摘要：信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為了新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種新興產(chǎn)物，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)際課堂的相互結(jié)合的教育改革，讓慕課得到更多的關(guān)注。信息化教學(xué)手段通過(guò)新穎的授課模式受到很多學(xué)生的歡迎，這也就意味著對(duì)老師的教學(xué)能力帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)信息化教學(xué)手段在混合式教學(xué)改革背景下的實(shí)踐方法做出了具體的研究分析，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的教育事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段;混合式教學(xué);實(shí)踐

雖然我國(guó)現(xiàn)階段的教育教學(xué)對(duì)信息化教學(xué)的要求在不斷的提升，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的教學(xué)方法會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)知識(shí)構(gòu)造聯(lián)系不縝密的現(xiàn)象，所以在混合式教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，需要加強(qiáng)信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)之間的聯(lián)系，督促教師、學(xué)生這兩者之間分別在教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等方面做出革新。從而全方位的將信息化教學(xué)手段在混合式教學(xué)改革中展開(kāi)實(shí)踐。

一、紙質(zhì)媒介教學(xué)到信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變方式

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，人們對(duì)于信息的獲取越來(lái)越便利。因此紙質(zhì)媒介在一些比較專業(yè)的教學(xué)中的弊端也就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，紙質(zhì)媒介的資料查找效率低，而且表達(dá)方式單一。在當(dāng)下全面網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境影響下，會(huì)有不斷的新的產(chǎn)品技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生影響。進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中將紙質(zhì)媒介向信息化轉(zhuǎn)變，因此就出現(xiàn)了電子課件等一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材。這些電子課件依托于電腦以及其他智能化的電子設(shè)備，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)。相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介而言，電子教材具有更加廣闊的發(fā)展前景，無(wú)論是查找速度還是表達(dá)形式，都比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)。還有信息化教學(xué)手段能將圖片、視頻、音頻相互結(jié)合，在教學(xué)中寓教于樂(lè)，讓教學(xué)效果更為突出。信息化教學(xué)手段已經(jīng)得到了世界上很多國(guó)家教育的重視，因其教學(xué)效果明顯，一些國(guó)家在政策方面對(duì)其也做出了相應(yīng)的扶持。

二、教師做出的轉(zhuǎn)變

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路

信息化技術(shù)已經(jīng)涵蓋了人類生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，當(dāng)下教育背景環(huán)境下所要面對(duì)的學(xué)生，是在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下成長(zhǎng)的一代人。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往只有剛上課的那前幾分鐘有著較為集中的專注力，使用信息化教學(xué)手段則可以讓小學(xué)階段的學(xué)生更加容易接收到教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主的去參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，所以這就需要老師不斷地改變自己的教學(xué)思路，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以傳統(tǒng)教學(xué)思路為中心，利用信息化教學(xué)手段為輔助，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。將以往比較嚴(yán)肅的課堂通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)變得活躍起來(lái)。

2.明確教師職責(zé)，提高專業(yè)水平

由于現(xiàn)階段教育教學(xué)要求相對(duì)之前嚴(yán)格了很多，所以使得一些任教老師的教學(xué)壓力比較大，其不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)方案上的合理設(shè)計(jì)，還要分出一些精力去做教學(xué)研究，一旦教師將因工作壓力大產(chǎn)生的負(fù)面情緒帶到課堂中，就會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)效果。所以教師需要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，才能使自己的課堂教學(xué)不受影響。另外，教學(xué)能力的提升需要教師不斷的充實(shí)自我，可以通過(guò)自學(xué)或者是專業(yè)的培訓(xùn)課程進(jìn)行個(gè)人專業(yè)知識(shí)的充電，可以接受學(xué)校提供的一些運(yùn)用信息化設(shè)備技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)工作，熟練的掌握信息化教學(xué)工具的操作技能，學(xué)習(xí)幻燈片制作，并將其合理融入到教學(xué)課件的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

3.設(shè)計(jì)思路清晰的信息化教學(xué)課件

信息化教學(xué)手段是可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一種非常有效的方式，在教學(xué)過(guò)程中起到了輔助教學(xué)的重要作用。如果要想在課堂教學(xué)中充分凸顯出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，老師就必須要有清晰的教學(xué)思路，這樣才能讓信息化教學(xué)手段在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中做到錦上添花，否則的話可能會(huì)弄巧成拙。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候需要明確的原則就是一定要突出主要的教學(xué)內(nèi)容、去繁化簡(jiǎn)，同時(shí)也要注意和學(xué)生之間的互動(dòng)。

4.添加實(shí)踐改革

正所謂實(shí)踐出真知，很多學(xué)生其實(shí)在課堂上學(xué)到的內(nèi)容知其然卻不知其所以然，根本認(rèn)不清知識(shí)的真諦，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生自身比較容易出現(xiàn)知識(shí)學(xué)了就忘的情況，所以在教學(xué)過(guò)程中添加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生看清知識(shí)的本質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的真諦，且通過(guò)實(shí)踐所學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)記得更加牢固。

