【摘 要】 英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)課文教學(xué)中占很大比重，現(xiàn)大多英語(yǔ)課文教學(xué)仍注重知識(shí)的培養(yǎng)和單詞的積累，使英語(yǔ)閱讀課成為了一門(mén)詞匯積累課。而在平時(shí)生活中，人們之間的交際往往使用的并非是固有的詞匯，而是相對(duì)于更加靈活的語(yǔ)篇，于是隨著新課標(biāo)的頒布，課文的整體意義，學(xué)生的交際能力成為了新的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)語(yǔ)篇的分析也變成高中英語(yǔ)課文教學(xué)的新規(guī)范與新焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)篇分析? 高中英語(yǔ)課文? 教學(xué)? 英語(yǔ)閱讀

在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課文教學(xué)下，高中英語(yǔ)的閱讀一直占據(jù)高中英語(yǔ)課文教學(xué)的主流位置，但通常教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)卻不在閱讀上，導(dǎo)致閱讀能力與交際能力并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，時(shí)代發(fā)展需要這些應(yīng)用能力的提升，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展下對(duì)高中英語(yǔ)課文教學(xué)的要求，語(yǔ)篇分析的使用比傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課文更加注重語(yǔ)篇的連貫性和這些應(yīng)用能力，所以，對(duì)語(yǔ)篇的分析在高中英語(yǔ)課文教學(xué)中的使用是時(shí)勢(shì)使然。

一、關(guān)于高中英語(yǔ)課文教學(xué)應(yīng)用語(yǔ)篇分析的原因

語(yǔ)篇分析（discourse analysis）是近幾年來(lái)興起于西方的一門(mén)交叉學(xué)科，其注重語(yǔ)意連貫，研究人們?nèi)绾卧谡鎸?shí)語(yǔ)境下運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到社交目的。其關(guān)注點(diǎn)在于語(yǔ)言形式與意義之間的關(guān)系、語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)境之間關(guān)系等。

1. 應(yīng)用語(yǔ)篇分析的重要性

首先，隨著新時(shí)代的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間密切的國(guó)際交流與合作，語(yǔ)言交流在這個(gè)過(guò)程中顯得尤為重要，無(wú)論是哪種形式的語(yǔ)言，它們都會(huì)以語(yǔ)篇作為交流的基礎(chǔ)。而《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授”。

其次，語(yǔ)言本身沒(méi)有價(jià)值，當(dāng)它在日常語(yǔ)境下通過(guò)交流產(chǎn)生利益時(shí)，才會(huì)具有價(jià)值。足以見(jiàn)得語(yǔ)篇在現(xiàn)實(shí)交際中的重要性，作為提升人們?nèi)穗H交往能力的重要利器，我國(guó)高中英語(yǔ)課文教學(xué)將它重視起來(lái)，使中學(xué)生能夠充分使用這段學(xué)習(xí)效率較高的時(shí)間提高自己的獨(dú)立分析能力、閱讀理解能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，語(yǔ)篇分析的研究對(duì)象是句子以上的有意義的語(yǔ)言單位。也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言分析，篇章解析，探尋句子意義與整片文章語(yǔ)境間的聯(lián)系，它可以從整篇文章入手，分析句子找出文章主旨，也可以分段進(jìn)行分析找出重要信息，再把一些長(zhǎng)難句放在語(yǔ)境中判斷句子大致含義，從而鍛煉青年們語(yǔ)篇分析與閱讀理解能力，使其在日后交流中能夠更流暢的理解對(duì)話(huà)者交際的意思，比如：John gave Marry a gold watch yesterday. They will get married next month. 照應(yīng)實(shí)現(xiàn)連貫。

2. 我國(guó)高中英語(yǔ)課文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)篇分析能力還沒(méi)有得到廣泛的重視前，我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課文教學(xué)模式一直在追求語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)詞匯的作用，倡導(dǎo)“淡化語(yǔ)法”教學(xué)，縱觀(guān)歷年來(lái)我國(guó)高考試卷，語(yǔ)法題在整片文章占比相對(duì)較少。對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句、短難句等，也未能引導(dǎo)學(xué)生借助運(yùn)用語(yǔ)境語(yǔ)法進(jìn)行理解。阻礙了學(xué)生理解整片文章的真正意義，使翻譯過(guò)程中整體意義出現(xiàn)偏差，難以理解的部分一如既往的出錯(cuò)。

