張祺

摘要：在國際化背景和新時(shí)代文化語境下，當(dāng)前高校動畫專業(yè)的教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)，都處在重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。受到社會進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展、審美趣味、現(xiàn)實(shí)需要以及我國動畫行業(yè)發(fā)展趨勢的影響，我國動畫教學(xué)必須緊跟時(shí)代，迎接新一輪的教學(xué)改革。筆者結(jié)合當(dāng)前新語境下動畫創(chuàng)作的特性，通過自身所參與的南京藝術(shù)學(xué)院動畫教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析梳理推動動畫教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：新語境 動畫專業(yè) 教改 學(xué)習(xí)共同體

在國際化背景下，近年來我國動畫藝術(shù)的創(chuàng)作水平不斷提升，涌現(xiàn)出《大圣歸來》《哪吒之魔童降世》（以下簡稱《哪吒》）《白蛇緣起》等現(xiàn)象級動畫作品，制作水準(zhǔn)與國際接軌，推動大眾對動畫的認(rèn)知與欣賞水平不斷提高。在新的創(chuàng)作語境下，作為動畫創(chuàng)作人才培養(yǎng)與輸出的主要陣地——高校動畫專業(yè)，普遍面臨著一些問題。肖永亮教授在《中國動畫教育啟示錄》一書中，將其歸納為高質(zhì)量動畫創(chuàng)新人才的缺乏、高校教育缺乏有效性的人才培養(yǎng)、生產(chǎn)與行業(yè)脫節(jié)等問題?？梢哉f，當(dāng)前高校動畫教學(xué)正處在重要的轉(zhuǎn)型階段，一方面是動畫實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段的多樣化，傳統(tǒng)的課堂說教模式早已不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；另一方面是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道多元化，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷產(chǎn)生矛盾與碰撞。目前，動畫行業(yè)對于高質(zhì)量動畫人才的渴求與高校缺乏有效性的人才培養(yǎng)形成巨大的差距。因此，動畫教學(xué)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

一、新語境下動畫的創(chuàng)作特性

近年來，我國的動畫工作者經(jīng)過不懈的藝術(shù)創(chuàng)作，在國際化與新時(shí)代的創(chuàng)作環(huán)境中，緊扣文化傳承與時(shí)代特性，逐漸探索出適合自身發(fā)展的動畫創(chuàng)作特性。

1.新語境下動畫創(chuàng)作的文化傳承性。從《大圣歸來》橫空出世到《哪吒》創(chuàng)造國產(chǎn)動畫電影的最高票房紀(jì)錄，中國動畫電影逐漸復(fù)興。不難發(fā)現(xiàn)，在動畫藝術(shù)創(chuàng)作新語境的今天，這些成功影片的背后，都蘊(yùn)含著優(yōu)秀的民族文化元素?！段饔斡洝贰渡胶＝?jīng)》《白蛇傳》《封神演義》是中國古典文學(xué)對于當(dāng)代精神價(jià)值的體現(xiàn)，指引著中國動畫的發(fā)展方向。中國的新生代動畫導(dǎo)演正在用中國動畫詮釋中國故事，也讓我們深刻感受到中國傳統(tǒng)文化在藝術(shù)創(chuàng)作新語境下仍具有強(qiáng)大的號召力和旺盛的生命力。這將為動畫藝術(shù)的創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)，同時(shí)也為動畫專業(yè)的教改確立了堅(jiān)持以文化為本的思路。

2.新語境下動畫創(chuàng)作的時(shí)代性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，動畫藝術(shù)創(chuàng)作的范疇有了較大拓展。早在2003年，中國動畫學(xué)會常務(wù)副秘書長李中秋先生就提出了“泛動畫”的概念，即一切動畫的應(yīng)用領(lǐng)域都屬于“泛動畫”的創(chuàng)作范疇。近年來，以“短視頻”為代表的新媒體迅速崛起，視頻、動畫以及交互媒體在不斷地相互嵌合，動畫創(chuàng)作與數(shù)字媒體的交融越來越密集，動畫與電子游戲、電子刊物相互滲透。在新的語境下，動畫不再是傳統(tǒng)的內(nèi)容傳播，已經(jīng)形成了以互聯(lián)網(wǎng)為傳播途徑、以動態(tài)圖形為表達(dá)方式的信息傳播。因此，動畫教改要密切關(guān)注信息時(shí)代的發(fā)展，保持學(xué)科的前瞻性。

