摘要：自新課改提出以來，國家教育部門愈發(fā)關(guān)心教育的創(chuàng)新性，我們國家的職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，電工電子等專業(yè)的教學(xué)活動有了更多的創(chuàng)新形式。文章立足于此，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電子專業(yè)創(chuàng)客教育展開分析，提出了穩(wěn)抓興趣、搭建平臺、打造智慧課堂、壯大師資隊(duì)伍等實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)客教育;電子專業(yè);教育融合實(shí)踐

引言：21世紀(jì)是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞對社會各界人士來說都不陌生，它已經(jīng)借助自身強(qiáng)大的滲透力和衍生力滲透到了生活的各個方面，為基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)帶來了翻天覆地的變化，使產(chǎn)業(yè)互聯(lián)、創(chuàng)新發(fā)展成為新的流行。以2015年頒布的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中“應(yīng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于開放與創(chuàng)新的優(yōu)勢，調(diào)動全社會力量打造創(chuàng)客空間”為指導(dǎo)思想，專業(yè)教育應(yīng)積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)客體系，通過互聯(lián)網(wǎng)思維，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中構(gòu)建新的課程體系，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供新的幫助。

一、現(xiàn)階段電子專業(yè)教學(xué)情況

就社會范疇來說，目前我國社會對電工電子人才的需求缺口是十分龐大的，社會十分需要具有扎實(shí)理論知識儲備和良好操作能力的專業(yè)人才，但學(xué)?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會的需要，革新教學(xué)體制迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上，以促進(jìn)社會發(fā)展為目標(biāo)，國家和政府對電工電子專業(yè)教學(xué)提供了一定支持，最明顯的體現(xiàn)就是增加了教育撥款。這也就意味著，學(xué)校和教師可以利用這部分款項(xiàng)打造專業(yè)教育與創(chuàng)客教育融合的電子教學(xué)新模式[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的融合實(shí)踐策略

（一）穩(wěn)抓學(xué)生興趣取向

無論是落實(shí)創(chuàng)客教育，還是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作的展開，教師都應(yīng)從科學(xué)的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)原則，站在電子專業(yè)學(xué)生的角度上思考問題、選擇與他們心理態(tài)度、思維模式、專業(yè)成長需要相符合的教學(xué)手段，穩(wěn)抓其興趣指向設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)都融入創(chuàng)新思想和創(chuàng)造理念，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和創(chuàng)客意識解決遇到的問題[2]。如此，教學(xué)活動完全以學(xué)生為本，學(xué)生的興趣能夠被充分激發(fā)，其學(xué)習(xí)與實(shí)踐態(tài)度更加積極，這無疑會提高融合教學(xué)的有效性。

（二）搭建開放學(xué)習(xí)平臺

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為創(chuàng)客教育、專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造了更多便利條件，但是，教師一個人的力量是有限的，無論是捕捉學(xué)習(xí)資源還是建立教學(xué)體系，他們總會出現(xiàn)疏漏。以創(chuàng)客和融合為指導(dǎo)，教師可以與電子專業(yè)的學(xué)習(xí)共同搭建一個開放性的學(xué)習(xí)平臺，借助平臺拓寬教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生、生生之間的交流與互助，讓每個人都能得到獨(dú)立開發(fā)資源的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享和知識的交互，使師生在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型升級中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時為電工電子行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

1、共享學(xué)習(xí)資源

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)客教育最大的特點(diǎn)就是能夠促進(jìn)資源的共享，師生可以在搭建好的平臺上隨時上傳自己搜集到的能夠促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)資源。如此，平臺的學(xué)習(xí)資料庫不斷得到豐富，師生能夠隨時下載自己需要的信息以供學(xué)習(xí)與實(shí)踐之用。這樣一來，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的彈性更強(qiáng)，教學(xué)效果在極大程度上得到了保障，創(chuàng)客與專業(yè)教育的界限不斷消除，融合愈發(fā)深入，學(xué)生的成長也更趨向?qū)I(yè)化。

2、落實(shí)在線指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)融合，使線上教學(xué)成為更加常用的教學(xué)手段，教師可以在平臺上以遠(yuǎn)程授課的方式向?qū)W生講授與電子相關(guān)的理論知識，同時在線針對他們在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題提供指導(dǎo)。如此，在線上學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主體性得到了充分尊重，他們甚至可以在教師的啟發(fā)下完全自主地對理論知識、技術(shù)操作展開研究，這不僅能夠促進(jìn)其知識智慧的發(fā)展，還能促進(jìn)創(chuàng)造智慧能力的提升。

（三）打造智慧課堂

除在開放平臺上開展教學(xué)工作以外，教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和創(chuàng)客理念打造一個智慧課堂，為學(xué)生指出一個大方向，嘗試放手讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力參與到創(chuàng)新、創(chuàng)造工作當(dāng)中，使其在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的提高。在該環(huán)節(jié)，最合適的方法是項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)合作。如此，學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)現(xiàn)存問題給出針對性的解決策略，這能夠使企業(yè)在收到項(xiàng)目報(bào)告后及時在學(xué)生的啟發(fā)下解決當(dāng)前生產(chǎn)與經(jīng)營矛盾，對學(xué)生的個人成長和企業(yè)乃至行業(yè)的發(fā)展都大有裨益。

（四）壯大師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)在極大程度上影響著教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的創(chuàng)客與專業(yè)教育融合的教學(xué)模式中，學(xué)校應(yīng)盡最大努力壯大師資隊(duì)伍，提高電子專業(yè)教師的教學(xué)水平和信息素養(yǎng)，讓他們形成借助信息技術(shù)組織學(xué)習(xí)與實(shí)踐的習(xí)慣，同時提高其應(yīng)用創(chuàng)客理念培養(yǎng)學(xué)生的能力與意識[4]。最后，值得一提的是，學(xué)校還可以定期組織教師參與創(chuàng)客空間的研討會議或其他培訓(xùn)活動，加強(qiáng)他們與優(yōu)秀教師、行業(yè)領(lǐng)先人士的交流，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的吸收與豐富，使其能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。

結(jié)束語：綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一融合了創(chuàng)客思想的教學(xué)體系能夠在最大限度上將現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)習(xí)電子知識的學(xué)生在強(qiáng)大的師資力量幫助下，在創(chuàng)客空間、智慧課堂、互動課堂、社會實(shí)踐中加強(qiáng)電子專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備、提高操作技能水平，同時促進(jìn)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成與深化。因此，教師在開展電子專業(yè)教學(xué)工作時，應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源和創(chuàng)客理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制的深度變革，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃園媛.現(xiàn)代教育技術(shù)在電子專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（19）：192-193.

作者簡介：

姜金華（1986.11—），女，漢族，江蘇南通人，本科，助理講師，研究方向：信息化教學(xué)。

基金課題：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校校級課題《中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究——以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例》。