俞青花

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的一大鼎力支柱，是音樂(lè)教育中不可分割的一部分，而重唱正是聲樂(lè)歌唱的形式之一。重唱教學(xué)不僅能提高學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐方面的能力，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于集體演繹的概念。鑒于重唱教學(xué)在安徽省高等師范院校內(nèi)并未受到廣泛的推廣與應(yīng)用，因此我們應(yīng)當(dāng)大力推廣重唱教學(xué)在安徽省高等師范院校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】重唱教學(xué);安徽省高等教育;推廣;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：J616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）34-0088-02

一、重唱的基本概念

重唱對(duì)于一般人而言應(yīng)該并不陌生，不管是對(duì)于其演唱方式還是表演形式。重唱這一形式簡(jiǎn)單的理解就是多人合唱，但與此同時(shí)精簡(jiǎn)了歌唱的篇幅，例如一段多聲部重唱，至少壓縮了多個(gè)人物各自的宣敘調(diào)和詠嘆調(diào)，而直接表現(xiàn)戲劇沖突或人物的情感交融。重唱不同于一般的個(gè)人聲樂(lè)獨(dú)唱，而這個(gè)不同點(diǎn)正是在于重唱可以使幾個(gè)角色內(nèi)心世界同時(shí)得到展示，并相互影響。而我們所探索的重唱藝術(shù)考驗(yàn)的是表演者對(duì)表現(xiàn)同一內(nèi)容或者不同內(nèi)容產(chǎn)生一種美的聽(tīng)覺(jué)效果。所以重唱藝術(shù)就使得歌劇的音樂(lè)具有一定程度的交響化的意義，“隨著歐洲歌劇的興起，重唱藝術(shù)也隨之不斷發(fā)展，在歌劇表演中起著極其重要的作用。比如在舞臺(tái)劇中，假如兩個(gè)演員同時(shí)用各自的特性音調(diào)歌唱，通過(guò)和聲與對(duì)位的技巧，來(lái)表現(xiàn)同一內(nèi)容或者完全不同的內(nèi)容，從而使得表演具有生動(dòng)的戲劇性并產(chǎn)生立體化的效果”。[1]

二、重唱教學(xué)在安徽省高等師范院校的重要意義

宋楊老師曾在《重唱在高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)中的重要意義》一文中提及，在我國(guó)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中，有很多學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)歌劇中的重唱曲目，還會(huì)不斷地上臺(tái)演出實(shí)踐表演，而在我們高等師范院校的音樂(lè)學(xué)院中，卻在聲樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有很重視重唱課程的開(kāi)設(shè)。而恰恰在我們這個(gè)物質(zhì)生活如此豐富的社會(huì)，我們更需要的是提高精神素質(zhì)，提升藝術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，這就要求我們音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握更加全面的歌唱專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加全面地發(fā)展自己。在我看來(lái)，片面的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與此同時(shí)我們不僅要學(xué)會(huì)歌唱藝術(shù)，還要熟練掌握創(chuàng)作歌曲作品的時(shí)代背景以及情感思想，并且在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)作品進(jìn)行動(dòng)作表演的即興編創(chuàng)，號(hào)召同學(xué)們?cè)趯?duì)歌唱作品進(jìn)行詮釋的同時(shí)，多多加入舞臺(tái)表演元素，提升自己的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和演出經(jīng)歷，從而為自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定幫助。

早在2014年6月，安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的葉長(zhǎng)春老師就已經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇《試論高師聲樂(lè)課程中重唱教學(xué)的滲透》的文章，在文章中就提到了安徽省高等師范院校內(nèi)目前重唱課的教學(xué)情況以及它的生存狀態(tài)，重唱在我們的音樂(lè)教育中起到了非常重要的作用，不管是在舞臺(tái)表演還是實(shí)踐創(chuàng)作中都是一門(mén)基礎(chǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力的提高有很大的幫助，正因如此我們應(yīng)該了解到重唱課程開(kāi)設(shè)的重要性。但是可能因?yàn)榻逃w制的種種原因，重唱課程目前為止并未廣泛地被高等師范院校所推廣。

重唱教學(xué)在音樂(lè)院校內(nèi)之所以能夠被重視，是因?yàn)橹爻虒W(xué)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)太重要了。重唱不僅僅能夠提高學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐方面的能力，更加能帶動(dòng)學(xué)生理解集體演繹這個(gè)概念。同樣，現(xiàn)如今正在接受高等教育的學(xué)生們也是這樣慢慢成長(zhǎng)的，這也正是他們所缺少的，但是重唱課程恰恰能改善他們這方面的不足，提升個(gè)人的表演能力，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力。

