張麗

【摘 要】壓花藝術是利用各種經過脫水干燥并壓制后的平面花材為原料，制作裝飾畫、卡片等植物制品的一門藝術。壓花藝術在中國內地的普及率并不高，因此對于藝術設計院校和專業(yè)而言尚具有較大的推廣應用空間。筆者嘗試將壓花藝術引入設計構成課程的教學中，認為壓花藝術在該課程中的應用具有開創(chuàng)新的邏輯思維訓練方式、加強制作技能培養(yǎng)的優(yōu)勢，還可提升學生對相關課程和專業(yè)領域的認識。

【關鍵詞】壓花設計;設計構成;教學;操作;應用思路

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）34-0171-02

壓花藝術也被稱為押花藝術，最初起源于歐洲，19世紀以來得到了廣泛傳播，在英國、法國、意大利、德國等不同歐洲國家都形成了各具特色的壓花藝術流派和作品。20世紀50年代后，壓花藝術開始在日本流行，80年代后在中國臺灣興起并逐漸傳播到中國香港和中國內地。但在中國內地，壓花藝術的普及率總體來說并不高，傳播范圍也比較有限。壓花藝術的入門門檻不高，對于藝術設計類院校和專業(yè)來說，尚有較大的推廣和應用空間。

壓花藝術（Pressed Flower Art）是利用物理和化學方法，將植物材料包括根、莖、葉、花、果、樹皮等經脫水、保色、壓制和干燥處理而成平面花材，經過巧妙構思，制作成一幅幅精美的裝飾畫、卡片和生活日用品等植物制品的一門藝術。同傳統(tǒng)繪畫藝術用水彩、油彩等原材料一樣，壓花藝術是以壓制好的花材為創(chuàng)作的基本材料，是植物科學和藝術二者相結合的產物。壓花是指將新鮮花材經過烘烤、脫水等方式處理成干燥的平面花材的過程，是壓花藝術活動的基礎但不是目的。壓花藝術品是用壓制好的花材作為原料，選擇顏色、造型合適的花材，通過適當剪切、合理構圖組織成全新的藝術作品，在作品創(chuàng)作過程中，需要有想法有創(chuàng)意，要胸有成竹且合理地駕馭各種色彩肌理的花材。壓花材料來自自然界，可以說所有的植物都能作為壓花材料，在創(chuàng)作過程中充分利用植物材料的質感和外形增加其附加值，發(fā)揮最大作用，所以壓花藝術是一個天然而又環(huán)保的藝術門類，其最大特點就是源于大自然、回歸大自然，而其返璞歸真的理念更與現代人的追求非常吻合。

設計構成包括平面構成、色彩構成、立體構成，被統(tǒng)稱為三大構成。設計構成課程是藝術設計類專業(yè)各方向的重要基礎課程，在不同專業(yè)的教學中，有時會分開講授，有時也會三大構成同時講授，在實訓過程中，三大構成的內容和方法相互穿插應用。在構成教學中，為了在平面構成、色彩構成等基礎實訓的有限課堂時間里讓學生們既打好造型基礎又能對后續(xù)主干課程的學習內容和實訓方式有所了解，教師當統(tǒng)籌全局，應該也必須將該專業(yè)后續(xù)主干課程的內容適當引入平面構成、色彩構成等教學課堂中。在很多專業(yè)的課程體系中，使用恰當的材料、工具設備進行工藝制作，是十分重要的訓練內容，壓花藝術作為一種使用事先準備好的素材，借助恰當工藝，推崇動手制作的休閑技藝，通過適當的嫁接而進入設計類基礎課程的教學中，應用于設計構成，是十分必要的。筆者嘗試將壓花藝術引入設計構成的課程教學中，通過實踐，認為如此操作具有開創(chuàng)新的邏輯思維訓練方式、加強制作技能培養(yǎng)的優(yōu)勢，還可提升學生對相關課程和專業(yè)領域的認識。遵循這條思路，筆者將設計構成課程中的實訓課題與壓花藝術的內容進行適當銜接，在教學中也取得了一定的成果。

一、壓花藝術在設計構成教學中的應用可以開創(chuàng)新的邏輯思維訓練方式

設計構成中的平面、色彩、立體三大構成是相輔相成的，但也是自成一體的，教學中往往需要分解而又需要組合進行，很多時候往往是色彩構成中可以看到平面構成元素，立體構成中可以看到色彩構成元素。設計構成對于專業(yè)課教學的基本意義就在于讓學生們知道很多事物肉眼看上去沒有感覺，而動手制作、組合、設計才有深切的感觸，這也是心理意義上的感受。心理的感觸可以直接演化為對物質形態(tài)和造型設計的感悟，還可以促進邏輯思維的養(yǎng)成。

在色彩的構成教學中，因為筆者所授班級多為室內設計專業(yè)，而室內設計專業(yè)的教學需引導學生了解多方面知識并提升綜合素養(yǎng)，提高邏輯思維水平;故壓花藝術應用于色彩構成的教學中，要引導學生依據自己專業(yè)實訓的特點，充分考慮設計內容所應當表達的精神功能需求，通過使用特定的色彩素材來為使用者打造一個舒適的空間。在色彩構成的實訓教學中使用花材素材，需謹遵空間構圖原則，有效發(fā)揮出花材色彩和肌理對空間的美化功能，處理好素材肌理與主題之間的關系，從而讓設計作品既能呈現花材的肌理材質美，也能恰當表現出室內的色彩主題。邏輯思維在壓花藝術素材使用中的體現，即合理選擇適當的花材，并加以想象從而準確地使用。

壓花藝術將經過干燥的花材作為造型元素，花材來源廣泛，進行壓花藝術時除了使用購買的真空包裝、內容豐富的專用藝術花材外，還可以自行收集花材，且花材只是一個通俗的說法，事實上很多樹葉、草葉也算是花材的一部分。在設計構成教學中，筆者會要求學生自行收集整理一些花材，從路邊摘采黃、綠、紅等多種顏色和多種形狀的樹葉，并購買少量鮮花等，自行分解成小片或相對較大的塊狀，用厚實的書本壓平，待學生們收集整理的花材達到一定數量后，筆者再帶領他們統(tǒng)一使用微波爐進行快速烘干，再壓平，完成素材制作后就可以應用在設計構成教學中了。在收集整理花材的過程中，選擇花材以及確定花瓣、樹葉的形態(tài)，本身就是一次構圖和設計的過程。就課堂教學應用而言，壓花藝術元素主要還是在色彩構成中使用居多，在平面構成和立體構成中使用相對較少;在立體構成中主要是應用于作業(yè)造型的表面裝飾，在平面構成中則是使用單一顏色的花和樹葉進行擺放造型，用有顏色的花材代替常規(guī)的黑色筆墨圖畫，能提升作品的展示效果，這種實訓形式更重要的目的是開創(chuàng)新的邏輯思維訓練方式。

二、壓花藝術在設計構成教學中的應用可以加強制作技能培養(yǎng)