季珊珊 張麗娜

摘? 要 就借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段提高學生的語文學習興趣，并致力于提高學生的學習成績等幾個方面展開探討，以期為一線語文教學提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 語文教學;信息化教學;學習興趣;微課;云班課;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0107-02

1 前言

在當今教育信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，特別是在我國大力落實教育信息化的背景下，語文教學也應該與時俱進，緊跟時代的步伐，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，從而獲得更好的教學效果。從各類升學考試來看，語文學科所占的分數(shù)比重越來越大，但是學生在學習過程中對語文學習缺乏足夠的興趣，用在語文學習上的時間相對較少。因此，在語文考試中，成績能有較大突破的學生越來越少。匡薇老師說：“語文核心素養(yǎng)中也把審美素養(yǎng)作為非常重要的部分，而審美素養(yǎng)的提升不是簡單靠課堂上的教學就能實現(xiàn)的，在有限的課時中如何有效提升學生的審美素養(yǎng)，是我們迫切需要面對和解決的問題。面對這種形勢，傳統(tǒng)教學法已無力應對，我們迫切需要尋求新的教學法，走出眼前困境?！盵1]

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！盵2]學生在學習能力和學習方法上有諸多的不足，要想在學習中改掉之前不良的學習習慣，步入理想大學的校門，需要掌握更好的學習方法，也需要教師利用現(xiàn)代信息化手段有效地指導學生掌握學習的方法與技巧。

2 課堂上運用現(xiàn)代信息化手段提高學生的學習興趣

上課伊始，運用現(xiàn)代信息化手段調(diào)動課堂氛圍，提高學習興趣? 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！盵3]一個人只有對某事物有了較為濃厚的興趣，才會主動去求索、去實踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒和積極的體驗。這就是興趣的重要性。當今學生最顯著的特點是對新鮮事物有更大的好奇心，更喜歡靈動的場景，所以在課堂開始之時就可以運用信息技術(shù)手段引導學生進入上課的狀態(tài)。

比如講授《馬克思墓前的講話》這篇文章時，在導入環(huán)節(jié)可以給學生播放一些關(guān)于馬克思的介紹以及展示馬克思與恩格斯革命情誼的視頻。“品讀”這個電視欄目中有很好的介紹，教師可以運用信息化手段進行剪輯，把精華部分呈現(xiàn)給學生。給學生觀看之后，學生對馬克思的了解明顯加深，并且有了較濃厚的興趣來閱讀課文，教學效果也比較好。

如果教師能夠再乘勝追擊，引導學生課前拓展，豐富學習內(nèi)容，就能更好地激發(fā)學生學習語文的興趣，達到豐富學生的感性認識，讓學生更接近事件、人物，由此走進課堂，學習起來既輕松又有興趣。

課中穩(wěn)抓，用現(xiàn)代信息化手段豐富課堂內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)? 在各級各類的語文考試試題中直接考查課文內(nèi)容的題目并不多，不像數(shù)學、英語、專業(yè)課等學科與課本聯(lián)系緊密。因此導致學生不愿意聽教師講課文，忽略了對于課文的學習，上語文課不專心，還有的學生做其他科目的作業(yè)。針對這些問題，教師在上課時可以立足于教材，拓展延伸，直接與有特色的各類試題掛鉤，并且借助信息技術(shù)手段提高學生學習、練習的積極性。

在教學過程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段設置學生感興趣的閱讀理解題型來讓學生訓練。語文教材中所選的諸多課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句、精彩語段。教師在教學中通過一定形式的讀、寫、說的延伸訓練，讓學生在訓練中感受、品味、積淀語言，然后內(nèi)化為自己的知識儲備，最后達到運用自如的學習效果。

如《故鄉(xiāng)的榕樹》一文描寫生動，語言優(yōu)美，整篇文章充滿生活情趣和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。通過本課可以延伸到諸多描寫故鄉(xiāng)的文章以及其他借物抒情的實例，讓學生理解大多數(shù)文章寫物、寫景都是為了抒發(fā)感情，正如王國維所說：“一切景語皆情語?！盵4]

現(xiàn)代教育理論認為：語言文字是一種符號，語言文字的背后蘊涵著豐富的內(nèi)容和復雜的情感，包含許多“不確定”與“空白”。利用這種“不確定”與“空白”，可以提升學生的語感與語文素養(yǎng)。在學生讀課文的時候可以播放優(yōu)美的音樂，調(diào)動學生全部感官，提升學生的審美情操;在講解閱讀理解題型的時候，可以播放本校校園網(wǎng)平臺上教師錄制的微課，讓學生直觀感受閱讀理解的魅力，便于更好地理解文章內(nèi)容。

教師帶領學生做練習的時候可以充分利用希沃教學軟件、班級優(yōu)化大師軟件，利用小組合作競爭的形式創(chuàng)新課堂檢測方式，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，在傳授知識的同時，德育目標也得以實現(xiàn)。筆者通過實踐證明，運用信息化手段可以提高學生的課堂參與度，突破了傳統(tǒng)的教師講授、學生記筆記的模式，避免了學生犯困與走神。