二、新語境下的動畫專業(yè)教學(xué)改革

而正是在這種新時(shí)代的動畫創(chuàng)作語境之下，動畫專業(yè)面臨著新一輪的教學(xué)改革。教改的核心是變革教學(xué)關(guān)系，改變原有單純接受的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)意義上的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”讓位于“教學(xué)相長”，形成真正的“師生學(xué)習(xí)共同體”，充分調(diào)動學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前動畫創(chuàng)作發(fā)展的趨勢下，筆者根據(jù)自身在工作中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改實(shí)踐，總結(jié)了以下教改思路。

1.堅(jiān)守民族文化，與時(shí)俱進(jìn)，兼收并蓄。要在堅(jiān)持本民族文化傳統(tǒng)的前提下，借鑒動畫發(fā)達(dá)國家的課程體系，不斷調(diào)整動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。例如，著名的高布蘭動畫學(xué)院，其教學(xué)體系的課程內(nèi)容實(shí)操性強(qiáng)，且注重課程內(nèi)容的連續(xù)性。然而，這一教學(xué)體系是圍繞他國民族文化建立的，我們在借鑒的過程中，必須要差異性對待，不能全盤接收。再如，中國曾作為全世界最大的動畫加工地，大量地為歐美國家輸出動畫人力，學(xué)習(xí)了西方國家大量的加工經(jīng)驗(yàn)。因此，在1999年出品的動畫電影《寶蓮燈》中，能夠看到美式二維動畫的影子；在2011年的三維動畫電影《兔俠傳奇》中，能夠看到皮克斯動畫工作室的影子；《魁拔》等作品，整體風(fēng)格則學(xué)習(xí)了日式動畫。但這僅僅是外表層面的學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容層面缺乏民族文化的滋養(yǎng)與時(shí)代精神的體現(xiàn)，因此并未對中國的動畫創(chuàng)作起到推動作用。然而，早在20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的堅(jiān)持以中國民族文化為根本的“中國學(xué)派”，吸取了大量民族文化元素與符合時(shí)代發(fā)展的精神內(nèi)涵，生產(chǎn)了剪紙動畫、皮影動畫、水墨動畫等表現(xiàn)形式多樣、富有民族特色的動畫作品。其中，《驕傲的將軍》《小蝌蚪找媽媽》等優(yōu)秀的國產(chǎn)動畫作品，獲得了國際電影節(jié)上的多項(xiàng)大獎，創(chuàng)造了中國動畫藝術(shù)在國際影壇上的輝煌篇章。近年來，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院動畫專業(yè)創(chuàng)作了大量的基于中國民族文化的動畫作品，如薛峰教授創(chuàng)作的結(jié)合傳統(tǒng)的陜西秦腔唱詞的動畫作品《不負(fù)三春暉》，結(jié)合中國傳統(tǒng)水墨與CG創(chuàng)作手法的《霧上清晨》，余天亮老師結(jié)合中國傳統(tǒng)美術(shù)動畫的《姑蘇繁華圖》等，這些作品在動畫教改的過程中起到了積極的引領(lǐng)、推動作用。

2.思考課程內(nèi)容，推動“金課”“慕課”建設(shè)。教育部部長陳寶生提出真正祛除“水課”，呼喚有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。動畫教改應(yīng)從以下三方面入手。

