詹廣美

摘要：中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)水平不高和對(duì)英語(yǔ)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)理解不透徹等情況，所以需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)下中職英語(yǔ)情景教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，一方面能夠豐富學(xué)生的想象力，另外一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文將分析新課標(biāo)下中職英語(yǔ)情景教學(xué)的優(yōu)化策略，以期給中職英語(yǔ)教師作相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;中職英語(yǔ);情景教學(xué);優(yōu)化策略

新課標(biāo)下，中職英語(yǔ)教學(xué)挑戰(zhàn)日益增大，為了提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師需充分運(yùn)用好現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)手段。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)情境，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們開拓視野，積累相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念，使得中職英語(yǔ)課堂變得更為生動(dòng)有趣，能夠提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。調(diào)查研究顯示，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施情景化教學(xué)，確保教學(xué)更為生動(dòng)。中職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的情況，導(dǎo)致其上課積極性不高以及專注力不強(qiáng)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職英語(yǔ)是中職院校開設(shè)的一門主要必修文化課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。但由于中職學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，與此同時(shí)未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高。而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是中職英語(yǔ)教師所面臨的重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，以學(xué)生為客體，忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往帶來(lái)諸多弊端。新課改重視學(xué)生的主體地位，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。

二、情景教學(xué)的作用分析

（一）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。想要提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須使其產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在系統(tǒng)化教學(xué)中結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（二）提高中職學(xué)生的思維表達(dá)能力

社交的主要工具是語(yǔ)言，人們?cè)跍贤ㄖ惺褂谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想要傳遞的信息。在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，即使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但是也不能百分百保證學(xué)生在實(shí)際交際中與人成功交流，主要原因可能是語(yǔ)言交際停留在表達(dá)不暢層面。情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生模擬真實(shí)的情景，教師則充分給予學(xué)生語(yǔ)言交流空間，讓學(xué)生完成情景交流任務(wù)情景教學(xué)中，學(xué)生明確自己的交流意圖，在大腦中檢索出英語(yǔ)相關(guān)形式后，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。上述過(guò)程使中職學(xué)生的思維表達(dá)能力得到顯著提高。

（三）提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)具有重要意義，除此之外，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位能夠使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得更自主，與此同時(shí)提高學(xué)生表達(dá)語(yǔ)篇的技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用不夠重視，因此無(wú)法使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技巧得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。情景教學(xué)則能夠提高中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，不斷提高其課堂參與的活動(dòng)度，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到根本鍛煉。

三、新課標(biāo)下中職英語(yǔ)情景教學(xué)優(yōu)化策略

（一）情景導(dǎo)入

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，上好一節(jié)中職英語(yǔ)課，首先需進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入。合理的導(dǎo)入可將上節(jié)課內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容有效銜接起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，開拓其思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)起到良好的鋪墊效果。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、光線以及形象等有機(jī)融為一體，突破時(shí)間和空間限制，使得課堂教學(xué)變得更為豐富，讓中職學(xué)生能夠自主參與教學(xué)活動(dòng)。多媒體創(chuàng)設(shè)情景可激發(fā)中職學(xué)生的求知欲，例如在《Nice People，Nice Places》一文學(xué)習(xí)中，教師可充分利用多媒體技術(shù)來(lái)展示旅游景點(diǎn)，如展示桂林山水、敦煌莫高窟、撒哈拉沙漠等圖片，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使中職學(xué)生的注意力集中。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般比較嚴(yán)肅，雖然部分中職學(xué)生比較活躍，上課也愛舉手回答問(wèn)題，但是大部分學(xué)生一看見教師的臉就心生膽怯，不敢表達(dá)自己內(nèi)心所想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，課堂學(xué)習(xí)也變得枯燥無(wú)趣。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能夠讓中職教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，即使學(xué)生回答不對(duì)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，最終使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。以《Nice to meet you》一文為例，學(xué)習(xí)時(shí)中職英語(yǔ)教師可創(chuàng)設(shè)有關(guān)問(wèn)題情景，讓學(xué)生思考外國(guó)人見面之后一般如何打招呼，我國(guó)人民見到熟悉的朋友或者陌生人又是怎么打招呼。有學(xué)生提出用“Nice to meet you”，有的學(xué)生提出“How do you do”。學(xué)生在此種氛圍下表達(dá)非常積極，從而顯著提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)表演實(shí)踐情景

培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高中職學(xué)生的表達(dá)能力，需要讓其掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法。創(chuàng)建良好的應(yīng)用情景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，找到角色的有趣之處，從而真正進(jìn)入角色之中，獲得更為高級(jí)的體驗(yàn)感，從而提高自己的表達(dá)能力。中職教育與普通教育有所不同，中職教育更重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及交際能力。而想要獲取上述能力，必須讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行模擬，讓其熟悉相應(yīng)環(huán)境。中職英語(yǔ)情景化教學(xué)則能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在具體實(shí)踐之中獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到未來(lái)工作崗位需求。在學(xué)生掌握一定量的英語(yǔ)詞匯之后，可將其分成若干個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情景交流表達(dá)中。教師為學(xué)生分配合適的角色，營(yíng)造良好的交際氛圍，讓其進(jìn)行小組交際。除此之外，也可讓兩三個(gè)學(xué)生組成一組，用情景劇或者對(duì)話的形式進(jìn)行表演，再根據(jù)不同的情景將不同的詞匯合理應(yīng)用，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到顯著提高。教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力來(lái)為其提供詞匯素材，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正，減少學(xué)生的失誤，肯定學(xué)生的進(jìn)步之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)。例如，圍繞最新時(shí)事，將學(xué)生分組，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)時(shí)事看法。“What day is it today？Today is to welcome the two sessions.Today is a very impoItant day，”開展上述話題能夠吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下進(jìn)行隋景教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然。為了提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)英語(yǔ)隋景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)模式可不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)課堂日益豐富多彩。