張 琪

河北體育學(xué)院，河北 石家莊 050041

大學(xué)生作為國家的棟梁之材，普遍表現(xiàn)為受教育時間長、文化水平高、情智雙商較高以及廣受社會人群的高度認(rèn)可，同時，大學(xué)生也是一類青年，年齡段基本都在18-24 歲之間，已經(jīng)可以獨(dú)立自主地通過勞動去獲取報酬，在他們身上所承載的壓力也是極高的，家長和社會都無形地向他們施加壓力。在這樣的種種壓力之下，大學(xué)生犯罪行為也是一類常見的現(xiàn)象，犯罪者不僅葬送了自己的美好前程，也讓高校的名譽(yù)受到損害，更可能對第三方造成不可逆的影響。因此，在大學(xué)生犯罪行為的背后，高校的德育教育問題需要時時關(guān)注和反思。

一、大學(xué)生犯罪主要成因

（一）應(yīng)試教育的弊端

大學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)之中教師和家長注視的重點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而選擇性地忽視了大學(xué)生的品行道德問題。在高中的學(xué)習(xí)階段，只要學(xué)生的成績足夠優(yōu)異，高校對其的行為約束就會片面的得過且過，以至于部分成績優(yōu)異學(xué)生在成長的道路中缺乏品德理念，從而使得這類學(xué)生在步入更高一層面的學(xué)習(xí)之時，還是一味的獨(dú)斷專行，對真善美的分辨不清晰。

（二）行為約束不夠

眾所周知，大學(xué)生活接近于社會生活，沒有家長的管教，沒有班主任時時監(jiān)督，從而使得大學(xué)生在步入大學(xué)之后隨意而為，只追求吃、喝、玩、樂，忘記了受教育的根本就是旨在良好的品行修為。大學(xué)生剛剛步入大學(xué)的時候，基本都是從家長那里獲取生活費(fèi)用的，一旦大手大腳起來，生活費(fèi)就會極快被花光，從而致使部分大學(xué)生不得不為了滿足自身的物質(zhì)追求而去盜竊或者犯罪。

（三）高中和大學(xué)的教育差異

大學(xué)生在高中階段，基本都是三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)狀況，除了假期，學(xué)生都是游走在教室、寢室、食堂的，但是當(dāng)學(xué)生步入大學(xué)之后，他們會發(fā)現(xiàn)和以往的教育模式完全不同，時間上不受限制，教學(xué)上不受約制，行為上不受制止，由此很容易讓部分學(xué)生找不到發(fā)力的方向，從而躊躇滿志的追求逐漸迷失方向。

在大學(xué)，人才濟(jì)濟(jì)，很多學(xué)生會喪失拼搏的意志?！皯巡挪挥觥钡腻e誤理解逐漸形成了部分大學(xué)生狹隘的心理，嫉妒比自己優(yōu)秀的學(xué)生，甚至出言傷人，導(dǎo)致雙方之間產(chǎn)生沖突，更有可能大打出手。

（四）自控能力不夠

大學(xué)生作為青年，還沒有經(jīng)受過社會的洗禮，導(dǎo)致了部分學(xué)生在自控上得不到良好的控制，一有矛盾就會針鋒相對，不懂得“退而求齊全”，總要為一點(diǎn)小事就要爭個高低輸贏。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生之間的友誼也是在這方面體現(xiàn)的“淋漓盡致”，為了朋友可以不計一切的后果，從而可能釀成重大的斗毆事件。

二、高校德育教育的漏洞

（一）心理教育不夠

大學(xué)生良好的發(fā)展，不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生生理問題上，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的心理問題上。犯罪行為最為直接的因素就是學(xué)生的心理素質(zhì)不過關(guān)，遇到點(diǎn)事情都需要大肆發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿，才能夠讓自己心里覺得舒暢。在如今的高校教育當(dāng)中，眾所周知，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)并不是很足夠，具體而言，就是在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，管理學(xué)生行為和學(xué)習(xí)上的舉措就是班主任和輔導(dǎo)員，可是現(xiàn)階段輔導(dǎo)員的整體水平還是有待提高的，比如在大學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，我們很難見到輔導(dǎo)員，基本都是班主任一個人完全在掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常。

心理教育是大學(xué)生教育的重心，但是由于現(xiàn)階段高校的疏忽，導(dǎo)致了很多學(xué)校的學(xué)生并沒有輔導(dǎo)員這一職務(wù)任職，從而不能很好地去約束學(xué)生的日常生活行為，導(dǎo)致了部分學(xué)生為所欲為。

（二）道德價值重心偏移

在當(dāng)今的高校德育教育上，學(xué)生真正接受的道德價值教育的課程不是很多，其中我們比較熟悉的就是“馬克思主義理論”，可是在高校長達(dá)數(shù)年的教學(xué)過程之中，這類的教學(xué)真的很少，從而導(dǎo)致了學(xué)生在道德上出現(xiàn)偏差，至關(guān)重要的還可能使得學(xué)生的道德價值重心出現(xiàn)偏移，一味地追求“利益至上”，而忘了教育之根本是“道德至上”。利益至上的觀念產(chǎn)生會使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間一味以自己為中心，從而忽視了團(tuán)隊和合作。