首先，要對教學(xué)大綱進(jìn)行梳理，對課程內(nèi)容進(jìn)行思考與改革，始終把創(chuàng)新性作為教改的核心主旨，去除“低階性”與“陳舊性”的課程，避免照本宣科，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。例如，在傳統(tǒng)的動畫教學(xué)中，角色行走的原畫以及表現(xiàn)技法是一門基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，大部分的動畫教材與資料中都會介紹并且展示，即便如此，學(xué)生在完成這門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，還是不能獨(dú)立解決在實(shí)際項(xiàng)目中遇到的不同狀態(tài)下角色的行走原畫。因此，原畫的教學(xué)目標(biāo)并不是簡單地完成書本中常見的行走、跑動，教師應(yīng)該從原理入手，分析不同的行走狀態(tài)，結(jié)合不同狀態(tài)下角色的手臂擺動、腳步運(yùn)動的軌跡線等行走原畫知識的講解，讓學(xué)生掌握原畫原理，舉一反三，真正具備解決復(fù)雜問題的能力，即“金課”標(biāo)準(zhǔn)中的“高階性”。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院動畫系在教學(xué)改革中，首先對原有的動畫教學(xué)大綱進(jìn)行分析與梳理，淘汰了部分陳舊課程，新增動畫的實(shí)踐課程，例如動畫實(shí)訓(xùn)、動畫媒介表現(xiàn)、動畫創(chuàng)意等課程，真正按照課程的“高階性”目標(biāo)去優(yōu)化教學(xué)大綱體系，做到從課程本身就牢牢抓住學(xué)生的求知欲，同時(shí)為金課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，骨干課程內(nèi)容具備前沿性與時(shí)代性，教師的課程教學(xué)案例要準(zhǔn)確、具有代表性。教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該趨于立體化，除了具備生動的教學(xué)課件外，應(yīng)該積極分享相關(guān)的教學(xué)素材及電子教案；教學(xué)的形式上要呈現(xiàn)先進(jìn)性與互動性，如采取先進(jìn)的數(shù)字繪畫教學(xué)手段，直接把動畫的結(jié)果展示在課堂中。同時(shí)，在作業(yè)過程中與學(xué)生展開互動，及時(shí)地解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題，在互動過程中，教學(xué)相長，教師通過作業(yè)答疑與技術(shù)展示，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，逐漸形成“師生學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到教改核心的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果上，作業(yè)要具有探究性和個(gè)性化，避免千篇一律的作業(yè)結(jié)果。由此可見，教師應(yīng)在課程內(nèi)容前沿性、教學(xué)形式的時(shí)代性、教學(xué)過程的互動性、學(xué)習(xí)結(jié)果的個(gè)性化等幾方面進(jìn)行思考、調(diào)整，以達(dá)到金課的“創(chuàng)新性”目標(biāo)，線下金課、線上金課、以及線上與線下金課同時(shí)推進(jìn)。藝術(shù)專業(yè)的金課申報(bào)需要準(zhǔn)備大量的實(shí)際拍攝教學(xué)、教學(xué)案例的分析等硬件條件，起步較晚，目前，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院動畫系已經(jīng)在準(zhǔn)備大量教學(xué)素材，積極進(jìn)行金課申報(bào)。

最后，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，在教改中推行“慕課”是有力的補(bǔ)充。慕課，即大規(guī)模開放的在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，其最大的特點(diǎn)是覆蓋面廣、學(xué)習(xí)互動性強(qiáng)。在動畫專業(yè)的教學(xué)體系中，除了本專業(yè)的課程外，還需要與很多其它專業(yè)課程進(jìn)行橫向聯(lián)系。如動畫場景設(shè)計(jì)與背景繪制課程，從傳統(tǒng)的紙面表現(xiàn)技法課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為主要工具的數(shù)字呈現(xiàn)方式，必然會與軟件課程產(chǎn)生聯(lián)系；動畫設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程，同樣需要與相關(guān)的動畫軟件聯(lián)系。這些橫向的知識獲取，學(xué)生能夠通過慕課方式，有效進(jìn)行補(bǔ)充。因此，大規(guī)模地推動慕課建設(shè)，也是當(dāng)前動畫專業(yè)教改思路中的重要方向。動畫專業(yè)的教改，要充分利用信息化手段，整理出符合當(dāng)前時(shí)代語境的線上、線下的立體課程內(nèi)容，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前泛動畫市場的動畫專業(yè)人才，打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和教學(xué)圍墻。目前，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院動畫系韓栩老師與筆者共同打造的《動畫故事板》線上課程已經(jīng)建設(shè)完成，并登陸中國大學(xué)慕課網(wǎng)，筆者期待這種全新的教學(xué)模式能夠?qū)€下課程起到積極的補(bǔ)充作用。

