王芳

摘 ?要：在現(xiàn)代社會(huì)中，人們對(duì)各種管理手段越來(lái)越重視，各個(gè)單位力求尋找最適合自己的團(tuán)體發(fā)展的管理模式。在初中校園中很多班主任也在尋找適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理方法，但是仍然有相當(dāng)一部分班主任的思維還停留在傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)中，喜歡用強(qiáng)制性的班級(jí)管理手段鞏固自己班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者地位。柔性管理對(duì)應(yīng)強(qiáng)制性管理而產(chǎn)生，這種新型管理手段力求讓班級(jí)管理顯得更加人性化，也更照顧學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;柔性管理;人性化;心理建設(shè);家庭教育

柔性管理的本質(zhì)就是以人為本，在班級(jí)中實(shí)行柔性管理，有助于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)在的初中班級(jí)上，有相當(dāng)一部分班主任喜歡用強(qiáng)制性的管理措施來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行所謂的“高效”管理。這種管理方式輕則損傷班級(jí)制度建設(shè)，重則引發(fā)師生之間的矛盾。因此班主任應(yīng)當(dāng)采取柔性管理手段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在本篇文章中，筆者結(jié)合數(shù)年的初中班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。分析了柔性管理手段中的具體措施及其重要作用，希望對(duì)各位教師有所幫助。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，管理人性化

在班級(jí)管理中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有不同的性格、愛(ài)好。有些班主任認(rèn)為學(xué)生的這種個(gè)性有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生最終要參加的中考并無(wú)益處，于是會(huì)盡力扼殺學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)。想要實(shí)現(xiàn)柔性管理，班主任要做的第一步工作就是充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特色，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索自己所喜歡的事物，從而使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己擅長(zhǎng)的事情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在“你的興趣愛(ài)好是什么”主題班會(huì)上，筆者就組織學(xué)生展開了一場(chǎng)大討論：“你有什么興趣愛(ài)好？在這些愛(ài)好中，你做了什么樣的工作？”學(xué)生紛紛表示自己喜歡運(yùn)動(dòng)，比如足球、籃球、跑步，也有的學(xué)生很坦率地承認(rèn)自己喜歡打電子游戲，又有學(xué)生說(shuō)自己喜歡看書看報(bào)……在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生受自身因素以及家庭、學(xué)校因素的影響，一定會(huì)有不同的愛(ài)好。筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的這些愛(ài)好作出批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生：“要努力把興趣愛(ài)好做成自己擅長(zhǎng)做的事情，比如一些學(xué)生喜歡玩電子游戲，那就要把電子游戲的機(jī)制搞明白，甚至自學(xué)編程，自己寫一個(gè)小游戲，這才算是健康的興趣愛(ài)好?！痹谌嵝怨芾砟Ｊ街校嘀魅我膭?lì)學(xué)生充分暴露自己的個(gè)性，從而才能依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生健康向上生長(zhǎng)。

二、注重心理健康，做心理建設(shè)

處在青春期階段的初中學(xué)生多多少少都會(huì)遇到一些情緒上、心理上的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的班級(jí)中，很多學(xué)生不愿意將這些問(wèn)題向教師傾訴。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為教師并不能理解其內(nèi)心的情感傾向、心理狀況，甚至?xí)ε掳嘀魅闻u(píng)。這就說(shuō)明班主任沒(méi)有做好學(xué)生的心理建設(shè)工作。柔性管理要求班主任必須走到學(xué)生群體中去，了解學(xué)生的所思所想，體察學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和生活，從細(xì)微之處幫助學(xué)生形成健康的心理。

例如，在“青春情緒之我見”這一節(jié)主題班會(huì)課上，筆者帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)自我檢討，出于對(duì)學(xué)生的隱私保護(hù)，筆者讓學(xué)生大膽地在紙條上寫下自己有哪些缺點(diǎn)。很多學(xué)生都對(duì)自己做了深度的剖析，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些異常的心理狀況。比如，有的學(xué)生因?yàn)樽约旱纳眢w發(fā)育過(guò)快產(chǎn)生了自卑心理，有的學(xué)生認(rèn)為自己很嫉妒比自己好的學(xué)生，還有學(xué)生覺(jué)得自己不夠好所以永遠(yuǎn)交不到朋友……筆者一一對(duì)這些心理狀況做了分析，幫助學(xué)生找到了處理這些問(wèn)題的辦法。在這樣的班會(huì)中，教師可以了解學(xué)生的實(shí)時(shí)想法，從而針對(duì)每一個(gè)人的心理狀態(tài)作出合理的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、健康生活。

三、重視家校聯(lián)合，重家庭教育

班主任和學(xué)生見面和交流最多的場(chǎng)所是學(xué)校，但是學(xué)生的很多情緒卻來(lái)自家庭，因此大多數(shù)班主任都沒(méi)有辦法完全了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。班主任積極組織家校聯(lián)合教育，則可以大大改善前述問(wèn)題，利用微信溝通、郵件往來(lái)等信息技術(shù)班主任可以與學(xué)生的家長(zhǎng)快速建立溝通，雙方可以實(shí)時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，從而為學(xué)生定制更加人性化、更加有針對(duì)性的教育方式。

例如，在與家長(zhǎng)的定期溝通中，筆者給家長(zhǎng)提出了幾個(gè)典型的問(wèn)題：“學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)效率如何？學(xué)生的課余時(shí)間都在做什么？學(xué)生有沒(méi)有情緒上的波動(dòng)？家長(zhǎng)有沒(méi)有與自家的學(xué)生定期溝通……”學(xué)生家長(zhǎng)的反饋有時(shí)候是稍顯消極的，比如有很多家長(zhǎng)抱怨說(shuō)自家的學(xué)生在家里學(xué)習(xí)效率很低，毫無(wú)自制力;也有一些家長(zhǎng)反映，學(xué)生的情緒總是捉摸不定，有時(shí)候甚至還會(huì)跟家人發(fā)生矛盾。筆者對(duì)這些問(wèn)題一一作出了分析，并力所能及地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情緒起伏，引導(dǎo)家長(zhǎng)多多關(guān)注青春期的初中生。在班主任與家長(zhǎng)的溝通中，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況可以被充分地展現(xiàn)出來(lái)，這樣家校聯(lián)合就能更高效率地為學(xué)生定制合適的培養(yǎng)模式，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

總而言之，初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)盡量采用柔性管理模式，使學(xué)生在班級(jí)中感受到更加人性化的學(xué)習(xí)和生活氛圍，也讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，找到人生的方向。柔性管理模式還能幫助班主任建立良好的家校溝通模式，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。柔性管理值得被推廣到各個(gè)初中校園中，還望各位班主任積極展開實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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