此外，還有一些教師追求詞匯的片面理解，一些詞匯只講一種意思，教學(xué)時(shí)詞匯在文中特定的含義匆匆?guī)н^(guò)，使得學(xué)生在面對(duì)文中詞匯特定含義時(shí)翻譯出現(xiàn)偏差，可能會(huì)對(duì)整個(gè)段落造成錯(cuò)誤理解

另外，文章的主旨對(duì)于閱讀理解而言有些一定重要性，在查閱歷年高中英語(yǔ)試題時(shí)，閱讀理解中會(huì)有幾道關(guān)于文章主旨大意題，一些教師在教學(xué)時(shí)未能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的分段分析，無(wú)法梳理文章整體脈絡(luò)，學(xué)生處于一頭霧水的階段，并沒(méi)有開(kāi)拓學(xué)生的分析思維和學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。

二、語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)課文教學(xué)的應(yīng)用

語(yǔ)篇分析對(duì)于高中生來(lái)講，需要知識(shí)和理解能力平行發(fā)展，無(wú)論是語(yǔ)篇知識(shí)還是語(yǔ)篇好析理解能力都是必不可少的，所以高中英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，有效提高學(xué)生的理解能力。

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的交際需求和知識(shí)發(fā)展水平著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體的使用英語(yǔ)的能力;用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力等”。

1. 閱讀中分析結(jié)構(gòu)，提升篇章理解

在閱讀整篇文章時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，利用小故事的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這篇文章的興趣，激活其對(duì)文章背景知識(shí)的渴求。在篇章教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先快速瀏覽一下文章大致內(nèi)容，并引導(dǎo)性說(shuō)出自己的大致內(nèi)容部分，讓學(xué)生快速把握文章所寫(xiě)的事件。

讀完文章后，教師可帶著學(xué)生對(duì)于本文章進(jìn)行部分的語(yǔ)篇分段，建立語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)性，鍛煉學(xué)生概況每個(gè)部分的大致含義與主旨，從結(jié)構(gòu)上，學(xué)生更能理清文章的層次，同時(shí)建立起各個(gè)結(jié)構(gòu)與主題思想的聯(lián)系，語(yǔ)篇是如何圍繞主題發(fā)展的，以主題為一條線(xiàn)整理文章，將各個(gè)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)連接起來(lái)，有助于學(xué)生的理解能力得到更好的提升。

2. 運(yùn)用語(yǔ)篇分析，提高邏輯思維

語(yǔ)篇分析的應(yīng)用使學(xué)生們有效提高了閱讀能力。語(yǔ)篇分析不僅僅鍛煉閱讀能力，還能有效讓學(xué)生把握句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的邏輯思維能力。語(yǔ)篇分析法注重實(shí)用性，學(xué)生必須自己參與其中，形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在分析文章時(shí)從表層結(jié)構(gòu)到深層次的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行剖析，有效提生了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以見(jiàn)得在高中英語(yǔ)課文教學(xué)中語(yǔ)篇分析的運(yùn)用是很有必要的，國(guó)際交流需要人才，學(xué)生的文章理解能力與分析能力是日后實(shí)際國(guó)際交流中必不可少的能力之一。語(yǔ)篇分析的應(yīng)用相比于傳統(tǒng)英語(yǔ)課文教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生們的積極性。但語(yǔ)篇分析理論研究的時(shí)間較短，各個(gè)地域英語(yǔ)水平情況不同，教學(xué)模式不能一概而論，實(shí)際教學(xué)中，還是要以實(shí)際情況采取教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡曙中.英語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

[2] 楊延蒙.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)篇分析的應(yīng)用探究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2016.

作者簡(jiǎn)介：李娜 （1987-）女 ，籍貫：陜西省渭南市，最高學(xué)歷：碩士，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)，郵編：?jiǎn)挝幻Q(chēng)：陜西省漢中市龍崗學(xué)校