利用信息化技術(shù)升華課文感情，培養(yǎng)高尚情操? 語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的……培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！?[5]

對學習基礎較差的學生，作為語文教師，應有強烈的人文意識，不僅要充分利用文本挖掘人文內(nèi)涵，讓學生通過對教材所體現(xiàn)出來的情感，積極感受，積極體驗，最終達到有所領悟的目標，而且要通過課外拓展將人文熏陶加深并延伸至生活中去，以此引導學生形成健康的人格和高貴的品質(zhì)。語文教師在課堂育人的同時要升華課文的情感，不僅要講解課文的內(nèi)容，而且要與時事相結(jié)合。

如在講解《荷塘月色》這篇課文時，在讓學生看圖欣賞月下荷塘的基礎上，為進一步體驗作者的真實感受，教師可以配音簡介：

朱自清先生此時觸景生情，他由眼前景物聯(lián)想到昔日江南采蓮的舊俗，表現(xiàn)出他對美好生活的向往之情。眼前荷塘的幽美景色，勾起了朱自清對故鄉(xiāng)的惦念，他要把自己從“頗不寧靜”的煩躁心情中解脫出來。但是現(xiàn)實終究還是現(xiàn)實，當“猛抬頭，不覺已是自己的門前”時，他終于又回到必須要面對的現(xiàn)實中來。文章寫到這里，既呼應了開頭，又表達出作者尋求精神上的解脫卻又無法解脫的無可奈何狀況。

在此基礎上，再安排幾次不同的朗讀形式，讓學生理解課文內(nèi)容，達到體會作者情感，與文本學習內(nèi)容相通，與作者思想共鳴的目的。信息化技術(shù)帶來的良好效果是顯而易見的。

3 信息化技術(shù)助力課后拓展，主動探究

借助信息化教學手段，找回學習的樂趣? 根據(jù)語文學習和考試的需要，教師可以分專題給學生以指導，這些訓練可以從入學就開始，貫穿到每一堂課中，包括字音、字形、近義詞辨析、成語、病句、標點符號、文學文化常識、詩歌鑒賞的選擇題練習，上課時有意識地灌輸給學生，讓學生課下練習，有疑問可以請教教師。

教師可以把這些類型的題目上傳到云班課中，利用云班課檢查學生的學習，既可以得知沒有完成檢測的學生名單，也可以統(tǒng)計出出錯比較多的題目，在課堂上有針對性地給學生進行講解。教師還可以把相關(guān)知識點上傳到校園網(wǎng)班級學習平臺上，讓學生自主學習，并且可以在班級論壇欄目發(fā)表自己的觀點?！罢Z文教學不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應該更多地去提高語文這一學科的教學可行性。語文課堂教學不應該再是單純的‘聽，說，讀，寫的內(nèi)容，而應該是為了使用好語文而去學習語文?！盵6]利用信息化教學手段，不僅可以讓學生獲得基本的學科知識，而且能找回學習本身的樂趣。

聯(lián)系現(xiàn)實生活，生活中處處都是素材? “生活就是語文，語文就是生活，語文學習的外延與生活的外延相等?！盵7]語文的學習不局限于課堂和學校，應讓課堂教學向生活延伸，向社會延伸。語文教學不應該脫離現(xiàn)實，應該與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。最明顯的就是作文的教學，尤其是議論文作文素材的積累，教師不能讓學生拘泥于貝多芬、張海迪、愛迪生這些人人都會用的經(jīng)典人物和事例，新發(fā)生的新聞素材更能使學生的作文充滿生機與活力。

因此，引導學生多關(guān)注電視新聞頻道以及利用網(wǎng)絡獲取最新的、有用的素材來充實作文內(nèi)容，讓語文學習不脫離時代，不脫離生活。教師可以布置課下任務，讓學生分小組找人物素材或作文講解集錦，利用視頻剪輯軟件把人物介紹或者作文講解集錦剪輯到一個視頻文件中，分享到班級群里，達到資源共享的目的。利用信息化手段可以使學生共享知識，拓展學生的知識面，提高學生學習的主動性與積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，語文學習不是一朝一夕就能達到較高水平的，既需要學生積極積累、主動探索和進行學習方法的創(chuàng)新，也需要教師積極督促與進行教學方法的不斷創(chuàng)新，靈活運用信息化手段，提高信息化水平。正如屈原所言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

語文教學要立足于文本，豐富課堂內(nèi)容，利用信息化手段，給語文課堂注入更強大的生命力，拓展學生的知識，提高學生的人文素質(zhì)與精神，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。同時要求教師要有豐富的文化積累和較強的信息技術(shù)素養(yǎng)，只有自己先“厚實”起來，語文課堂才會充滿生機，迸發(fā)出智慧的火花。

參考文獻

[1]匡薇.利用線上線下混合式教學法提升學生審美素養(yǎng)的教學實踐探討[J].課程教育研究，2019（35）：233-234.

[2]韓愈.韓昌黎文集校注[M].上海：上海古籍出版社，1987.

[3]李輝.興趣是最好的老師[M].北京：商務印書館，2009.

[4]王國維.人間詞話[M].南京：譯林出版社，2010.

[5]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

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