范張妍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，小學語文課堂教學也面臨著全新的挑戰(zhàn)與要求，新課標要求語文課堂教學要重視塑造互動式的教學模式，積極營造充滿活力趣味的語文課堂。本文針對小學語文教學中創(chuàng)造活力課堂的有效做法展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)造;活力課堂

隨著新課程標準的不斷深入落實，新課標所主張的新的學習方式注重學習的主動建構(gòu)性。新課標要求語文課堂教學要重視塑造互動式的教學模式，積極營造充滿活力趣味的語文課堂。小學語文課堂教學過程中，注重創(chuàng)造活力的課堂建構(gòu)，可以有效激發(fā)學生的學習熱情與無限潛力，同時學生在課堂中的參與積極性越高，學生的優(yōu)秀品質(zhì)和智慧能力也能夠得以全面發(fā)展與提升。

一、“三位一體”給學生創(chuàng)造一個“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”

小學語文教師在課堂教學開展過程中，必須清晰理解教學的根本目的，即讓學生了解知識，參與體驗，深入探究并有所感悟。課堂教學要以為學生主體展示自我提供機會和平臺為主，讓學生在課堂中充分探索求知，體驗并收獲成就感，從而收獲更大的能力提升與成長發(fā)展。教師要在課堂教學中為學生打造平臺，提供空間發(fā)揮自己[1]。比如小學語文教師在為學生講解關(guān)于烏鴉喝水這篇文章時，其中包含了兩組形近字，這也是這節(jié)課程的教學難點，那語文教師在創(chuàng)造活力課堂的時候，完全可以引導學生自行思考“烏”和“鳥”以及“喝”與“渴”之間的區(qū)別以及個人對于這兩組形近字的理解。有的小學生立刻就反應出了烏鴉和小鳥的區(qū)別，烏是黑色的意思，而且它比鳥字少了一個點，是因為烏鴉就是烏黑烏黑的，所以我們看不出它的眼睛，而渴和喝，小學生們也能夠自己表達說喝水需要張大口來喝，而渴是表示嘴巴干缺水，需要喝水，是一種愿望，所以不需要張大嘴巴，所以兩者之間的偏旁不同。在這樣自主思考探究的過程中，學生能夠深刻的理解這個難點，并且印象深刻。

2.注重實踐，多方面實踐感悟語言

小學語文課堂教學過程中要創(chuàng)造活力課堂，在借助優(yōu)秀案例來引導學生掌握正確的學習方法之后，教師還必須注重學生自身的實踐環(huán)節(jié)。通過大量的實踐，幫助學生提升并鞏固學習的能力和技巧。教師要在日常工作過程中積極收集整理一些好的閱讀材料，同時為學生進行推薦，引導學生認真閱讀學習。比如教師在教學過程中可以為學生推薦一些課外讀物，比如《格林童話》、唐詩等，還可以為學生列出必讀書目的清單，聯(lián)合學校與家庭的共同力量，教師要扮演好牧羊人的角色，讓學生在閱讀和表達的過程中，充分在課堂教學中激發(fā)學生實踐感悟的情感表達。

3.在生活中學語文

小學語文教學過程中，教師要注重引導學生在生活中學習語文，這樣在學習的過程中學生也能體會到語文學習的實用性，同時更容易理解，也能夠調(diào)動學生學習主動積極性，提升學生學習的自信心[2]。比如在小學語文教學中，應用在生活中認識漢字的教學實驗就充分證明了在生活中學習語文的重要性。學生所處的生活環(huán)境中，到處都有漢字，比如街道上的指示牌、公交車里的標語等，知識無處不在。同時小學語文作文教學過程中，教師可以讓學生提前擬定題目，然后通過一兩周的時間充分收集整理素材做好準備工作，實際在寫作文的時候就可以更加自如，有更豐富的語言可表達，在生活中及時捕捉細節(jié)點滴，課程教學的資源也非常豐富，教師還可以帶領(lǐng)學生定期參與一些社會實踐，讓小學生們提前深入社會，了解社會生活，有效提升個人動手實操的技能。同時在課堂教學不斷延伸的過程中，實現(xiàn)三位一體的開放化教學，引導學生將學習中的問題融入生活和社會實踐中，真正打造開放性的語文課堂，提升課堂的活力。

二、要尊重獨特體驗，給學生創(chuàng)造一個“個性張揚的課堂”

小學語文課堂教學過程中，針對教師提出的問題，不同的學生站的角度不同，也會收獲不一樣的理解和感受，在這個過程中，學生能夠充分表達自我展現(xiàn)個性特點，教師要充分尊重學生的個性化表現(xiàn)，尊重學生差異化的獨特見解。如果學生的觀點存在因為時代和環(huán)境的變化產(chǎn)生的錯誤見解，語文教師也需要及時加以合理的引導，在尊重保護學生心理的前提下盡量為學生提供更廣闊的思考空間，真誠的為學生的發(fā)聲表示尊重和鼓勵，支持學生自我個性的放飛，營造發(fā)揮自我創(chuàng)造力的空間，有效創(chuàng)造充分活力的語文課堂。比如教師在語文課堂教學中，應當經(jīng)常運用一定的發(fā)問引導，比如在針對某個課程要點進行分析探討時，教師可以詢問學生是否有更好的見解或者發(fā)現(xiàn)，可以積極分享，這樣學生們就能夠更加積極地開動腦筋，發(fā)散思維，有效活躍語文課堂教學的氛圍。越是不經(jīng)意的思考，教師也會發(fā)現(xiàn)學生們在學習過程中所表現(xiàn)出的細微見解以及獨特的視角，語文課堂就是要讓學生積極參與互動，通過合適的教學方式和方法引導，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，彰顯個性的魅力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入推進，小學語文教學也必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，積極打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分尊重學生的主體地位，教師要為學生營造更加有趣有活力的課堂環(huán)境，引導學生在課堂中積極綻放思維，大放異彩。充滿活力的語文課堂，能夠更好地提升小學語文課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]段全梅.小學語文營造趣味活力課堂的探討[J].科技視界，2016（17）：162.

[2]朱娟.升級教學理念，打造活力課堂——淺議小學語文課堂教學中的幾種現(xiàn)象[J].語文知識，2016（08）：63-65.