王譯儇

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們要做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程;閱讀;愛國主義;興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語文是非常重要的一門學(xué)科，在語文教學(xué)中，我們老師要重視語文閱讀教學(xué)。學(xué)生只要在語文中閱讀能力得到提高，對其他學(xué)科也是有幫助的。我們老師在教學(xué)時，要幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會到文學(xué)世界和情感世界的廣闊。因此，為了幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到良好的情感教育，教師應(yīng)發(fā)揮生本教育理念的優(yōu)勢，注重學(xué)生的情感表達，并將情感培育環(huán)節(jié)融入到閱讀教學(xué)之中。同時，我們老師也要在情感閱讀方面要加強力度，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品之后能夠產(chǎn)生自己的感悟和思考。在小學(xué)語文閱讀作品中，與情感相關(guān)的作品較多?？梢?，學(xué)會表達情感和情感傳遞是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂模式，大多采用了照本宣科的教學(xué)形式。因此，新形勢下，語文教師在課堂教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完材料后，適當(dāng)做好閱讀體會和閱讀筆記，以此方式增強小學(xué)生的情感閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《井底之蛙》這一課時，教師應(yīng)基于生本教育理念，鼓勵學(xué)生記錄閱讀的情感體驗。教師可以采取小組化的教學(xué)模式，青蛙和小鳥進行對話，讓學(xué)生分組扮演青蛙和小鳥并進行對話，并以生動形象的語言表達出來，幫助學(xué)生全面理解《井底之蛙》這一課文的精神內(nèi)涵，同時也可以達到小學(xué)語文閱讀課堂中情感培育的目標(biāo)，幫助學(xué)生對閱讀材料的語言組織和表達有更為深刻的感悟和思考，以此方式既能貫徹生本教育理念，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，鍛煉其思維能力，提高小學(xué)生的語文閱讀水平和閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

在小學(xué)語文課本中，有很多課文是屬于愛國主義教育的課文，我們老師在教學(xué)的時候就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。讓學(xué)生在小學(xué)階段就樹立起一種強烈的愛國主義情感，要樹立起正確的人生觀、價值觀。比如，我們在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文的時候，我們就要告訴學(xué)生，《小英雄雨來》這篇文章是一篇非常好的散文。這篇課文的第一張主要寫雨來的水性好，并且用他和媽媽之間互動的一個事例來說明這一點。第二章雨來上了夜校，學(xué)習(xí)了愛國的思想教育，并且親眼看著爸爸作為民兵去抵擋鬼子的進攻，這也在雨來心里留下了深刻的印象，對他的成長起到了極大的影響，雨來的思想，從此開始發(fā)生改變，第三章介紹了雨來和鬼子的第一次正面相遇的過程，雨來幫助交通員躲避鬼子，但是自己卻來不及逃跑而被抓住，第四章描述了鬼子對于來進行逼共的場景，在鬼子手下，雨來遭受暴打，身體受到了嚴(yán)重的傷害，但是他并沒有因此而屈服，表現(xiàn)出雨來的愛國主義精神。還比如，我們在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一文，也同樣要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。為中華之崛起而讀書是周恩來總理在少年時代立下的宏偉志向，表現(xiàn)了為國家和民族而奮斗終生的責(zé)任感和使命感。“為中華之崛起而讀書”就是要博覽群書，全面發(fā)展，求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，做一個有理想有道德有文化有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，努力增強自身的文化修養(yǎng)，為富國強民而不懈努力?！盀橹腥A之崛起而讀書”不僅是對以愛國主義為核心的民族精神的傳承和升華，也是對以共產(chǎn)主義為核心的時代精神的體現(xiàn)和拓展，是激勵人們奮發(fā)努力、不斷進取的強大動力。在學(xué)習(xí) 這篇課文的時候，我們就要告訴學(xué)生，那個時候的中國國力很弱，經(jīng)常被帝國主義欺凌，中國人民生活在水深火熱之中。所以，那個年代的周恩來認(rèn)為要改變中國就必須努力讀書，通過讀書來振興中國，將來為國出力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，天生貪玩好動、注意力不集中、求知欲望強烈是他們的共性，這樣的年齡特征使他們渴望在一種趣味盎然的環(huán)境下探求知識。對比，教師不妨投其所好，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逸趣橫生的情景，以此掀起學(xué)生的情感波瀾，激起他們學(xué)習(xí)語文知識的澎湃熱情。例如，在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這篇課文之前，我就精心給學(xué)生設(shè)置了這樣的課堂導(dǎo)語：“親愛的同學(xué)們，今天在上課之前，老師先給大家出一個謎語，看看誰是咱們班第一聰明人，能最先猜出謎底，謎語是這樣的：清閑之時站著，繁忙之時躺著，身上不穿片縷，兩頭卻釘紐扣。”我的話語一經(jīng)塵埃落定，臺下的學(xué)生立即陷入了深深地思考中，仔細探索起謎語的答案，沒過多久，一道充滿驚喜的聲音響徹在寂靜的教室：“扁擔(dān)，是扁擔(dān)，我外婆家現(xiàn)在還有扁擔(dān)呢！”隨即，臺下頓時響起了一片如雨打芭蕉般的附和聲。精彩的一節(jié)課就這樣拉開了帷幕，最終收到了令人喜出望外的教學(xué)效果。