道德價值觀出現(xiàn)偏差會讓大學(xué)生呈現(xiàn)出以下幾大類常見的現(xiàn)象：沒有同情心，只以自己的利益為根本；意志力薄弱，當(dāng)遇到重大問題的時候，就選擇逃避，從而酗酒抽煙；不能夠及時面對自身問題，只是躲在別人背后，不肯積極的去面對困境；將別人的所取得的成就都?xì)w功于物質(zhì)之上，只會認(rèn)為他的家庭條件優(yōu)越；放縱自我，不熱愛自己的生命，對于新鮮的、危險性高的活動都會特別關(guān)注，更有甚者，直接參與其中。這些現(xiàn)象都是大學(xué)生犯罪的隱患。由此可見，在當(dāng)今的高校教育中，對于學(xué)生的道德價值觀培養(yǎng)是極為重要的。

（三）德育教育的困境

在高校現(xiàn)階段的德育教育問題上，過分地注重理論上的教學(xué)，而忽視了實際的問題。在現(xiàn)階段的德育教育問題中主要存在以下困境：第一，道德教育上缺少專業(yè)的向?qū)?，教學(xué)上沒有因材施教。大學(xué)生，來自不同的地方，家庭情況、成長環(huán)境、受教育背景、性格都不同，因而在德育教育過程中，沒有注重分類，而是大幅度地采取統(tǒng)一式教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有對自身的不足得到教育的同時，更有可能將學(xué)生本身就可以避免的德育問題無限放大，以至于學(xué)生再改起來就會特別費(fèi)力。第二，理論上的教育偏多，對于現(xiàn)實案例的分析較少。

三、高校德育教育的對策思考

德育教育不能直接定位學(xué)生的人生，但是卻可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的抗擊打能力和心理承受能力。正是基于此，對于大學(xué)生的德育教育一直是高校關(guān)注的重點(diǎn)，但是在這樣的教育背景下，還是存在著犯罪行為，這些犯罪行為背后折射出的高校德育教育問題是高校當(dāng)今亟待解決的教學(xué)難題。

（一）以小見大的德育教育

道德教育任重道遠(yuǎn)，但是也是“始于足下”而來的，道德教育愿景宏大這是不爭的，但是細(xì)微之處的道德教育才能更好地為這一宏大遠(yuǎn)景添磚加瓦。

宏大的愿景指引學(xué)生的具體方向，細(xì)微之處的道德教育才是學(xué)生發(fā)展之根本，通過細(xì)微的道德問題可以樹立學(xué)生心中的道德底線。如在教學(xué)中讓學(xué)生討論“何為見義勇為？”“何為欺騙”等，讓學(xué)生從細(xì)小的事件中發(fā)現(xiàn)其中所存在的大道理。這類情景教學(xué)雖然只是細(xì)微的教學(xué)，但是這就是以小見大的教育方法，這些問題都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，和學(xué)生之間聯(lián)系緊密的，與宏大的愿景教學(xué)相對，這樣更能抵觸學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生形成社會共識，推動公眾道德水平，構(gòu)建良好的道德教學(xué)環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立正確的道德價值觀念和意識。

（二）情理并重

教育如若只是單純地為學(xué)生講述道理，那么這樣的教學(xué)必定走不長遠(yuǎn)，在講述道理的過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對于理論知識掌握的程度，不能一味地給學(xué)生灌輸正確的道理，而是在注重學(xué)生的同時有理有據(jù)地對真理進(jìn)行闡述。比如在教學(xué)之中我們告訴學(xué)生不能恃強(qiáng)凌弱，不如在教學(xué)中為學(xué)生闡述“何為強(qiáng)者？”“何為弱者？”，強(qiáng)者為什么可以制約弱者，這樣的背后是什么原因?qū)е碌模窟@樣學(xué)生就會根據(jù)教師的講解而深度思考；再如在告訴學(xué)生要奮發(fā)圖強(qiáng)，不如在教學(xué)中為學(xué)生闡述“奮發(fā)圖強(qiáng)”的優(yōu)勢之處，幫助學(xué)生分析奮斗過程中的壓力來源，那么這樣的教學(xué)必定會更具說服力。

德育教育要講道理，但是更要讓學(xué)生明白道理，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去審視問題，才能讓學(xué)生在以后的成長中不懼艱險，敢于面對困境。

（三）鍛煉學(xué)生的心理承受能力

心理能力的提升是大學(xué)生學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán)，就好比很多醫(yī)學(xué)院為了幫學(xué)生克服“恐血”的心理問題，用紅色的水讓學(xué)生進(jìn)行洗漱，這樣可以很好地攻克學(xué)生的心理障礙。從這樣的教學(xué)方式中我們可以得以借鑒，加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力教學(xué)，從而使得學(xué)生在以后的社會路程之中遇到較少的挫敗。

四、結(jié)語

大學(xué)生的犯罪行為一直是家長和高校不愿看到的現(xiàn)象，但是這樣的現(xiàn)象還是普遍存在，由此折射出的高校德育問題是高校亟待解決的難題。控制大學(xué)生犯罪的根本就是要注重學(xué)生的心理、道德價值觀的培養(yǎng)，從而讓大學(xué)生享受更好的大學(xué)教育，促使大學(xué)生向真、向善、向美的長足發(fā)展。