現(xiàn)在由于社會(huì)的發(fā)展，更多的家庭選擇重視子女的培養(yǎng)，不再像舊社會(huì)一樣，追求子女的數(shù)量，卻忽略了對(duì)子女在教育藝術(shù)方面的培養(yǎng)，往往這樣的情況就埋沒(méi)了很多人才，不管是科研界還是藝術(shù)界?，F(xiàn)如今，獨(dú)生子女的教育成了一個(gè)家庭的頭等大事，父母花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢(qián)去培養(yǎng)孩子，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上通常都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，單純地跟著老師后面一對(duì)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有討論，沒(méi)有交流，不僅導(dǎo)致了孩子們性格上的保守和內(nèi)向，更使他們不能認(rèn)清藝術(shù)的概念。在接受高等教育的同時(shí)，我個(gè)人會(huì)利用閑暇時(shí)間去周邊的琴行上一些最基本的音樂(lè)課程，教他們一些基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，并且本人也在2016年的暑假，帶領(lǐng)一支暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)去到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行為期半個(gè)月的支教活動(dòng)，正是在這一段實(shí)踐經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，6-7歲的孩子們對(duì)于音樂(lè)是沒(méi)有概念的，他們不知道為什么要來(lái)學(xué)習(xí)，只知道父母對(duì)自己有要求，并不知道音樂(lè)是有靈性的，是能帶給人快樂(lè)的，就更別提讓他們?cè)谝魳?lè)中提升自己，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)到集體的強(qiáng)大，學(xué)習(xí)到互幫互助的精神了。支教的實(shí)踐經(jīng)歷使自身更加清楚地認(rèn)識(shí)到一名老師不僅僅要將自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)通透，更要能夠在講臺(tái)上有自己的風(fēng)采，在舞臺(tái)上有自己的演繹風(fēng)格，在團(tuán)隊(duì)里應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，當(dāng)然作為一名團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該兼具。

三、重唱教學(xué)的演唱要求

（一）正確的呼吸支撐

正確的歌唱呼吸對(duì)于詠嘆調(diào)的完美演繹起著很重要的作用。

“氣是音之根”，沒(méi)有呼吸，就沒(méi)有歌唱，正如古人陳汝恒所說(shuō)：“夫聲美，厚聲弱，濁聲散?！边@表明，沒(méi)有正確的呼吸，歌曲就不能完美地表達(dá)。在演唱重唱作品時(shí)氣息要保持連貫，做到高位置演唱，音區(qū)越高的地方，就需要越強(qiáng)的氣息支撐，這些都需要在聲樂(lè)練習(xí)中慢慢達(dá)成。

（二）甜美的聲音色彩

重唱作品的完美表達(dá)離不開(kāi)適合角色的聲音色彩。一般來(lái)說(shuō)，作曲家和編劇對(duì)角色都有要求，但是對(duì)于二度創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，選擇合適的音色也是很重要的。合適的音色可以讓角色更真實(shí)，更感性，讓觀眾更容易理解和接受角色的演繹。作為一個(gè)演唱者，不僅要唱好，還要讓作品變得有靈魂，這就要求演唱者自身要更好地把握準(zhǔn)確的音色。

（三）準(zhǔn)確的節(jié)奏表達(dá)

節(jié)奏的有序處理也是演唱詠嘆調(diào)的關(guān)鍵。

每首重唱作品都有作曲家特定的節(jié)奏標(biāo)記。然而，想要高質(zhì)量地表現(xiàn)一部聲樂(lè)作品不僅需要完整地演繹作曲家的創(chuàng)作理念，有時(shí)也需要我們對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓?jié)奏變化，以滿(mǎn)足二次創(chuàng)作的要求。

（四）細(xì)致的情感表達(dá)

完美演繹重唱作品的重要前提，就是需要了解人物的情感和故事情節(jié)的發(fā)展。

當(dāng)我們依據(jù)自己的情感處理作品時(shí)，不僅要遵從作曲家的要求，還要彰顯出自己的演唱風(fēng)格。這也是重唱打動(dòng)人心的一個(gè)重要方面：根據(jù)原作的總體要求進(jìn)行創(chuàng)新和個(gè)性化創(chuàng)作，使作品更加生動(dòng)形象，使人物形象更加真實(shí)，效果更好，演唱形式更加多樣化。

（五）生動(dòng)的情節(jié)再現(xiàn)

深入了解重唱作品的故事情節(jié)是唱好作品不可缺少的一部分。想要完美地演繹重唱作品，必須對(duì)整個(gè)作品的內(nèi)容有深刻而透徹的理解，否則就不能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

（六）完善藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)主要是指音樂(lè)素養(yǎng)，包括對(duì)節(jié)拍速度的把握，對(duì)旋律的正確演唱，對(duì)樂(lè)理的熟練掌握，包括演唱時(shí)的心理素質(zhì)，這些都影響著重唱作品的演繹效果。只有全面提高音樂(lè)的能力，才能更加充分地表現(xiàn)作曲家創(chuàng)作的思想、情感和意圖表達(dá)。

