覃元慶

摘要：中職學(xué)校作為為社會發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的重要場所，在進行機械加工教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動之中，在充分保障中職機械加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效果的同時，提升學(xué)生的實踐操作能力。文章首先分析了行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的意義，隨后分析了幾種常見的行為導(dǎo)向教學(xué)法，最后重點探討了行為導(dǎo)向教學(xué)法在機械加工教學(xué)中的應(yīng)用方式，以供專業(yè)人士進行參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;機械加工教學(xué);行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向又可以稱為行動導(dǎo)向或?qū)嵺`導(dǎo)向，是職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用與普及的教育新思想，常見的行為導(dǎo)向教學(xué)法有案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法。教師應(yīng)將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于機械加工課程教學(xué)活動之中，重視理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的開展，保障教學(xué)質(zhì)量與效果，以此實現(xiàn)對中職專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、中職機械加工教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義

（一）有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于中職教育而言，其主要目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在機械加工教學(xué)活動之中，可以通過對案例分析法的有效應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此類行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，充分地尊重了學(xué)生的主體性，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題等，以此促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。

（二）有利于增強團隊的合作意識

角色扮演法是一種重要的行為導(dǎo)向教學(xué)法，將其應(yīng)用于中職機械加工教學(xué)之中，可以讓學(xué)生感受到不同角色的行為特點。例如，在學(xué)習(xí)機械加工金屬材料這一部分內(nèi)容時，先將學(xué)生劃分為若干個小組，教師向各個小組分配任務(wù)，讓不同學(xué)生扮演不同角色，并保證各個步驟的完成，由此深化學(xué)生對機械生產(chǎn)各個步驟的認(rèn)識。

（三）有利于豐富教學(xué)方式

在中職機械加工教學(xué)之中進行行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以很好地豐富教學(xué)模式，諸如情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)機械零件加工這部分內(nèi)容時，可以將學(xué)生劃分為三個小組，分別是加工設(shè)計小組、加工技術(shù)小組以及加工后期小組，各個小組分別負(fù)責(zé)零件設(shè)計方案制定、零件技術(shù)加工以及零件測試等任務(wù)，由小組根據(jù)規(guī)定步驟進行任務(wù)，在情境教學(xué)模式之中實現(xiàn)對學(xué)生的小組協(xié)調(diào)能力以及實踐能力的培養(yǎng)。

（四）有利于完善行為導(dǎo)向教學(xué)法評價體系

在教學(xué)評價中，以往主要是以學(xué)生考試成績來進行評價，而在機械加工教學(xué)中進行行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生需要了解零件工作原理、設(shè)計目的以及加工工藝等，然后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，并在此基礎(chǔ)上提供必要的指導(dǎo)。由此可以看出，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對教學(xué)評價體系的優(yōu)化。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）機械加工教學(xué)中案例分析法的應(yīng)用

在機械加工教學(xué)中案例分析法的應(yīng)用能夠更好地提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如在數(shù)控加工零部件教學(xué)時，教師給學(xué)生布置一個任務(wù)：加工機械裝配技能大賽設(shè)備THMDZP-2A型上易損件輸出軸。各小組學(xué)生根據(jù)教師提供的參考資料開始學(xué)習(xí)，通過對輸出軸的拆卸，材料的分析及各個部分長度的測量，然后根據(jù)小組討論結(jié)果對該零件進行繪圖和加工工藝編寫，最后對輸出軸進行加工，以及安裝試運行。在進行輸出軸生產(chǎn)加工這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師借助于案例分析法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生更好地攻克學(xué)習(xí)中的重點難點，強化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，并幫助學(xué)生更好地掌握設(shè)計和加工的全過程，使學(xué)生可以高效地解決與之相類似的問題。

（二）機械加工教學(xué)中模擬教學(xué)法的應(yīng)用

在中職機械專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)生的技術(shù)技能水平對未來就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。通過情景模擬教學(xué)法，可以實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整合，為學(xué)生設(shè)置多元化的實踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，有效提升學(xué)習(xí)興趣，進而從根本上提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（三）機械加工教學(xué)中角色扮演法的應(yīng)用

角色扮演法是在培訓(xùn)情景下給予受訓(xùn)者們角色實踐的機會，讓受訓(xùn)者在真實的模擬情景中，體驗?zāi)撤N行為的具體實踐，幫助他們了解自己，改進提高。例如，在數(shù)控生產(chǎn)加工的教學(xué)過程中使用角色扮演法，模擬生產(chǎn)車間的工作，給各個小組分配任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演生產(chǎn)車間主管、班組長、操作員、質(zhì)檢員等各角色，并保證各個任務(wù)步驟的完成，最后各個小組進行成果展示，讓學(xué)生仿佛置身職業(yè)工作環(huán)境，了解職業(yè)需求，更好開展對知識的學(xué)習(xí)。

三、機械加工教學(xué)中落實行為導(dǎo)向教學(xué)法的策略

（一）重視對教材的合理使用

教材是中職機械加工教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，然而，就目前而言，許多教材并不適合用于行為導(dǎo)向教學(xué)法。因此，為了充分地發(fā)揮出行為導(dǎo)向教學(xué)法的效用，在進行教材內(nèi)容編寫時，必須要在充分地把握了行為導(dǎo)向教學(xué)法特點的基礎(chǔ)上進行，并將機械加工的實例等加入教材之中，以此為教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要的保障。根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)需要最終決定選用技術(shù)型與導(dǎo)向型相結(jié)合的機械加工教材，既保證了行為導(dǎo)向教學(xué)活動的落實，又充分地點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有良好效果。

（二）加強教學(xué)資源的建設(shè)

在機械加工教學(xué)中進行行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用，往往需要用到各類教學(xué)資源進行輔助，因此，對于中職學(xué)校而言，必須重視對教學(xué)資源的投入，加快對各類實訓(xùn)實驗室的建設(shè)，以此創(chuàng)造出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)的有效應(yīng)用。與此同時，為了實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩者的結(jié)合，在教學(xué)中要重視對機械掛圖以及試驗?zāi)Ｐ偷膽?yīng)用，并充分地保障中職機械加工教學(xué)質(zhì)量與效果。

（三）加強對師資隊伍的建設(shè)

教師作為中職機械加工教學(xué)的主要實施主體，其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。為了充分地發(fā)揮出行為導(dǎo)向教學(xué)法的效用，必須對教師進行專業(yè)培訓(xùn)與教育，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式，促進教師角色的轉(zhuǎn)變，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為教學(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進者，提升教師的理論知識水平以及實踐能力等，促進教師職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升，以此推進行為導(dǎo)向教學(xué)法在機械加工教學(xué)活動中的實施。

綜上所述，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到中職機械加工課程教學(xué)中，并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，在問題導(dǎo)向過程中，“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生們在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂于去操作、掌握，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。