3.加強(qiáng)外部交流，增加動畫工作坊系列課程。動畫專業(yè)的教學(xué)改革，除了完善自身課程建設(shè)外，積極推動動畫工作坊課程也是非常重要的。工作坊是以一名在某個(gè)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的主講人為核心，10～20名的小團(tuán)隊(duì)在該名主講人的指導(dǎo)下，通過活動、討論等多種方式，共同探討某個(gè)話題。高校推行工作坊有著天然的優(yōu)勢，首先參與者是工作坊的主體，專業(yè)性強(qiáng)的高校學(xué)生是工作坊主體的高質(zhì)量保證。其次工作坊的溝通方式，類似于傳統(tǒng)教育，更加強(qiáng)調(diào)師生互動、內(nèi)容互動，與當(dāng)前語境下的教改目標(biāo)相符，同時(shí)工作坊主講人準(zhǔn)備的課程內(nèi)容更加前沿創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。動畫專業(yè)需要培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)踐人才，而工作坊正是建構(gòu)教學(xué)與實(shí)踐相融合的新平臺。動畫專業(yè)工作坊的類型根據(jù)專業(yè)方向主要分為動畫藝術(shù)家的工作坊與商業(yè)動畫制作工作坊，前者是針對動畫的實(shí)驗(yàn)性、藝術(shù)性、思想性進(jìn)行的相關(guān)課程的討論，后者主要針對當(dāng)前商業(yè)動畫的前瞻性、制作流程與實(shí)現(xiàn)手段等內(nèi)容展開。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院動畫系結(jié)合優(yōu)質(zhì)社會資源，積極展開動畫工作坊課程建設(shè)，在動畫藝術(shù)與商業(yè)動畫以及漫畫方向上，舉辦了多次工作坊課程，例如，結(jié)合斯圖加特動畫節(jié)在我院舉辦的契機(jī)，動畫系特邀了前來參會的德國動畫藝術(shù)家梅林舉辦了一次“動畫無極限”工作坊，過程豐富，結(jié)果精彩；漫畫專業(yè)舉辦了“漫畫中國·創(chuàng)意之城-世界知名漫畫家南京駐地計(jì)劃”項(xiàng)目，邀請了國際上7位畫家來到傳媒學(xué)院，與同學(xué)們交流創(chuàng)作心得，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。工作坊強(qiáng)調(diào)過程，更加注重結(jié)果，學(xué)生通過工作坊的課程學(xué)習(xí)，舉辦了相關(guān)課程作業(yè)展，學(xué)生們不僅開拓了眼界，同時(shí)增強(qiáng)了自身專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。

三、結(jié)語

由此可見，在了解當(dāng)前新語境下動畫創(chuàng)作的傳承性與時(shí)代性的前提下，動畫教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持中華民族的文化傳統(tǒng)，結(jié)合動畫教學(xué)的特性，緊跟時(shí)代發(fā)展，保持課程內(nèi)容的前瞻性與教學(xué)手段的立體化，充分利用當(dāng)前高速發(fā)展的信息技術(shù)，課程線上線下同步教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重教改的實(shí)踐成果。當(dāng)前，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院動畫系正在積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革探究，筆者根據(jù)目前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)動畫專業(yè)的教改思路，還需要在進(jìn)一步的教改實(shí)踐中不斷論證與完善。相信在教育事業(yè)良好發(fā)展的時(shí)機(jī)下，動畫專業(yè)教學(xué)改革一定可以取得豐碩的成果。

作者系南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院動畫系角色動畫教研室主任

本文系南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求下的動畫專業(yè)學(xué)科改革實(shí)踐研”（項(xiàng)目編號：2019JYYB09）的階段性成果。

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