四、重唱教學(xué)在安徽省高等師范院校中的概況與推廣的必要性

重唱技巧法是本人在安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂(lè)歌唱后逐漸接觸的，通過(guò)了解知道只有個(gè)別院校才會(huì)進(jìn)行重唱課程的教學(xué)和應(yīng)用，大部分高等院校是沒(méi)有進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)與應(yīng)用的，這種現(xiàn)狀就使得大部分學(xué)生不能完全領(lǐng)悟通透聲樂(lè)歌唱的真正含義，從而也就讓個(gè)別在重唱方向有過(guò)研究的老師不能發(fā)揮自身的作用。對(duì)我而言，自己的聲樂(lè)雖然沒(méi)有質(zhì)一樣的飛躍，但是我在跟隨葉老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢接觸到了重唱，通過(guò)對(duì)重唱的了解與學(xué)習(xí)我知道了重唱除了與樂(lè)隊(duì)結(jié)合之外，也可以與小合唱結(jié)合，但是恰恰重唱在安徽省師范院校內(nèi)的推廣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。重唱其實(shí)不僅僅只是幾個(gè)不同的角色按照角色各自特定的情緒和戲劇情節(jié)同時(shí)歌唱，更重要的是有自己的主張，有自己的藝術(shù)特色。同學(xué)認(rèn)為聲樂(lè)個(gè)別課在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常重要，的確如此，聲樂(lè)個(gè)別課對(duì)提高個(gè)人能力很有幫助，但是重唱課的教學(xué)更能夠提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)，鞏固自己的專(zhuān)業(yè)能力。因此重唱教學(xué)需要在安徽省內(nèi)的師范院校里得到發(fā)展。

在安徽省目前的高師院校中，開(kāi)設(shè)重唱課程的寥寥無(wú)幾，這個(gè)現(xiàn)狀讓我深思。重唱不僅僅在現(xiàn)代作品中有很大的表現(xiàn)力，早在浪漫主義時(shí)期，當(dāng)時(shí)的作曲家們就以重唱作為高潮的鋪墊，這種對(duì)音樂(lè)有著巨大影響力的歌唱方式在當(dāng)今就應(yīng)該被全面推廣，推廣到安徽省內(nèi)的各個(gè)高師院校內(nèi)，而不是只在音樂(lè)學(xué)院內(nèi)得到發(fā)展。而現(xiàn)在我們對(duì)于重唱課程在安徽省內(nèi)高師院校的開(kāi)設(shè)還并沒(méi)有得到完全的推廣，因此對(duì)于音樂(lè)教育體制而言還并未完善，要想使得高師院校內(nèi)的音樂(lè)教育體制更加完善，可以讓本科生通過(guò)選修課的形式對(duì)重唱有所了解和認(rèn)知，以此來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)歌唱能力的提升，再逐漸加以推廣。如若重唱課程能夠在高師院校內(nèi)被廣泛滲透，這將會(huì)是藝術(shù)教育的一大突破，也是一次質(zhì)的飛躍。

五、重唱教學(xué)在安徽省高等師范院校中的應(yīng)用設(shè)想

重唱是聲樂(lè)的一種高度藝術(shù)化的表達(dá)形式，重唱可以在歌劇中表現(xiàn)出幾個(gè)相同或不同情感的人物，可以反映歌劇表現(xiàn)的多面性、三維化等藝術(shù)特征，可以演唱一個(gè)或多個(gè)不同角色，可以在情感和思想上體現(xiàn)出不同的作用，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的沖突。它是歌劇戲劇化表達(dá)的重要手段。當(dāng)前可以開(kāi)設(shè)由兩位或兩位以上的學(xué)生組成的重唱課程，在此期間可能會(huì)遇到音準(zhǔn)和節(jié)奏上的雙重問(wèn)題。在音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，卡農(nóng)式風(fēng)格的旋律很容易導(dǎo)致學(xué)生之間的不適當(dāng)合作，一旦出現(xiàn)音符和節(jié)拍錯(cuò)誤，將導(dǎo)致音樂(lè)與整個(gè)作品的音樂(lè)與伴奏脫軌。這不僅需要學(xué)生多次合作，而且需要學(xué)生掌握自己及他人角色的旋律、節(jié)奏、情感。在歌唱的合唱部分，訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)在聽(tīng)力尤為重要，兩部分的聲音直接結(jié)合，若合作不當(dāng)，將導(dǎo)致“二重唱”轉(zhuǎn)換為“合唱”。因此在聲樂(lè)教育的過(guò)程中開(kāi)設(shè)重唱課程是很有必要的，不僅提升了學(xué)生歌唱技能，更能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳，從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董雷.重唱教學(xué)在藝術(shù)院校中的“靈魂”地位[J].大眾文藝，2015.

[2]宋楊.重唱在高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)中的重要意義[J].藝海，2014（11）.

[3]葉長(zhǎng)春.試論高師聲樂(lè)課程中重唱教學(xué)的滲透[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.