袁震

摘要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，從國家繁榮、民族振興大局出發(fā)，深刻闡釋了教師的極端重要性，提出“四有”好老師、“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的時(shí)代要求。在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出要“吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教”“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”。那么，如何建立完善的高校教師激勵政策，正確引導(dǎo)教師隊(duì)伍的思想導(dǎo)向，增強(qiáng)教師對工作的滿意度，從而提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，發(fā)揮教師的積極作用已成為急需解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高校;教師;激勵政策

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。隨著社會的不斷發(fā)展，隨著社會對教育的重視不斷加強(qiáng)，高校教育已經(jīng)成為社會的關(guān)注熱點(diǎn)。建立完善的激勵政策是高校為了充分發(fā)揮高校教師自身潛能，激發(fā)教師的工作動機(jī)，提升教師的工作熱情，提高工作效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過完善的激勵政策，提升教師教學(xué)的投入感與成就感，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)高校教育的不斷發(fā)展。因此，如何制定有效的激勵政策，促進(jìn)自身的改革與發(fā)展已成為高校亟待解決的重要課題之一。

一、切實(shí)了解高校教師的需求，為激勵政策的制定提供依據(jù)

（一）個(gè)人目標(biāo)方面

通過對高校中教師和管理人員的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)“薪金與福利”是他們的首選項(xiàng)。此外，“個(gè)人價(jià)值”也具有同等分量，兩個(gè)目標(biāo)不相上下。而在“工作結(jié)果”和“最希望獎勵”兩項(xiàng)中，也看到了相同的效果，教師們既希望能夠加薪，又希望能夠體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。分析結(jié)果顯示，教師的薪酬是高校教師的基本需求。而個(gè)人價(jià)值的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括像職業(yè)認(rèn)同感、成就感等。我們在制定激勵政策是要首先考慮教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是高校教師的基本動力，將教師的個(gè)人目標(biāo)與高校教育的總目標(biāo)相統(tǒng)一是我們制定教師激勵政策的原則之一。

（二）資金獎勵方面

薪酬是教師的基本生存保證。但與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相比較，高校教師的薪酬水平還不能滿足教師的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)。隨著人們需求的變化，高校在獎勵方面的設(shè)置沒有體現(xiàn)出教師價(jià)值，導(dǎo)致教師沒有積極的創(chuàng)造性。

（三）用人機(jī)制和人才培養(yǎng)方面

在用人機(jī)制和人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重青年教師的培養(yǎng)和他們對校園的責(zé)任心。當(dāng)青年教師不斷增加成為主要教師隊(duì)伍，教師的職業(yè)道德應(yīng)該是用人機(jī)制和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)先考慮項(xiàng)。另外，具備相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能以及工作效率也是考慮的對象，不管是教師還是管理者也都應(yīng)具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。青年教師對教學(xué)事業(yè)有激情、有能力，他們渴望在工作崗位中展示自己的才能，做出成績，了解青年教師需求可以使我們更精準(zhǔn)地制定相應(yīng)的激勵政策。

二、根據(jù)高校教師的需求，制定有效的激勵政策

（一）薪酬的制定

在之前的研究中，我們發(fā)現(xiàn)薪酬是高校教師的第一需求。高校目前實(shí)行的薪酬制度是傳統(tǒng)的事業(yè)單位分配制度?？傮w收入水平低，工資是主體，績效是補(bǔ)充，其中工資是教師的主要收入來源，但這種單一的物質(zhì)激勵政策，無法吸引和留住優(yōu)秀人才。因此，對于薪酬制度我們可以采用以下方式制定。

1.分為需求和激勵兩部分薪酬

我們高校目前實(shí)行的薪酬制度主要滿足了教師關(guān)于穩(wěn)定的需求，但并沒有體現(xiàn)出激勵的內(nèi)容。因此，我們在制定激勵政策時(shí)要考慮到二者之間的關(guān)系。我們可以把薪酬制度分為基本需求和激勵兩部分，在激勵部分，我們可以設(shè)立教學(xué)專項(xiàng)獎勵、科研專項(xiàng)獎勵、技能大賽獎勵、精品課獎勵、教師能力突出獎勵等等，建立多層次、立體化的物質(zhì)獎勵政策。擴(kuò)大獎勵范圍，提高獎勵金額，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感及成就感。

（1）對教學(xué)人員采用工作量的計(jì)酬方式和公開的薪酬發(fā)放方式

工作量制是指一定基本工資的基礎(chǔ)上，依據(jù)工作績效給同等的工資獎金，如：教學(xué)崗位基本工資為每課時(shí)20元，每周20學(xué)時(shí)，每月教師可以得到課時(shí)費(fèi)1600元。當(dāng)然，這里也存在著專業(yè)發(fā)展不均衡的問題，還需要進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究。

（2）設(shè)立科研獎勵制度

在高等學(xué)校中，科研是不可或缺的一部分。為了鼓勵教師積極進(jìn)行科學(xué)研究，我們可以設(shè)立科研專項(xiàng)基金。為了體現(xiàn)科研價(jià)值，我們需要設(shè)立不同等級，根據(jù)研究成果的創(chuàng)新型、實(shí)用性等方面組成專家組進(jìn)行評定。但要注意，等級之間的差異不宜過大，否則會影響其他教師的積極性。

