常偉

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的不斷深入，教育行業(yè)中的職業(yè)教育也在不斷摸索前進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育體系相結(jié)合已成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新是時(shí)代的大背景，所以職業(yè)教育不能固步自封，在發(fā)展中尋求進(jìn)步。本文就互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系如何在如今這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下更好的構(gòu)建加創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)教育;信息技術(shù)

一、引言

教育行業(yè)在我國(guó)一直處于一個(gè)備受關(guān)注的狀態(tài)。每個(gè)家庭都希望自己的孩子能夠在教育學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，能夠在完成教育學(xué)習(xí)之后在社會(huì)中立足、實(shí)現(xiàn)就業(yè)。教育分為幾大類，其中一個(gè)重要的部分是職業(yè)教育。職業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力等方面有著重要的作用，職業(yè)教育的受眾人群也非常多，社會(huì)、政府等對(duì)職業(yè)教育也一直較為重視。所以對(duì)職業(yè)教育的研究也十分必要。

二、研究“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”應(yīng)用體系的必要性

新課改對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求：職業(yè)教育需要加大新技術(shù)、新就業(yè)信息等比例，而當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”應(yīng)用體系滿足了新課改對(duì)職業(yè)教育的這些新要求。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”應(yīng)用體系是對(duì)新課改號(hào)召的響應(yīng)。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)在教學(xué)過程中加大信息技術(shù)的應(yīng)用符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)教育作為教育行業(yè)中的重要部分，不能落后于時(shí)代潮流，要緊跟時(shí)代的腳步，將信息技術(shù)在教育過程中進(jìn)行運(yùn)用，而互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系滿足了職業(yè)教育追隨時(shí)代步伐的需要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系對(duì)職業(yè)教育有著重要作用，因此，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的研究就十分必要。

三、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的構(gòu)建形式

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的構(gòu)建就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，依靠云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，使職業(yè)教育更加現(xiàn)代化，更滿足合時(shí)代對(duì)于職業(yè)教育的要求，促進(jìn)職業(yè)教育的受眾者們收獲更多新信息、新知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系構(gòu)建主要有四個(gè)方面：首先，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的平臺(tái)建設(shè);其次是建立互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的數(shù)據(jù)庫(kù)和實(shí)現(xiàn)其可被支持的技術(shù)對(duì)接;最后，做好互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的監(jiān)督與維護(hù)工作。

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的平臺(tái)建設(shè)主要依托于互聯(lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，將企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和學(xué)生之間緊密聯(lián)系起來。平臺(tái)將企業(yè)信息、招聘信息、需求的人才信息等展示給職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些信息分析出社會(huì)對(duì)于受職業(yè)教育的學(xué)生的要求，再進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、課程的現(xiàn)代化建設(shè)等，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)課程之后，如果符合企業(yè)的招聘條件要求，就可以順利入職。平臺(tái)建設(shè)需要企業(yè)和職業(yè)教育學(xué)校的共同努力，才能將平臺(tái)更加合理化、系統(tǒng)化。數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)就是企業(yè)信息和學(xué)生信息進(jìn)行輸入、儲(chǔ)存以及實(shí)現(xiàn)雙向循環(huán)，學(xué)校作為一個(gè)中介，將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息通過平臺(tái)提供給企業(yè)，同時(shí)，將企業(yè)的招聘信息提供給學(xué)生，雙向循環(huán)，雙向選擇。數(shù)據(jù)庫(kù)與平臺(tái)建立聯(lián)系需要相關(guān)的技術(shù)提供支持，所以在在互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系構(gòu)建過程中需要技術(shù)對(duì)接。平臺(tái)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的完成之后，在運(yùn)行過程中需要對(duì)其進(jìn)行維護(hù)和監(jiān)督，對(duì)于出現(xiàn)的卡頓、錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的處理，保證信息傳輸?shù)牧鲿撑c完整。

四、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

當(dāng)前職業(yè)教育在教學(xué)過程中已經(jīng)使用了一些互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育體系的應(yīng)用體系，例如：職教云、釘釘app等。使用這些平臺(tái)可以明顯體會(huì)到這些平臺(tái)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

教師可以直接使用已有的課程資源，例如課件的設(shè)計(jì)等，教師不用自己設(shè)計(jì)與制作PPT，這樣一來節(jié)省了時(shí)間與精力，極大地提高了教師備課的速度，提升了老師處理教學(xué)任務(wù)的效率。

在教學(xué)過程中使用職教云等應(yīng)用程序，可以采用混合式教學(xué)模式，這種模式將線上線下配合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等）。職教云應(yīng)用程序可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課小視頻的分列教學(xué)，學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主的提高，當(dāng)前的視頻設(shè)計(jì)多是具有新奇生動(dòng)特點(diǎn)的動(dòng)畫，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，也對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固。

這些教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，老師可以在課后根據(jù)這些后臺(tái)的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的提問、留言等進(jìn)行逐一分析解答，讓學(xué)生與老師的距離更近，沒有疏遠(yuǎn)感，更有學(xué)習(xí)的興趣，更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)可以大大提高教學(xué)的效率，讓職業(yè)教育更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

