葉霖林

【摘 要】 隨著我國新課程改革理念的不斷深入，語文課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，如何構(gòu)建高效課堂成為現(xiàn)階段很多教育工作者所關(guān)注的重點話題。高效課堂的構(gòu)建不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時也使得教師的教學(xué)水平得到了提升，有利于師生關(guān)系更加融洽?；诖耍疚木驼Z文教學(xué)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

一、以情感態(tài)度引導(dǎo)教學(xué)活動的展開

教師在展開語文課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該保證課堂教學(xué)的內(nèi)容以及氛圍能有效吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣可以使語文課堂教學(xué)活動取得更加理想的效果。但是，從我國傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)模式來看，教師在課堂教學(xué)過程中往往秉持著“課本中心主義”，有的教師只是將課本上的內(nèi)容原封不動地傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味，提不起興趣。尤其是受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師更提倡讓學(xué)生死記硬背，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動的位置，課堂參與度以及積極性都不高。新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。也就是說，教師在展開教學(xué)活動的時候，應(yīng)該對學(xué)生的課堂主體地位給予充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該注意將自己的情感態(tài)度傾注到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，注重應(yīng)用“情感體驗”的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)課文《黃河頌》時，由于很多學(xué)生沒有親眼見過黃河，所以很難理解黃河的波瀾壯闊，對此，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《黃河大合唱》的片段，讓學(xué)生從情感上對黃河的壯麗景致產(chǎn)生共鳴，這樣一來，學(xué)生對這篇課文進(jìn)行理解以及探索的時候也就有了情感基礎(chǔ)，更容易理解課文中所描述的情境。同時，有了情感因素的介入也使得課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。

二、積極落實應(yīng)用探究式教學(xué)模式

想要更好地打造語文高效課堂，就應(yīng)該注意對探究式教學(xué)理念進(jìn)行落實應(yīng)用。對高效課堂來說，其核心理念是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，因此，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷融入新鮮血液，使教學(xué)活動的開展更加靈活，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。中小學(xué)生往往對新鮮事物充滿好奇，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而實現(xiàn)對課堂教學(xué)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，確保探究式教學(xué)模式的順利應(yīng)用。例如，《火燒云》一課中就火燒云的形狀進(jìn)行了多種比喻，充滿了奇思妙想。教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該注意為學(xué)生留下足夠的思考時間。教師可以借助大屏幕向?qū)W生展示一些火燒云的圖片，讓學(xué)生以小組的方式討論火燒云的形狀還與我們生活中哪些常見的事物相似。這種根據(jù)內(nèi)容進(jìn)一步延伸思路的教學(xué)模式也使學(xué)生對文章所表達(dá)的意境有了更加深入的理解。

三、正確看待學(xué)生存在的個體差異

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、生長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及感知能力有所不同，因此，其個體差異性一定是客觀存在的。教師在對學(xué)生展開語文課堂教學(xué)的時候，也應(yīng)該充分意識到這一點。在教學(xué)的過程中，如果教師還是應(yīng)用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，很可能會使一些學(xué)生感覺到較為簡單，還有一些學(xué)生會感覺到所涉及的知識內(nèi)容較為復(fù)雜，從而很難起到理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該正視學(xué)生存在的個體差異，對其進(jìn)行分層的、有針對性的教學(xué)，從而使教學(xué)活動取得更加理想的效果。構(gòu)建高效課堂最為重要的目標(biāo)之一就是關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，而不是關(guān)注學(xué)生在群體中的作用。這就要求教師在對課堂教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的時候，應(yīng)該對學(xué)生個性化發(fā)展的實際需求進(jìn)行準(zhǔn)確考慮，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍中展開學(xué)習(xí)。例如，在講解《曹劌論戰(zhàn)》一課的時候，教師可以收集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)動畫小視頻，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這一課之前先對這篇文言文所闡述的主要內(nèi)容以及情節(jié)有一個清晰、具體的了解。這種教學(xué)模式相對新穎，可以使學(xué)生的注意力得到有效集中，避免其在課文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩感、倦怠感。通過將文章中的情節(jié)與動畫小視頻中的情境進(jìn)行對比，學(xué)生更容易理解和接受新知識。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)語文課堂教學(xué)活動在實際開展過程中也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，使其與現(xiàn)階段的教育理念更加吻合。語文高效課堂的打造可以更好地實現(xiàn)師生之間的互動，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到提升，也使課堂教學(xué)活動更加生動、活潑。

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