探索新的生成性知識，引導學生將書上僵硬的符號文字與生活實際聯(lián)系起來，以提升學習的積極性和趣味性。

三、學生生活經(jīng)驗融入高中政治課堂的具體路徑

推動思想政治改革創(chuàng)新，要不斷增強理論性和思想性，研究學生，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來教學，是提高學生學習興趣的重要法寶，是理論性和實踐性、灌輸式和啟發(fā)式相統(tǒng)一的體現(xiàn)。如何將有價值的學生生活經(jīng)驗融入課堂中，從而提高學生的學習興趣，用所學的知識指導學生的生活是思想政治教學研究的重要內(nèi)容，可從以下幾方面著手：

1.積極推動學科“心理學化”

學生是不斷變化發(fā)展的主體，具有主觀能動性。教育應(yīng)以學生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重主體心理發(fā)展規(guī)律。學科教學的心理學化，即把書本上的間接經(jīng)驗直接化，把學科還原到它被抽象出來之前的狀態(tài)。書本上的知識具有高度抽象性，是對生活經(jīng)驗的高度升華概括，在一定程度上與學生的實際生活脫節(jié)；心理學化的教育方式能使生硬的課本知識變?yōu)閷W生的生活知識，讓教材知識更好地聯(lián)系學生經(jīng)驗，促進學科知識深入淺出。收集與學生經(jīng)驗密切相關(guān)的課程資源和深入了解學生，讓學生現(xiàn)有的、零散不系統(tǒng)的經(jīng)驗向邏輯嚴密的書本知識轉(zhuǎn)變，通過系統(tǒng)的學習再回歸生活，指導學生的發(fā)展。例如，在《我國的個人收入分配》的講解中，教師可以指導學生了解自己家庭的收入來源，讓學生通過舉例引導出各自家庭收入的分配方式。有些內(nèi)容還可以設(shè)置情境讓學生進行角色扮演，把知識還原為現(xiàn)實的生活。

2.課程和教學設(shè)計上體現(xiàn)生活經(jīng)驗

從我國八次課程改革來看，關(guān)注學生的生活實際，調(diào)動學生的自主性，使課程和生活經(jīng)驗相聯(lián)系是課程發(fā)展的重要趨勢。本次課程改革主張把綜合實踐活動課程作為一門經(jīng)驗課程，立足于學生生活經(jīng)驗，與學生實際生活緊密聯(lián)系，推動學生的經(jīng)驗充分發(fā)展。因而在課堂教學中，在素材的選擇方面，教師應(yīng)選取離學生、離社會近一點的案例。如在教授《更好發(fā)揮政府作用》一課時，教師可以列舉一些在新型冠狀肺炎疫情期間我國政府應(yīng)對疫情阻擊戰(zhàn)的行為表現(xiàn)并結(jié)合課本知識進行講解。只有與學生生活相關(guān)，學生才會感興趣，容易理解。課本知識用通俗易懂的方式表述，符合學生的理解能力，鼓勵學生從生活經(jīng)驗多角度切入分析教材中的知識。此外，由于教材內(nèi)容具有滯后性，不能包攬所有當前發(fā)生的人、事、物；所以在上課講解時教師要結(jié)合教材和學生現(xiàn)有經(jīng)驗進行講解?？傊?，在課程的設(shè)置和設(shè)計上，教師需考慮學生生活經(jīng)驗，把學生經(jīng)驗作為課程開發(fā)和完善的出發(fā)點。

3.教學活動中體現(xiàn)生活經(jīng)驗

高中思想政治課作為活動型的學科，運用靈活的教學方式尤為重要，教學的方式方法直接影響著課堂教學的實效性。據(jù)此，教師在教學中要更多關(guān)注學生的活動學習。教學是一種溝通和交流，課堂教學的內(nèi)容應(yīng)該在這種交流中不斷生成，教師要善于捕捉學生在教學活動中表現(xiàn)出來的一些生活經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)化成新的教學資源。例如，《計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟》一課的講解中，教師可以引導學生觀看新冠肺炎期間很多企業(yè)都紛紛加入口罩生產(chǎn)隊伍中的視頻，引導學生討論為什么非口罩生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)在也進行口罩生產(chǎn)，從而引出市場通過供求機制進行資源配置。在討論過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)，在疫情期間陸軍軍醫(yī)和各省的醫(yī)務(wù)人員也前來支援武漢。這時教師就可以依據(jù)這些學生所熟悉的內(nèi)容來引導出計劃經(jīng)濟的知識點。此外，教師可以充分利用新教材中新增的探究分享欄目，學生在參與活動的過程中其實就是在積極地調(diào)動他們的經(jīng)驗和非智力因素，從而在相互交流中產(chǎn)生思想碰撞，引發(fā)其學習的欲望。例如，引導學生參加一些志愿活動，學校舉辦一些社團、辯論賽或?qū)W術(shù)活動。政治學科不僅要解決知與不知的矛盾，還要解決信與不信、行與不行的矛盾。學生通過參加實踐活動進一步深化對政治學科的認識，增強適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)積極探究、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)?？傊?，教學有必要回歸學生生活，結(jié)合生活情境更能體會自我，教育就是要學會反思自我，構(gòu)建有意義的生活，超越書本世界，最終指向人本身。

4.作業(yè)布置中體現(xiàn)生活經(jīng)驗

課后作業(yè)的布置不僅是檢測學生課堂知識掌握情況的重要指標，還是教師引導學生將課堂理論知識與自身生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的有效途徑。教師由于受應(yīng)試教育體制和唯分數(shù)論等觀念的影響，給學生布置課外作業(yè)往往只追求數(shù)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械練習，最后形成教師盲目布置，學生消極應(yīng)付的窘?jīng)r。思想政治學科作為德育課程不能“壓縮餅干”式地過于學科化，應(yīng)該設(shè)計形式多樣、與生活息息相關(guān)的作業(yè)。教師可以結(jié)合每單元的綜合探究設(shè)計課后作業(yè)，例如，在學完《堅持新的發(fā)展理念》一課后，結(jié)合本單元綜合探究“如何推動家鄉(xiāng)實現(xiàn)精準扶貧和共同富?！钡淖h題，讓學生結(jié)合本節(jié)課所學的知識分析自己家鄉(xiāng)精準扶貧的具體做法。從學生實際的生活中去考核學生的所學知識，不僅能夠提高學生分析實際問題的能力，而且也能夠充分發(fā)揮學生生活經(jīng)驗的教學價值，提高學生的學習興趣。

四、結(jié)語

杜威曾說：“傳統(tǒng)教育的缺點是把未成熟的兒童經(jīng)驗看成是要盡可能送走的東西，而新教育是將兒童現(xiàn)有的能力和興趣本身看作決定性的重要東西?！睂W生生活經(jīng)驗融入課堂教學是符合時代和社會發(fā)展的要求的，對于調(diào)動學生學習的主動性和趣味性、推動高中思想政治課堂教學發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。故而，教師在高中思想政治課堂教學過程中，應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，將學生的生活經(jīng)驗作為課堂教學的出發(fā)點，致力于從學生生活中挖掘教學養(yǎng)料，倡導并遵循生活化教學理念，推動師生雙方和諧發(fā)展。