釘釘?shù)冉虒W(xué)應(yīng)用程序不僅僅可以用于教師教授過程，還可以讓學(xué)生做簽到打卡、參加線上考試等。節(jié)省了老師的課程點(diǎn)名的環(huán)節(jié)，節(jié)省了課堂時(shí)間，將課堂的時(shí)間更多地運(yùn)用在知識(shí)點(diǎn)的講解上，提高教學(xué)的效率;而參加線上考試，節(jié)約了打印試卷的時(shí)間和資源，對(duì)于試卷的答題批改，選擇題等可以利用平臺(tái)直接批改，老師只需對(duì)主觀題進(jìn)行批改，節(jié)省了精力，并且平臺(tái)可以直接分析學(xué)生分?jǐn)?shù)分布狀況，便于老師在錯(cuò)題的講解過程中有所側(cè)重，不用再進(jìn)行分析。

五、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的創(chuàng)新點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系構(gòu)建完成之后，不能原地踏步，還要結(jié)合時(shí)代對(duì)于職業(yè)教育的要求不斷創(chuàng)新，讓職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加持之下培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的社會(huì)所需人才，為我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是如今社會(huì)倡導(dǎo)的旋律，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”就是對(duì)創(chuàng)新這一旋律的回應(yīng)。而互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系的創(chuàng)新可以從四個(gè)方面入手，分別是：實(shí)現(xiàn)在線職業(yè)教育、教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)微課堂模式、采用階段性評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的數(shù)字化分析以及企業(yè)與職業(yè)學(xué)院的雙向溝通。

在線教育不僅是科技發(fā)展對(duì)于職業(yè)教育的新要求，更是需要進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)生的需求。在線教育可以通過互聯(lián)網(wǎng)的記錄、儲(chǔ)存、傳播、回放等功能，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可以對(duì)自己相對(duì)薄弱的課程進(jìn)行自我鞏固，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具有更多的自主能力，得以全面的發(fā)展。同時(shí)，在線教育可以節(jié)省老師的時(shí)間與精力，不用多次反復(fù)地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，需要重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)可以在講課視頻錄制的過程中進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)的過程中能夠分清主次。在線職業(yè)教育方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也降低老師的講解任務(wù)量，讓職業(yè)教育的學(xué)校對(duì)于老師的課堂教育情況能夠做到監(jiān)督，對(duì)老師的不足進(jìn)行及時(shí)指正，老師的不斷進(jìn)步可以促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校的更好發(fā)展。

教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)微課堂模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要模式，微課堂可以將學(xué)生作為課堂的主體，不再實(shí)行“滿堂灌”的形式，而是縮短教師教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，將突出學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)或者技能點(diǎn)，講求情景化教學(xué)。微課堂讓學(xué)生對(duì)于自己感興趣的科目更加專注，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂，做課堂的主體，不再只單純接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，而是養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生每周、每月、每學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)進(jìn)行記錄儲(chǔ)存，對(duì)于每個(gè)階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，反饋給學(xué)生本人和老師，這樣一個(gè)階段化的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)、自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，讓職業(yè)教育的老師更多地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)對(duì)比分析，，老師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便老師主動(dòng)、及時(shí)地訂正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

學(xué)生的成績(jī)的數(shù)字化分析是將學(xué)生的各科成績(jī)（包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程）、各階段的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。各科成績(jī)的數(shù)字化分析可以讓教師了解到學(xué)生的實(shí)踐能力、理論學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況;不同階段成績(jī)的數(shù)字化分析讓學(xué)生本人、職業(yè)教育的負(fù)責(zé)老師更直觀了解學(xué)生的進(jìn)步、退步情況等。

職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生更多的能力，是為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，而企業(yè)與學(xué)校的雙向溝通是為學(xué)生的就業(yè)做鋪墊，企業(yè)的招聘信息向?qū)W校展示可以讓學(xué)校了解到企業(yè)需要的人才，這樣才能在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)向企業(yè)需要的人才進(jìn)行傾斜，而企業(yè)了解到學(xué)校培養(yǎng)的人才的質(zhì)量才能與學(xué)校進(jìn)行合作。這樣的雙向溝通是促進(jìn)職業(yè)教育更好發(fā)展的途徑，也是將社會(huì)上的新信息輸入給學(xué)生的好辦法。

將實(shí)現(xiàn)在線職業(yè)教育、教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)微課堂模式、采用階段性評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的數(shù)字化分析以及企業(yè)與職業(yè)教學(xué)學(xué)校的雙向溝通科學(xué)地聯(lián)系在一起，就需要在職業(yè)教育的過程中將互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)貫穿其中，將最新就業(yè)信息等設(shè)計(jì)于課程之中，職業(yè)教育學(xué)校需要不斷加大互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用比例，為職業(yè)教育的更好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

六、結(jié)語

新課改對(duì)教育模式提高了要求，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育體系的應(yīng)用為職業(yè)教育的更好發(fā)展提供了一個(gè)很好的模式，讓職業(yè)教育能夠借助科技的力量更好地發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用模式在當(dāng)前還不是很成熟，需要不斷地創(chuàng)新，這對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校來講是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要處理好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系，才能將互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育應(yīng)用體系更加完善、完備。

參考文獻(xiàn)：

[1]石斐.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用探索[J].管理觀察，2019（23）：116-117.

[2]崔永波，張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）：109-111.

[3]夏春濤.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系架構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019（3）：154-155.

[4]楊貴強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育信息化課堂的建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2020（9）：123-124.