三、學(xué)生做出的改變

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)

如果想要使學(xué)生成績(jī)得到有效提高，就需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，摒棄以前填鴨式的教學(xué)模式，因?yàn)樵谶@種腐舊教學(xué)模式下的學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有求學(xué)上進(jìn)心，抱著只要不掛科就好的態(tài)度，以此往復(fù)形成了惡性循環(huán)。以此下去就會(huì)漸漸的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而導(dǎo)致老師的教學(xué)激情也會(huì)下降，長(zhǎng)此下去就會(huì)降低整堂課的教學(xué)成果。所以在進(jìn)行混合式教學(xué)的時(shí)候，一定要先利用信息化教學(xué)手段去提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生感受到課堂成就感。

2.鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作思維

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員相互激勵(lì)、共同協(xié)作。就拿開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的小程序而言，可以成立一組至少四個(gè)人的小組，通過(guò)四個(gè)人的討論，劃分出每個(gè)人需要負(fù)責(zé)的部分，通過(guò)化整為零再重新組合的方式讓四個(gè)人設(shè)計(jì)出一個(gè)小程序，從而也可以讓老師看清楚每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的方向，杜絕學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。

3.強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，提高動(dòng)手能力

當(dāng)前的社會(huì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，需要讓學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)到自己今后的處境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生知道在失去一些外在條件的加持以后自己在社會(huì)當(dāng)中沒(méi)有任何的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生通過(guò)校企合作、校外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等途徑提高個(gè)人實(shí)際操作的能力。

四、教材設(shè)計(jì)到教材應(yīng)用的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，不僅老師和學(xué)生需要做出轉(zhuǎn)變，而且其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教材的應(yīng)用都需要做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

1.教材的設(shè)計(jì)

要想使混合教學(xué)改革收到真正的實(shí)效性，就必須在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與完善，要能夠從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理需求，去進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、各種應(yīng)用以及學(xué)習(xí)方法等，這樣才能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，才能讓大家從傳統(tǒng)的思維理念中解脫出來(lái)，愿意去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和好處。同時(shí)，教材的設(shè)計(jì)也要具有趣味性和交互性，這樣才能使學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，讓混合式教學(xué)以其獨(dú)特的方式和特點(diǎn)獲得學(xué)生們的肯定和認(rèn)可，將學(xué)習(xí)由淺入深引向深度和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.教材的應(yīng)用

設(shè)計(jì)是前提，只有在實(shí)際應(yīng)用中才能顯示出效果。信息化教學(xué)手段在混合式教學(xué)改革中能夠得到應(yīng)用，不但需要老師和學(xué)生們的相互配合，更重要的是將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的銜接，找到學(xué)生們能夠接受并且喜愛(ài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，以形象化、具體化的形態(tài)與學(xué)生相遇，給大家一種耳目一新的感覺(jué)，這樣他們就能夠被全新的學(xué)習(xí)方式所吸引，教材的設(shè)計(jì)效果才能達(dá)到最佳，教材的應(yīng)用也才能實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)效性。

五、學(xué)校為改革實(shí)際提供有利條件

信息化教學(xué)手段在混合式教學(xué)改革中的實(shí)踐離不開(kāi)學(xué)校的政策扶持，因此需要學(xué)校做出教學(xué)管理上的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)理念，對(duì)以往的考試方式做出改革。為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，勢(shì)必會(huì)有新的突破。另外需要注意的是，一些教師在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多的負(fù)面情緒，所以要給予教師更多的關(guān)懷。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，一堂課的教學(xué)任務(wù)如何通過(guò)信息化手段展現(xiàn)出來(lái)，需要教師與學(xué)生之間的相互配合，學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合，更需要能夠從學(xué)生的特點(diǎn)和需求出發(fā)，找到更加科學(xué)合理的教學(xué)方式和方法，以最佳的教學(xué)方案投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此提高教學(xué)效果，達(dá)到混合式教學(xué)改革的目的。另外，信息化技術(shù)手段可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生可以充分地利用課上課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中找到更好的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)國(guó)雄.從傳統(tǒng)教材到電子教材[J].信息技術(shù)教育，2005（5）：8-10.

[2]陳桄、龔朝花、黃榮懷.電子教材：概念、功能與關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題[J]開(kāi)放教育研究，2012（4）：28-32.

[3]郭文革、陳麗、陳庚.互聯(lián)網(wǎng)基因與新舊網(wǎng)絡(luò)教育——從MOOC談起[J]北京大學(xué)教育評(píng)論2013，11（5）：173-184.

[4]朱慶峰.我國(guó)高等教育“慕課”發(fā)展的困境及理路選擇[J]教育發(fā)展研究，2014（23）：73-77

[5]單曉芳.融合傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐嘲.重慶師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

沈子雷（1989—）男，河南商城人，助教，碩士研究生，研究方向：web應(yīng)用。