2.擴(kuò)大獎勵的范圍

在設(shè)立激勵政策時(shí)，要考慮到激勵政策的覆蓋范圍，要讓全體教師看得見、摸得著。例如技能大賽并不是所有的專業(yè)都有，那么我們可以通過專項(xiàng)基金來獎勵，而不是針對全體教師的獎勵政策。擴(kuò)大獎勵的范圍是要讓全體教師通過一定的努力就能夠拿到，如果教師經(jīng)過一定的努力或者經(jīng)過很大的努力仍然無法獲得，則失去了獎勵的意義。

3.注重差別激勵

高校教師之間因職稱、行政級別、工作性質(zhì)、參加工作的時(shí)間，薪酬方面有一定的差異，這一部分的差異在實(shí)際工作中并不能起到激勵的作用。只有通過對教學(xué)、科研等方面的評比才能調(diào)動教師在工作中積極性，激勵教師去獲得這部分差異。例如在設(shè)立激勵政策時(shí)，較高檔的獎勵需要教師通過很大的努力才能獲得，這樣才能夠更好地調(diào)動教師，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）精神激勵方面

教師群體本身具有特殊性，教師的職業(yè)道德本身具有奉獻(xiàn)精神，教師并非只追求物質(zhì)激勵。因此，對教師的精神激勵就顯得尤為重要。在之前的調(diào)查分析中我們也發(fā)現(xiàn)教師對于個(gè)人價(jià)值的追求與物質(zhì)追求基 本處于同等地位。那么，在高校激勵政策中，精神激勵也是非常重要的一部分。

1.與校園文化特點(diǎn)相結(jié)合，用先進(jìn)的校園文化來激勵士氣

校園文化是一種新型的管理思想和管理理論。先進(jìn)的校園文化能最大限度地調(diào)動高校教師的積極性和創(chuàng)造性，形成組織合力，達(dá)到最佳的管理目標(biāo)。

結(jié)合校園文化的特點(diǎn)高校應(yīng)通過培育具有進(jìn)取精神的校園文化，結(jié)合激勵手段鼓勵高校教師創(chuàng)新、開拓，而且要適當(dāng)獎勵那些勇于創(chuàng)新而失敗的人。具體做好以下幾方面工作：

（1）校園文化建設(shè)與思想政治工作交融，培養(yǎng)高校教師的價(jià)值觀和職業(yè)觀。校園文化建設(shè)的核心是校園精神的培育，所以校園管理者要通過加強(qiáng)高校教師精神、心理、需求等理論教育，并將其與經(jīng)常性的思想政治工作結(jié)合起來，輔以經(jīng)常性、廣泛性、健康向上的文體娛樂活動、教學(xué)技能大賽、高校教師技能培訓(xùn)等，把全體高校教師的價(jià)值觀、校園觀統(tǒng)一到校園發(fā)展目標(biāo)之下，引導(dǎo)全體高校教師熱愛校園、建設(shè)校園。

（2）合理使用人才。校園文化是校園精神輻射到每個(gè)高校教師行動上所體現(xiàn)的精神文化。因此校園必須堅(jiān)持用人所長、避人所短、提倡學(xué)習(xí)、鼓勵先進(jìn)，合理使用人才，使校園文化激勵功能具有強(qiáng)勁推動作用，更好地促進(jìn)校園發(fā)展。

（3）科學(xué)設(shè)置校園文化激勵機(jī)制。校園文化靠校園內(nèi)部所有部門共同建設(shè)，在保證校園目標(biāo)的前提下，要合理制定反映校園風(fēng)貌的校園長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，盡量縮小機(jī)構(gòu)規(guī)模，以增強(qiáng)高校教師技能，提高管理人員的事業(yè)成就感、向心力、歸屬感。

2.培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感

（1）加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)

絕大多數(shù)的高校教師對所在高校都有著深厚的感情。我們應(yīng)當(dāng)通過各種方式進(jìn)一步培育這種感情，使高校教師對高校忠誠，自覺為學(xué)校著想、從而促進(jìn)高校教師個(gè)人的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)定期組織教師的培訓(xùn)活動，例如師德師風(fēng)的主題教育活動;定期組織參觀學(xué)習(xí)，例如博物館、愛國主義教育基地等，舉行教師節(jié)日慶祝等集體活動，讓教師對學(xué)校有歸屬感，增加教師對學(xué)校的認(rèn)同感。

（2）貫徹國家的依法治企理念，有章可循

黨和政府提出依法治國，建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會。我們能明顯地感覺到全社會知法、守法、法治監(jiān)督的氛圍越來越濃厚。高校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)《民法典》《未成年人保護(hù)法》《知識產(chǎn)權(quán)法》等與教育密切相關(guān)的法律規(guī)范。高校應(yīng)以法律為最基本底線制定各項(xiàng)制度，經(jīng)教代會通過后實(shí)施，提升教師的主人翁感，同時(shí)使教師在進(jìn)行教學(xué)、工作時(shí)有章可循。