馬彥珍

摘 要：歷史學(xué)科所涉及到的知識內(nèi)容非常廣泛，隨著新課程的改革，歷史課堂教學(xué)也在尋求新的教學(xué)模式。基于此，本文對學(xué)科融合對高中歷史教學(xué)的意義進(jìn)行分析，從地理、政治、語文等學(xué)科與歷史學(xué)科融合的方面入手對推動高中歷史教學(xué)加以闡述，希望能為提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量提供有效建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)科融合;歷史教學(xué)

引 言

由于歷史學(xué)科與其他學(xué)科存在著密切的聯(lián)系，現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)普遍的教學(xué)內(nèi)容仍是單純的講授課本上的知識，為了滿足現(xiàn)下高中生對歷史學(xué)習(xí)的實際需求，歷史與各學(xué)科融合的教學(xué)模式逐漸被關(guān)注。如何在高中歷史教學(xué)中有效的與多學(xué)科進(jìn)行融合，是目前各歷史教師需要考慮的問題。

1.學(xué)科融合對高中歷史教學(xué)的意義

為了更好的幫助高中生適應(yīng)新課程改革下的歷史教學(xué)，與多學(xué)科融合的教學(xué)理念逐漸被廣泛應(yīng)用，對于高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的影響，同時也對各高中歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)科融合的教學(xué)模式在實際的歷史教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的積累，同時也能幫助學(xué)生加深對歷史的感悟和重新認(rèn)知，也為教師更加深入的剖析歷史教材提供了良好的條件，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為社會、為國家輸送優(yōu)質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，加強師生之間的交流和溝通，促使歷史教學(xué)能夠真正的發(fā)揮提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用，解決學(xué)生思考問題途徑單一問題，完善學(xué)生對歷史知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)[1]。

2.基于學(xué)科融合對推動高中歷史教學(xué)的分析

2.1與地理的融合，提升學(xué)生解圖能力

為了有效豐富歷史課堂內(nèi)容以及知識量的增加，將地理學(xué)科方面的知識在歷史課堂上進(jìn)行合理的應(yīng)用，為開展一系列的歷史教學(xué)活動提供可靠的參考依據(jù)。地理學(xué)科知識運用的過程中，尤其是地圖方面的知識要與歷史知識保持一致，拓展文化視野，促使學(xué)生時空觀念的形成，為歷史教學(xué)提供更多的教學(xué)資源。實際歷史教學(xué)中，會涉及到很多歷史事件、戰(zhàn)爭事件等內(nèi)容，引入地理學(xué)科地圖方面的知識來向?qū)W生展現(xiàn)各種各樣的信息資源，幫助學(xué)生更好的掌握知識理解歷史教材上面的內(nèi)容，為提升學(xué)生解讀地圖的能力打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能改變枯燥的課堂氛圍，使得歷史課程變得有趣生動。例如，在學(xué)習(xí)《二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》這一單元中“第二次世界大戰(zhàn)”課程內(nèi)容時，為使學(xué)生加深歷史記憶以及了解德軍和蘇軍在戰(zhàn)爭中如何取得勝利，借助多媒體來播放動態(tài)地圖上兩方進(jìn)攻和撤退的路線，并設(shè)計一些通過教材上的描述在地圖上尋找重要戰(zhàn)役的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)來讓學(xué)生更加清晰的了解戰(zhàn)爭中所涉及到的國家和重要戰(zhàn)役，更好的將知識點進(jìn)行歸納和整理。此外，地理知識的運用不僅可以幫助學(xué)生塑造時空觀念，也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，利用地理和歷史這兩個學(xué)科之間相互的聯(lián)系來完善高中歷史教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好的吸收歷史知識以及進(jìn)行自主的思考，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，更好的融入到歷史的學(xué)習(xí)中。

2.2與政治的融合，實現(xiàn)重難點突破

歷史與政治的融合，對于實現(xiàn)歷史學(xué)科中重難點的突破主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，將政治概念優(yōu)化，能夠?qū)v史教學(xué)中涉及到的政治史進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生解決歷史學(xué)科中難以理解的晦澀內(nèi)容，使得教師在教學(xué)中更加深入的挖掘歷史教材，增強學(xué)生對歷史知識的記憶。例如，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注哪一部分內(nèi)容會使讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，同時考慮自身是否在講解的過程中也存在一定的問題，這時就需要教師根據(jù)課堂上的實際教學(xué)情況，借助政治學(xué)科來尋找解決歷史重難點的方法，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式，靈活運用政治學(xué)科有關(guān)的知識來優(yōu)化高中歷史知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生更好的掌握歷史知識奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率得到提升的目的[2]。第二，“政史不分家”這一理念的存在，不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中尋找規(guī)律、尋找解決方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對近幾年高考題目的分析，歷史試題中逐漸會應(yīng)用一些社會政治熱點來設(shè)置題目，通過與政治學(xué)科的融合，能夠使得學(xué)生輕松掌握社會熱點與歷史的契合點，從而達(dá)成幫助學(xué)生快速進(jìn)步的目標(biāo)。

2.3與語文的融合，引用語文知識協(xié)助歷史課堂教學(xué)

文史的結(jié)合可以體現(xiàn)歷史事件所具備的說服力和感染力，同時高中語文教材和歷史教材中也包含了大量與彼此相關(guān)的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生綜合能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”這一部分內(nèi)容時，可適當(dāng)添加一些語文學(xué)科中毛澤東主席的詩詞，比如說《七律長征》，利用大氣磅礴的詩詞幫助學(xué)生更好的融入歷史教學(xué)中，加深學(xué)生對中國紅軍在長征中不畏艱難險阻精神的認(rèn)識，增強學(xué)生對歷史知識文化背景的了解，促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提升。此外，高中語文教學(xué)中閱讀部分也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的從歷史教材上獲取信息、分析問題，同時提升歷史知識的閱讀速度以及閱讀方法的歸納，引導(dǎo)學(xué)生讀懂歷史問題，理清解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)科方面學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，借助語文閱讀更好的輔助歷史教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)通過與多學(xué)科的融合，能夠進(jìn)一步創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，增添課堂趣味，使其高中歷史教學(xué)變得更加生動，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。通過對地理學(xué)科、政治學(xué)歷、語文學(xué)科與歷史學(xué)科融合的分析，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也達(dá)成了立德樹人的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡海燕.學(xué)科融合推動高中歷史教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（48）：46.

[2] 耿之朵.學(xué)科融合促進(jìn)高中歷史教學(xué)[J].高考，2019（32）：54.